土石方工程量的计算规则及方法课件

土石方工程量的计算规则及方法土石方工程量的计算规则及方法土石方工程量的计算规则及方法土石方工程量的计算教学目的:1、掌握土石方工程量计算规则2、掌握土石方工程量计算方法教学要求:1、知识要求(应知):土石方工程项目划分有关规定2、能力要求(应会):动手计算土石方工程量。教学重点:人工、机械土石方工程的计算规定、计算方法。教学难点:挖基槽、基坑、土方的划分各种形体的体积计算在初中语文教学中，培养学生的读者意识已受到广大师生的欢迎。教师在课堂当中采取正确的方式，培养学生的读者意识，可以让学生掌握好写作的基本规律。使得学生在阅读的过程中能展开丰富的想象力，在写作的过程中，能自觉地把读者的需要根据读者的接受心理来行文。一、基于教材培养读者意识初中语文教材中的文章都是通过专家学者精挑细选出来的文章，教师讲解课文时，一定要基于教材挖掘教材中的精华部分，培养学生的读者意识。比如在朱自清先生的《背影》一文中，这篇文章主打亲情牌，然而亲情是最能打动读者的，尤其是中学生。很多学生或者其他人在阅读文章时都会联想到自己，从而被文章深深地打动。教师在为学生讲解课文的过程中一定要多多挖掘这样的好文章，培养学生的读者意识，让学生愿意写作，喜欢写作，写出真情实感。通过为学生分析文本中的细节，让学生在写作过程中能够处理好读者与写作的关系。在写作的过程当中，要自觉地把读者需要接受水平，接受心理和审美兴趣纳入到自己的思维活动中，在写作的过程中，能够心中存有倾诉和交流的对象，并且以假想的读者为阅读对象进行写作。如苏教版的《春》，是一篇脍炙人口的佳作。这篇文章可谓迎合了所有大众，在春天来临之际，众人的心情都是欢欣喜悦的，在民间也有着迎春的说法，可见大家对于春天的重视，一年之计在于春，对于大家而言，春天的到来是令大家欣喜的，所以在开头的“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这样的描述语言充分的写出了春天到来的过程中人们的期待之情，表达了人们内心的喜悦。在教学的过程中，教师要为学生们仔细分析这句子，让学生体会到在春天来临时，人们的喜悦之情，同时也要让学生学会这一写作方法和写作技巧，这样学生在写作的过程中才能够更好的把握好读者的心理，内心存在着一种读者意识行文，这样才能使得学生在写作的过程中能够根据自己的读者对象，对文章有一个很好的定位，使得文章情感丰富。二、立足修改培养读者意识学生在写作的过程当中不可能一蹴而就，也不可能一次就能写好。所以在为学生修改作文或者让学生们自己修改作文的过程当中要培养学生的读者意识。首先要让学生学会自己修改，因为学生自己本身也是一个读者，学生在自己阅读自己的文章时，可以挑出文章的错字或者不通顺的句子以及情感表达失误的地方。但是学生们在自己修改文章的时候挑出的问题都是极小的，很多学生在自己修改文章的过程当中，总是带着一种审美的态度阅读自己的文章，这样的修改方法效果比较小。其次，教师要让学生能够接受他人的修改意见，就是直接面对接受更多读者的审阅。自己文章毛病往往都是别人挑出来的。因此在教学的过程当中，教师可以为学生分组，先让学生自己检查文章，然后小组互相修改，再小组汇总提出意见，最后，教师为学生修改。教师一定要让学生树立读者意识，让读者明白在写作的过程中读者定位是一个怎样的群体，然后在写作的过程中通过揣摩读者的心理以及接受程度，在写作的过程中才能更好地抒发自己的情感，使得情感能够深入读者内心。三、利用网络培养读者意识随着现代信息技术的发展，现代信息技术已经在不断的运用到语文教学当中，初中语文教师在教学的过程中要让学生们能够利用网络抒发自己的情感，比如借助网络写日志，博客，发朋友圈等等，在网络上进行交流，还可以让学生在网络上和读者进行及时的沟通交流，让学生利用网络了解读者的需求，这样可以让学生在繁重的课业压力下找到一些放松自己的渠道，让学生在一种轻松愉快的氛围中和读者交流，这样学生对于写作也会有更为深刻的理解。学生在写作的过程中，首先要明白自己的读者群体是一个怎样的群体，然后在行文的过程中才能够针对读者的心理特点和需求来写出一些表达自己真情实感的佳作。但是，教师在利用网络培养学生的读者意识的过程中，一定要让学生把握好在网络上耗费的时间，并且要控制自己的情绪。学生在网络中收集到的意见也应该理性把握，不能够只为迎合读者的兴趣爱好，写出一些假话空话，这样就完全违背了最初培养学生读者意识的目的。教师在利用网络培养学生们读者意识的过程中要注意对学生进行积极正确的引导，使得学生在学习的过程中能够表达自己的真实情感。教师在教学的过程当中应该基于教材在修改意见上以及利用网络来培养学生们的读者意识，学生们在学习的过程当中，只有具备了一定的读者意识，在写作的过程当中，具备真实明确的表达对象，行文过程当中表达自己的真情实感，使得读者意识时刻装于心中才能使自己在行文过程当中更好地发挥自己。毛冬梅，教师，现居江苏海门。随着数学课程的改革，生活化已成为了小学数学课堂教学的重要组成部分。数学课堂的生活化是指通过联系生活实践来摆脱枯燥抽象的数学知识，以最大程度地激发学生的学习兴趣和自主学习意识。笔者鉴于多年的课堂教学实践经验，对小学数学教学课堂“生活化”进行了深刻的思考。一、创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不要强制，而是激发学生的学习兴趣。”数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内驱力。教师要善于发现生活中的数学问题，从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。生活中处处充满了数学。在小学数学教学中，教师可通过创设不同生活环境，让学生置身于生活的氛围中，对数学学习产生浓厚的兴趣与强烈的求知欲，不断学会用数学的眼光去观察、发现、思考和认识周围的世界。使他们充分认识到生活与数学的密切关系，感觉到身边的数学，对数学产生亲切感，激发学习数学、发现数学的热情。同时，在体验、分析、判断、理解生活实例的过程中，不断学会积累思维方法和数学思想。创设生活情境的方法一般是通过游戏、故事造境，环境营造，媒体辅助等来联系生活、模拟生活。二、从生活经验入手，数学语言运用生活化数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。三、练习设计生活化，培养学生数学意识《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。由此可知，数学应用是数学教学的第一重要要，我们要注重引导学生感悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂，课后练习是学生理解、巩固和掌握所学知识必不可少的重要环节。课后练习的生活化，可以引导学生把所学知识运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如，学习“长方形面积的计算”一课后，我布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出客厅的面积，再测量一下地砖的长和宽，并算出它的面积，最后估算一下客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖50元，一共需要多少钱？我在教学中又开展了“设计你的卧室”数学活动，在这个活动中，要求学生先做好地面的设计，包括家具摆放的位置，还要选择适合室内空间的地板、家具、粉刷墙壁和天花板的涂料、电器等。设计好图纸后，再做市场调查，通过各种途径调查建材规格、型号、价格等一系列信息。在这些活动中，学生既能将已学知识应用到实际中去，又要考虑实际生活中的各种问题，这就大大提高了学生解决实际问题的能力和创造力，使学生兴趣盎然，亲近数学，真正让数学走近学生，让数学走入生活，培养学生“用数学”的意识。四、运用所学知识，解决生活问题数学课程标准中指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具......”，学习生活中，我们不但要掌握数学这一工具，而且要学会运用，实现数学学习的价值。例如学习了“圆锥的体积”后，老师带领同学们来到校外实践基地“滨东新型建材有限公司”，要求同学们帮工人算出工地上几堆石子的体积，学生兴趣浓厚。活动之前，教师先让学生以小组的形式，针对问题进行了研讨交流，达成测量相关数据的意见，使下一步的操作、测量有章可循，有条不紊。同学们运用刚刚学到的知识，用手中的工具，有的测高和半径，有的测高和周长，有的测高和直径，最后通过计算得到了这几堆石子的体积，通过进一步交流优化了解决问题的方法。在和工人叔叔进行核对时，多数同学都得到了肯定的回答。活动后，学生脸上洋溢着自信的微笑。再如学习了“三角形的稳定性”后，安排学生观察生活中哪些地方运用了这一性质，学生在观察中发现，生活中几乎处处可见三角形稳定性这一性质的应用，如房梁、电线杆、自行车等，在探究三角形稳定性的同时，也让学生感受到了数学与人类智慧的完美结合。总之，在数学教学中，教师要充分挖掘生活中的数学，让学生自主探索、合作学习，在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，更重要的是使学生感受数学与生活的联系，即数学来自于生活，又应用于生活，服务于生活。土石方工程量的计算教学目的:1、掌握土石方工程量计算规则2、掌握土石方工程量计算方法教学要求:1、知识要求(应知):土石方工程项目划分有关规定2、能力要求(应会):动手计算土石方工程量。计算的一般规定A槽长:外槽按槽中心线计算;内槽按槽底的净长线计算。4500145009000B槽宽、深可以看基础断面图结合施工组织设计规土0.0000.30。1-1(2)放坡为防止土壁的崩坍而放宽上口放坡系数K=底度B/高度H777777777777773)工作面基础施工