开环直流调速系统课件

开环直流调速系统开环直流调速系统开环直流调速系统电力拖动自动控制系统第1篇直流拖动控制系统内容提要■他励直流电动机数学模型■他励直流电动机的调速他励直流电动机的起动他励直流电动机的制动分组教学是英语课堂教学常用的组织形式，是学生开展积极互动的平台，也是提高英语教学效果的关键措施。在英语课堂上，运用分组教学的教学组织形式可以增强学生学习的主动性、积极性与创造性，提高教学效率和效果。因此，在英语教学中要充分运用分组教学的形式，有效开展小组合作学习，提高分组教学在英语课堂教学中的有效性。一、分组教学对英语课堂效率的影响（一）分组教学能充分发挥学生的主体作用在英语课堂的分组教学中，可以充分发挥学生的主体地位，学生将从被动接受者转变为主动参与者，在发现知识与获取知识的过程中，提高学生的学习兴趣，消除学生英语学习的畏难情绪，在小组合作学习的过程中体验知识探究的乐趣。在分组教学的模式下，课堂教学模式将发生转变，由教师为中心转变为以学生为中心、以小组为中心，在特定的语言环境中开展交流与互动，在英语口语交际过程中提高学生的英语表达与运用能力，充分体现学生学习的主体地位，提高其学习的能动性与自信心。（二）分组教学能增加学生交流的机会，营造良好的学习氛围分组教学的形式灵活多样，通过多种多样的小组合作学习可以为学生创设不同的言语交际环境，提高学生的英语表达能力和交际能力，同时也能够通过相互的交流与沟通，增强学生的凝聚力，营造良好的学习氛围。在分组教学的过程中，每个学生都是一个平等的主体，在学习的过程中都是平等的、相互的，为了小组在整个班级中的排名，无论是成绩好的学生还是后进生都能够积极地参与到活动中来，大胆地用英语表达自己的见解和看法，提高自己的言语表达能力与自信心，调动英语学习的积极性与主动性。（三）分组教学能增强学生学习的自信心与成就感在分组教学中，学生可以在灵活多变的小组合作学习中激发学习动机，在良好的课堂教学氛围下提高英语表达能力，增强学生英语学习的自信心与成就感。在教师的积极引导下，学生可以通过体验、感知、参与、实践和合作等方式，实现小组任务目标，使学生感受成功，体验知识学习的成就感。小组合作学习在很大程度上决定了一堂英语课教学效果的优劣，成功的分组教学需要师生共同创造，在积极主动的参与中取得良好的教学效果。总而言之，分组教学可以营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，将小组合作学习目标转化为学生个人的学习目标，在积极主动的实践中，体验英语学习的乐趣。（四）分组教学能提高学生英语成绩作为一门语言学习课程，英语课中掌握知识和培养能力的途径不应仅仅局限于教师的讲授，还包括学生的练习与实践。分组教学加快了教学的节奏，增强了英语学习的广度和密度。在不同的合作形式中，学生通过组练、对练、单练等学习方法，可以激发学生的学习热情和积极性，教师也可以合理运用激励手段，激发学生的主动性与竞争意识，在合作与竞争的过程中逐渐提高所有学生的英语学习成绩。二、提高分组教学有效性的举措（一）构建结构合理的学习小组构建结构合理的学习小组是开展分组教学的前提与基础。英语教师应当根据学生的年龄特点与心理特点，结合具体的英语教学内容，制定合理的分组教学计划。教师可以通过准确把握教学目标、熟悉英语教材、广泛阅读参考材料来充实分组教学的学习内容；通过观察和分析学生的学习态度、认知能力、年龄特点、思维特点和知识基础为科学分组打下基础；通过拟定分组教学计划，为具体的分组教学与合作学习提供计划指导。（二）订立有效的小组合作规则由于大多数学生具有生动活泼的性格特点，因此课堂气氛一般是非常活跃的。英语教师要根据学生的这一特点，订立一套分工明确、行之有效的小组合作章程，通过合作纪律规范学生的行为，使分组教学更加的规范与高效。在面对秩序混乱的课堂环境时，教师要提示学生小声说话，通过表扬纪律好的小组为全部学生树立学习的典范；在组员分配角色时，要在每一个小组内选出组长，负责小组学习的整体工作，选出记录员，记录小组讨论的进程，选出发言人对小组讨论的结果进行归纳总结。通过不同角色的设定，使每一位小组成员都能够明确自己的职责，通过组员之间的密切配合，发挥团队的力量，有效完成分组教学任务。（三）科学的分组教学实施科学的分组教学实施是小组合作学习的主要环节，也是分组教学的核心内容。英语教师应在合理引导、科学分组的基础上展开分组教学，并在小组交流与讨论的过程中有效调控教学进程。在分组教学的实施环节，教师要发挥主导作用，当好分组教学的引导者、合作者与组织者，在学生百思不得其解的时候，发挥教师的指导与引领作用，提高学生的学习效率。（四）正确的评价与反思在分组教学之后，正确的评价与反思是提高分组教学效果的关键，也是提升教师教育教学能力的重要手段。因此，教师应组织学生共同对分组教学过程进行评价与反思，通过学生之间的评价、小组之间的评价、教师对小组的评价，对小组合作学习的过程有一个正确的认识，及时发现问题，总结经验，提高学生的合作能力；教师对分组教学要做好教学反思，对分组教学过程做出客观性、科学性、发展性和过程性的反思与评价，认清教学过程的成功与不足之处，从正反两个方面激励和鞭策自己，提升自己的教学能力。三、结语在素质教育与课程改革的大背景下，英语教师要不断革新课堂教学模式，充分利用分组教学提高英语课堂的教学效率，并不断改进、不断总结，根据教学内容与学生的特点，选择切实可行的分组教学形式，在结构合理、规则有效、科学实施的基础上有效开展分组教学，并做出正确的评价与反思。只有这样才能在英语课堂教学中把合作学习与自主学习有效结合起来，提高学生学习英语的积极性与主动性，提高教学效率。新课标倡导教师应多采用引导探究式的教学方式。教育心理学家布鲁纳也对发现式教学提出了建议：一要在探索中培养思考能力；二要将新知识与原有知识融合。根据这些原则与方法，本文总结了以下九种创设问题情境的策略：一、从生活实践中创设建模情境生活中有许多地方都需要用到数学的知识，教师可以从学生熟悉的生活场景中选取创设情境的素材，培养学生的建模能力，使之学会用数学的知识解决生活中的实际问题。例1:在“均值不等式”这一节课的教学中，可设计如下实际应用问题，引导学生从中发现关于均值不等式的定理及其推论。新华都超市在五一节前进行降价促销活动，计划对某种商品作如下三种降价方案:是第一件打，第二件打;是第一件打折销售，第二件打折销售;是两件都打折销售。问:假设你要买两件这种商品，应选择哪种降价更省钱?这样学生就会动脑思考，因为它涉及自己以后的购物，因此学生都积极参与到教学活动中来，并提高了他们学数学的积极性。学生通过认真的阅读题目、分析问题、交流探讨，最终发现可以把问题转化为：哪一种方案降价更多？给顾客的优惠率都是;给顾客的优惠率是，最后归结为比较与大小的问题。用计算得，即，最后把两边即可得均值不等式。这样对的传授，已是，。二、从数学文化中创设共鸣情境高中新课标改革提出众多新理念、新要求，其中“数学文化”的学习要求可算是一个亮点。高中《课标》这个板块的学习要求是尽量将数学文化中的一些对数学发展有促进作用的人物、事件和课程内容融合在一起进行教学，反映数学对人类文明的发展、社会的进步的作用。比如数的发展史，二进制原理在计算机中的应用等等。采用多样化的教学方式，结合这些选题创设情境，组织学生体验和认识数学的科学价值。例2:在学习“算法初步”时，可以从现代社会中的计算机的各种功能：听音乐、看电影、玩游戏、打字、处理数据等都跟算法有关出发，引起学生对算法的好奇心。接着问学生：“同学们算法既然跟电脑有关，那么算法是否应该是近现代的一个数学成果？”这时同学们会本能的反映是肯定的。这时教师再否定了这个观点“其实不然，算法的概念并不是随着电脑的出现才有的，算法的概念古已有之。”以此再次引起学生的求知欲，最后向大家介绍西方数学中很早就有了欧几里得算法，而中国古代数学中蕴涵着更为丰富的算法内容和思想，割圆术，秦九韶算法等等都是很经典的算法，让同学们在好奇中感受数学文化的博大精深，体验数学的科学价值。三、从数学故事中创设趣味情境例3:在学习等比数列前n项和!公式时，可设计这样一个趣味故事，用轻松的故事情境引起学生的兴趣:古时候，大部分人是以务农为生的，因此耕牛对农民来说是至关重要的，因此那时的耕牛价钱非常昂贵，一头牛行情价大约达到25两银子。一天，一家卖牲口的店里贴出告示说:今天只要在本店一次买赶牛的鞭子15根，就可免费赠送一头牛。而第一根牛鞭子卖价2钱，第二根4钱，第三根8钱，以此类推下去。许多农民心里合计着一两银子等于1000钱，那二十两银子就要25000钱，而马鞭那么便宜，根本就花不了多少钱，这个划算！果真如此吗？为接下来较为抽象的公式的推导过程营造了浓厚的求知气氛。四、从新闻事件中创设辨析情境数学课程标准指出:要培养学生“用数学的眼光认识所生活的环境与生活”，学会“数学地思考”。从我们身边的媒体中、新闻事件中创设情境，正是实施课程标准的有效策略之一。并且新闻给人一种新鲜感，是发生在我们身边的事，学生易于接受。例4:在上统计与概率这一部分的内容时，可设计如下情境：21世纪是一个信息时代，信息传播迅捷方便，但也存在许多虚假信息，作为新一代的中学生，应该提高数据识别能力，同学们已经学了统计与概率，下面我们用统计与概率的基本思想来对下面两则新闻进行辨析。1949年，对的毕业生收人作了如下的报道：“的毕业生收入一般水平是25000美元。”引导学生从取样的样本进行辨析。辨析结果发现：这个数字来源于大学对校友的一次问卷调查。著名的《时代》杂志对此报道作了如下评论，二十五年之后，还能和继续联络的校友大部分都是成功人士，但绝大部分的毕业生都已经失去联系，而这些人有的是收入一般，也有毕业之后事业不顺的，他们知道他们的现状。因此，25000的数据明显被夸大了。有一篇“出版者的话”，它对新订户介绍说：“本杂志订户年龄的中位数是34岁，他们的家庭收入是7250元。”另一则介绍则是：“本杂志订户年龄的中位数是42岁，他们家庭收入是9533元。”辨析结果：选择的代表数有误，他们对年龄指出是中位数，而收入数字则不指明。这位出版者是否用平均数来炫耀他们拥有富裕的读者呢？五、从古代诗词中创设文学情境学习数学不仅仅是靠记忆掌握应用数学概念，数学方法，数学思想，而且应该揭示数学的文学底蕴，认识数学与文学，语言，伦理等的关联性，有助于理解数学知识。例5:在学习极限这一知识时，学生刚接触这个概念，有的学生较难理解，无法在脑海中形成概念，更甚者可能会认为这一概念太数学化，枯燥难懂。在教授这一课时，可以请学生用数学的眼光欣赏这一首诗：他引导学生联想，李白的这首诗中哪一句隐含了“思想”，学生们兴趣盎然，终于发现“第三句有”。假设以时间为变量，以视力所能的大小为函数的话，那么随着时间的增加，帆影就会越来越小，直到看不见，这个时候，也就是帆影这个变量趋于零了。这个例子生动地展示出极限的概念，同时也说明了数学的“理性思维”也可以和文学的“形象思维”对应联系起来的。注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文电力拖动自动控制系统第1篇直流拖动控制系统2直流电动机由外电源从电刷A、B引入直流电流,使电流从正电刷A流入,而由负电刷B流出。此时,由于电流总是经过N极下的导体流进去,而经过s极下的导体流出来,所以上、下两根导体分别受到的电磁力的方向是始终不变的,它们产生的力矩方向永远是反时针方向,因此这台电机可以带动别的机械旋转,把电能转换为机械能,成为一台直流电动机。f=(i×B)→f=iB1电磁力的大小为f=IBl图31.3直流电动机电磁转矩的产生3.电枢电动势与电磁转矩直流发电机运行时,电枢元件在磁场中运动,产生切割电动势;直流电动机运行时,由于元件中有电流,会受到电磁力(转矩)。1电动势:电枢电动势是指直流电机正、负电刷之间的感应电势。一根导体的平均电动势(右手定则):B④=BvD2nn、2(-)(—)/2=2nr根导体1电枢电动势:根导体的平均电动势乘上串联支路的总淂体数E2a①n=KΦn60aK60a直流电动机制成后,其反电势的大小正比于每极磁通和机械转速。重要E=KΦn=Cn2电磁转矩:电枢绕组的运动方向与磁密的方向成直交,根据载流导体在磁场里受力的左手原理:根导体f=Bnl1,i=l12aTe=fD/2=B1,D/4a,D=2n,[/TN根导体的总电磁转矩Te=NTel=NBa.l2a2①l=KΦlK12a丌2a丌重要T=KΦⅠ=C