动量和角动量课件

动量和角动量16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。动量和角动量动量和角动量16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。只要我们努力无数的希望就会点缀其中希望知识成网方法成套习题成精策略成型心理成熟2、考试比什么？比谁错得少。1、题不在多，真懂才成。相关专题博客交流：风云齐奥.sina/woaihege114高考试题，不是弱者生存，也不是强者生存，而是适者生存。做题如做事，考试如人生。有所为有所不为，有所不为才能有所为。学会舍得，有舍有得，小舍小得，大舍大得。审题慢一点（3遍），做题就会快一点。对于小学数学的教学，数学新课程教学标准有着明确的要求，必须对小学数学口算、估算的能力进行着重培养，重视全面提高学生的数学能力。但是在现实的数学教学中，很多教师甚至学校都忽视了对学生数学思维的培养，这样不仅导致学生口算能力的下降，更不利于学生全面提高自身的数学能力。所以，在小学数学的教学过程中，教师应该重视小学数学口算的教学研究，重视学生思维能力的培养。一、重视小学数学口算教学在开展小学数学口算教学之前，首先需要教师重视口算教学，让学生明白口算到底是什么、对自己的学习有什么帮助，虽然大部分学生认为口算十分简单，只要自己掌握基本的计算方式就能够完成口算过程，但在实际口算过程中有着许多复杂的口算题，还需要强化学生口算方式，才能够提高学生的口算能力。例如：学生在口算"5加几"时，教师可以出一道口算题，如5加8，首先让学生自行对这道题进行口算，其次让学生交流自己口算的方法，有的学生会直接通过数数的方法得出答案，有的学生会将8拆散为5和3得出答案，最后教师再对学生口算的方式进行评价，或者顺势引出凑十法教学，这样就能使学生理解口算的意义所在。二、小学数学口算的重要意义小学是学生思维能力发展的重要时期，在教学中重视学生的思维能力的发展，可以有效促进学生培养完善的数学思维，对于学生以后的学习具有极大的帮助。而口算要求学生在不借助任何其他工具的基础上，仅仅凭借学生自身的思维和语言活动就能对数学问题计算出结果，进行长期的数学口算训练，对于提高学生数学思维具有很大的帮助。同时，口算能力不仅是学生学习数学知识的大帮手，更是学生参加社会活动的重要基础。并且，在学生进行数学口算的时候，学生能够获得更好的分析问题的能力，塑造一种良好的逻辑分析能力，对于提升学生的数学能力具有很大的作用。三、通过练习掌握口算方法在小学数学口算教学过程中，练习是最能提高学生口算能力的途径，尤其是对于低年级学生来说口算教学比较枯燥，虽然在一开始的学习过程中学生能够保持很高的学习兴趣，但时间一长学生就会觉得口算学习太过无趣，因此教师一定要避免采用过于单一的教学方式，尽量根据学生学习的实际情况选择多样化的教学方式，尤其是要设计一些符合学生年龄特征的口算练习方式。例如：在教授三年级学生口算方法时，首先教师可以为学生设计一些游戏来激发学生的学习兴趣，其次可以利用一些口算练习游戏让学生在游戏过程中完成口算练习，最后再由教师对学生的口算练习进行总结和评价，这样就不会再出现学生认为口算教学过于枯燥的问题了。四、重视提高学生的口算兴趣人们常说，兴趣是最好的老师。那么在小学数学口算的教学中，兴趣依然是学生学习的重要动力。所以教师应该着重提高学生学习口算的兴趣，让学生可以真正的参与到数学口算的教学中。在这里，教师可以运用灵活的教学方式来达到提高学生兴趣的目的。例如，教师可以在进行数学的教学中，科学合理的把数学的理论知识融入到有趣的故事中，这样首先吸引到学生的兴趣，然后在故事中提出相关问题，让学生帮助故事的主人公解决遇到的问题。这样，就能让学生在故事的进行中，积极地参与到教学的互动中，一方面提高学生运用口算解决实际问题的能力，还能帮学生树立起乐于助人的优秀品德。此外，教师还可以运用其他的教学方式来吸引学生的学习兴趣，比如情境游戏、小竞赛等。五、通过练习养成口算习惯多数教师在口算教学过程中都会过于注重学生口算的质量，也就是口算答案是否正确，但在实际小学数学口算教学过程中，即使学生已经口算过很多次类似的题了仍然还是会出现一些问题，这就说明学生还没有牢牢掌握口算的计算方式，因此教师还需要通过一定的练习来帮助学生养成口算习惯。例如：学生在观察口算题时就时常因为不仔细观察而将1看成7，或者将200写成20，根据这一点，教师可以抓紧学生的口算练习，让学生对这些容易出错的地方进行加强训练，要让学生养成良好的口算习惯。另外，由于小学生认知能力、学习能力不足，还不具备灵活的创造性思维能力，因此教师可以通过听算、视算等训练方式，让学生养成仔细、认真的口算习惯。六、适当引入问题教学情境小学阶段的学生好奇心重、喜爱新鲜的事物，针对这一特点教师可以在小学数学口算教学过程中，适当引入问题教学情境，尤其是要引入与学生日常生活息息相关的情境，让学生在轻松、愉悦的环境中学习口算。但在实际引入问题教学情境的过程中，教师要注意不能过于重视情境设定，一定要在情境创设的基础上多引导学生研究有实际意义的口算题，且口算算理作为口算教学的重点，教师一定要充分利用问题教学情境，才能使学生更容易理解口算算理。例如：教师在讲授学生如何口算连加或连减题时，可以让学生想象自己现在在家，等待家里的客人来家做客，家里原本有5个人，一分钟后进来了3个人，五分钟后进来了7个人，最后又进来了8个人，然后提出问题"现在家里共有多少人？"，这样学生能够根据问题教学情境得出答案：5+3+7+8=23。总之，小学数学口算能力的培养关系到学生数学思维的发展和数学能力的培养，要求教师一定要十分关注。教师在教学中要充分考虑学生的学习特点和数学课程的特点，灵活的改善教学方法，促进有效的教学策略的实行，才可以有效提高小学数学口算的教学效果，进而提高小学生的数学能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”可见，质疑和提问对一个人的成长是多么重要。可是当前，学生“问题意识”之淡薄、提出问题能力之低下令人忧心忡忡。据我国中小学生学习和发展课题组的最新研究发现，从小学到高中，学生在课堂上主动回答问题的积极性越来越低。调查显示：在上课听讲过程中能主动提问的学生，小学生占13.8%，初中生占5.7%，高中生占2.9%。从上述数据可以看出：随着年龄的增长，孩子们在课堂上的学习越来越被动。因此，在教学过程中有意识地培养学生提出问题、解决问题的综合能力，重视培养学生的“问题意识”是很有必要的。“问题意识”是指学生在学习过程中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题时产生的怀疑、困惑、探究的心理状态。学生只有有了这种心态才能促使自己去提问题，进而解决问题。“问题”能牵引着学生的兴趣和思维的走向，进而培养学生的质疑、探索、求真的精神。因此，初中化学的教学中，教师应根据学生的认识水平来精心设计各种问题情境，培养学生的问题意识，帮助学生进入思维的状态，让问题成为学生思维的向导和指南针。结合今年的教学经验，笔者对如何培养学生的“问题意识”谈几点粗浅看法。一、加强“双基”教学，为学生提问打下良好的基础俗话说“万丈高楼平地起”，学习中只有打下坚实的基础，才能利用已有的知识来推导出新知识，更重要的是能提出问题。疑是深入学习的起点，有疑才能有问，才能有学习的主动性。二、利用课题，培养问题意识课题是知识的概要，紧扣课题，尝试提出问题，能够培养学生发现问题、独立思考的能力。因此，教学中教师应充分利用课题设计问题引发学生思考，训练学生围绕主题提出问题的能力。三、结合重、难点，培养问题意识重、难点是学科知识的主干，是学生较难领会的内容。在教学中，如果教师一味地讲、盲目地练，忽视了学生的思考过程，那么学生掌握的知识就不会牢固，久而久之，学生就会厌倦化学的学习。但如果教师能设计出合理的问题，引导学生积极思考，类比联想，启迪思维，寻求知识的来龙去脉，结合已有知识，对新知识分析、加工，这样学生不仅掌握了知识，更掌握了知识的产生过程，从而激发学生的学习兴趣。四、从实验入手，培养问题意识化学是建立在实验基础之上的一门学科，实验是产生知识的支撑点，也是引发知识的启动点，教学中能利用好实验来创设问题情境，就能起到事半功倍的效果。五、利用总结归纳，培养问题意识一部分同学感到化学知识点细、杂、繁、多，难掌握，从而产生了害怕的心理。这就要求教师在教学中运用高超的教学艺术，引导学生梳理、归纳和总结知识。如：多数学生认为元素化合物知识性质复杂，方程式多，难以掌握。教师在讲授完新课后，能否让学生发现课本中对元素化合物的编排体系，引导学生分析教材编写的思路呢？仔细阅读课本，不能发现：单元的编排以元素周期表为主线，在元素周期表之前的单元体现了由特殊到一般的思想，元素周期表之后的单元体现了理论指导实际的思想；对一种物质的认识是按照“结构――性质――用途、制法、存在来编排的；对物质的化学性质是按照物质的分类来介绍的。学生在掌握了编排体系后，再来学习、回忆元素化合物知识时就有了思路，也就不再困难了。这样学生不仅掌握了基础知识，而且也能在学习中发现课本中隐含的规律，更能激发学习的主动性与积极性。六、利用习题培养问题意识习题是巩固知识、梳理知识、应用知识、锻炼思维、培养能力的教学环节之一，教师要经常利用某些典型习题来创设问题情境，培养学生的问题意识，从而培养学生分析问题、解决问题的方法和能力。七、培养“问题意识”应注意的问题1.循序渐进，培养学生勤于思考的习惯学生的问题意识是一点点积累起来的，教师在设计问题时应低起点、小密度、多台阶，要循序渐进，切记一棍子打死，让学生摸不着边际，养成怕思考、懒于思考、懒于“问题”的坏习惯。2.密切师生关系，架设问题意识形成的桥梁教师要尊重学生，信任学生，让学生感到老师把自己当成朋友，感受到老师对他的关心，让他自己也参与到教学中来，发挥互动的作用。“亲其师，信其道。”融洽的师生关系，不仅能放大教学效果，而且更能引导学生形成良好的学习习惯。3.善于保护学生的想法，促使问题意识的形成学生回答教师的问题或向老师提出问题时，一般学生是鼓足勇气的，不论学生想法如何，教师都要想办法保护，善于肯定学生的思考，即使不正确的做法与看法，教师也要用“没关系，有老师帮助你”等语言来安慰学生，并引导学生自我反省，共同分析原因。只有这样学生才有可能提出下一次的问题，才能形成良好的学习循环。总之，教师在教学中结合学生实际，适时创设问题情境，引导学生提出问题，不仅能大面积提高教学质量，而且也为培养学生良好的问题意识习惯提供了有利条件。只要我们努力无数的希望就会点缀其中希望一、赛题精选2、一个人在离墙水平距离为d处，以仰角α向墙投掷一球，如图所示。试问预使该球自墙回跳后仍回到他手中，则他投球的初速度v0需要多大？（设垂直墙方向，球碰撞前速率与碰撞后速率之比为2，并设摩擦因数为μ且μ≤tanα）解：球做斜抛运动，得：球撞到墙上，此时高度h和速度v`0y分别为：碰后，水平方向速度变为：一、赛题精选2、……故：球再经时间t回到人手里，且满足，故，解得一、赛题精选3、小球从水平地面上以初速度v0，抛射角φ向斜上方抛出，落地时在竖直方向上与地面发生恢复系数为e的碰撞，小球与地面的动摩擦因数为μ，要求小球抛出后只能与地面发生一次斜碰，求小球的最大水平射程。解：抛出时：射程：对小球和地面的碰撞过程用冲量定理，竖直方向：水平方向：要求小球抛出后只能与地面发生一次斜碰，只能是小球一次碰撞后水平速度减为零，故要求：一、赛题精选3、小球从水平地面上以初速度v0，抛射角φ向斜上方抛出，落地时在竖直方向上与地面发生恢复系数为e的碰撞，小球与地面的动摩擦因数为μ，要求小球抛出后只能与地面发生一次斜碰，求小球的最大水平射程。（1）如果，φ可取45o，此时有：（2）如果，φ可取，此时有：一、赛题精选4、玩具列车由许多节车厢组成，它以恒定速率沿水平轨道行驶进入“死圈”，列车全长为L，圈半径为R（L>2ΠR）。则列车应具有多大的初速度v0，才能确保不让任一节车厢脱离轨道？解：设列车的“线密度”为λ，则由机械能守恒有不难判断轨道顶部的车厢最容易脱离轨道。该车箱受力如图，两个FT是两边其他车厢对它的拉力一、赛题精选4、……对左半侧或右半侧的列车来说，移动一小段△s，FT做的功是FT·△s，效果是使△s长的车厢升高2R高度，因而有一、赛题精选5、如图所示，半径为r的半球形水池装满密度为ρ的水，问要将池内的水抽干至少要做多少功？解：如图所示，以水面第i层水柱为一微元池水被分为n层，第i层水柱的半径为：则这层水的质量为：将这层水抽出去要做的最小功为：一、赛题精选5、如图所示，半径为r的半球形水池装满密度为ρ的水，问要将池内的水抽干至少要做多少功？所以当，即，则一、赛题精选6、足球运动员在L=11m远处罚球，准确地从横梁下踢进一球。横梁下沿的高度为h=2.5m，足球的质量为m=0.5kg,不计空气阻力，必须传给足球的最小能量Emin是多少？解：依题意，足球的运动满足斜抛运动规律，建立直角坐标系，如图示，并设足球到球门的距离为s，则有：由上示消去t得：令，则有：一、赛题精选6、足球运动员在L=11m远处罚球，准确地从横梁下踢进一球。横梁下沿的高度为h=2.5m，足球的质量为m=0.5kg,不计空气阻力，必须传给足球的最小能量Emin是多少？所以综上，得：当时，上式分母有极大值，故v02有极小值，且，所以：一、赛题精选6、足球运动员在L=11m远处罚球，准确地从横梁下踢进一球。横梁下沿的高度为h=2.5m，足球的质量为m=0.5kg,不计空气阻力，必须传给足球的最小能量Emin是多少？解：依题意，足球的运动满足斜抛运动规律，建立直角坐标系，如图示，并设足球到球门的距离为s，则有：由上示消去t得：上式是关于tanα得二次方程，其判别式为：故：一、赛题精选7、如图所示的装置中，重物质量为m，开始时车静止在A点，且绳已绷直，然后车加速向左运动，过B点时速度为vB，已知AB=H，AD=H。求车从A移到B得过程中，绳Q端得拉力对物体做的功？解：设车运动到B点的时候，重物的速度为v，则有：对重物，由动能定理得：而：联立上式，解得：二、势能1、引力势能：规定无穷远处势能为零，则（1）质量为m1和m2相距为r的两质点间的势能为:（2）质量为m的质点与质量为M，半径为R的均匀球体间的势能为：（其中r为质点到球心的距离）（3）质量为m的质点与质量为M，半径为R的均匀球体间的势能为①时，①时，2、重力势能：3、弹性势能：一、赛题精选8、（25)如图所示，1和2是放在水平地面上的两个小物块（可视为质点），与地面的滑动摩擦系数相同，两物块间的距离d=170.00m，它们的质量分别为m1=2.00kg，m2=3.00kg。现令它们分别以初速度v1=10m/s和v2=2m/s应向运动，经过时间t=20.