供应链与供应链管理的基本概念课件

供应链与供应链管理的基本概念56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗供应链与供应链管理的基本概念供应链与供应链管理的基本概念56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗供应链与供应链管理的基本概念供应链与供应链管理的基本概念随着改革开放的不断深入和信息技术的迅猛发展,国家对高水平外语人才的需求日渐迫切,相应地对职业中学的英语教学也有了更高的要求。笔者认为提高职高学生学习英语水平的一个十分重要且不可少的途径是采用新教学方法,增强职高学生学习英语的主动性。一、激发职高学生主动学习英语兴趣是提高英语教学效果的关键“知之者不如好之者,好之者不如好乐之者。”教学实践证明,兴趣是学习英语的必要条件,是学习英语的最重要的积极因素。激发与巩固学生学习英语的兴趣,是提高英语教学质量的关键。因此,在教学中,教师应从激发学生学习英语兴趣入手,抓住兴趣这一主线,大胆地进行教学改革,积极引导学生进行实践活动,想方设法运用有效的教学手段,点燃学生学习英语的兴趣之火。1.从传统英语教学弊病看激发学生英语学习兴趣关键性传统的英语课堂教学程序是“教读生词―带读课文―解释课文―做笔头练习”。教师讲得多,学生练得少,把着眼点放到了精讲语法和死记硬背方面。分析课文时,先是逐词逐句地像教“文言文”那样,译成汉语,再花费大量的时间去分析、归纳所谓不同于汉语的“语言现象”;很多学生在枯燥乏味的气氛中,被老师“灌”一节课后,还要无条件地领受作业:“背单词、背课文、背规则、背……”学生不仅感到索然寡味,而且学习动力不足,效率低下;久而久之,便形成恶性循环。2.从学生认知特点看激发学生英语学习兴趣关键性学习兴趣总是作为一个核心动机突出于其他动机之上,支配着人的注意和认知操作,对学生具有最现实、最强有力的影响。兴趣的基础在于需要,是对于所需的东西予以一定程度的满足。成功是需要的满足,这个满足又产生了对需要的新追求,即产生了新的兴趣。于是形成良性循环。所以,教师的教学要使学生一开始就能体会到自己学有所获,使之具有成就感,这种成就感便会激发学生进一步的学习兴趣。综上所述,培养学生的语言交际能力是英语教学的着眼点,而激发学生学习英语的兴趣,能够真正发挥学生在教学活动中的主体作用,它既是提高教学质量的重要手段,又是培养学生能力的首要前提,在英语教学中具有关键、积极的现实意义。二、创新教学方法是提高职高学生英语学习兴趣的重要举措1.要淡化师本位的意识,创建和谐师生关系现实教学表明,学生初学英语,普遍存在着害羞、怕错等心理障碍,何况是已学过英语的职高生,更显得缺乏主动性和积极性。英语教师要改变学生的这种现象,开启他们的口,一定要消除学生的害羞怕错的心理,因此在课堂上要淡化师生关系,以亲切、友好、大方的教态,及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习状态。学生在课堂上能大胆发言,对他们来说本身不是一件容易的事,而且要用英语发言就显得更不容易了。要帮助他们克服心理上的胆怯,就要求我们为他们提供更为宽松的环境。教师在平时多与学生沟通,了解他们的学习态度、困难和体会以及对教学的看法、要求。让学生把教师当作自己的朋友,而不是高高在上,只有仰视的严师。有了这些师生关系,学生在课堂上就不会有畏惧心理,师生之间就会有良好的、民主的关系。这对于学生的学习有很大的帮助,使学生意识到与老师是平等的,让学生感到老师不只是课堂中知识的传播者,在生活中更是自己可敬的长者或能帮助自己的大朋友。这样就能很好地激发学生的情感因素,调动学生学习的积极性,更有助于学生克服畏惧、畏难情绪,使得学生有疑问敢于向老师提出,有胆说出自己的想法,敢于自己去寻求知识。如一次英语课堂上,笔者发现一个学生伏在桌上,为了了解原因,于是用英语问道:“What’sthematter?Don’tyoufeelill?You’dbetternotgoasleep,oryou’llcatchacold.”这样几个简单的问题不但体现出老师对学生的关爱,让被问的学生能在老师循循善诱的教诲中得以反省,也使别的同学无形地集中了注意力,提高了课堂教学效率。2.要以生为本,帮助职高学生树立学好英语的信心动机是影响学生语言学习的一个重要情感因素,是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。学习动机水平低是学业不良学生普遍存在的问题。3.采取新奇的教学手段,从感官上激发学生学习英语的热情如每堂课开始时,让一个学生(按学号进行)用英语进行“DutyReport”或“Tellastory”训练,以促进学生的课前笔头准备及课内口头表达操练的能力。这样做不仅给予了学生接受知识的方法,也使学生在活跃的课堂学习中加快了学习知识的速度。有时,笔者还将自己从电视上、报表上看到的一些简单的字谜、绕口令、英文歌曲、重要新闻等用英语描述给学生听,久而久之,学生的听力和口语表达能力不断得到提高。有了进步,学生学习英语的兴趣也就自然形式。英语是一门实践性很强的工具课,要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识,具有初步动用英语的能力,就必须指导学生的语言实践,培养他们实际运用语言的能力,我认为“主体参与”的学习活动对激发学生的兴趣和开展情感交流很有帮助。而所谓“主体参与”,就是在教师客体的引导下使学生这个主体与客体间开展和谐的情感对话,通过主客体的英语实践交流以促进学生装的学习兴趣,提升课堂教学的质量。因此,在课堂教学中,我不断让学生进行造句,看图说写,就课文内容提问,讲故事,开展情景对话,角色扮演等。这样不仅启发了学生发挥想象力,进行创造性活动,而且充分体现出英语教学的交际性特征,加大了师生间,学生间语言沟通的面。真正达到了“用中学,学了用”最高层面的教学境界,使学生在积极参与的活动中发挥了主体的创造性,真正获得了实际运用语言的能力。4.实施个性化教育,让每个学生体会成功的喜悦“两极分化”现象一直是英语教学中的一个大难题,它时刻困扰着我们每一个师生。为了避免这一现象的产生,教师应在课堂上采用层次教学法,在课外积极辅导学生。英语课堂教学要面向全体学生。“因材施教”是素质教育的一个重要方面,教师在授课时可将课堂问题、练习分为难、中、易三个层次,不同难度的问题请不同水平的同学来回答。如笔者在问有关天气的问题时,问尖子生:“What’stheweatherliketoday?”对后进生则问:“Isitfinetoday?”这样可以让每个学生都体验到成功,使他们能有一个良好的状态进入课堂。在“Actthedialogue”一栏中,可让不同水平的学生来担任不同的角色。“主角”“配角”及“旁白”,而他们也往往会根据内容和自身特点,配上相应语言、动作、表情,使表演更生动、活泼、形象。通过这种教学方法,使每个学生多了一点成就感,少了一点挫败感,特别是那些后进生,会在一次次的赞美声中重建信心。从而使不同层次的学生都体会到“跳一跳,摘个桃”的喜悦,进而树立信心,产生学习的兴趣。总之,要搞好职高英语教学,首先必须学会去了解职高生的特点和职业教育的特征,其次在平时的课堂上要多加强情感投入,开展与学生的情感对话,重视课堂教学艺术以激发学生学习英语的兴趣。1语文活动教学的形式自古以来，我国教育就重视活动。孔子强调“听言观行”，荀子认为“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲们早就意识到人的知识、思维以及道德、情感、价值观的形成，都必须经过实践，即主体自觉参与、全心投入的活动来实现。语文教学有着广阔的天地，不应人为地把它囿于区区的四十分钟之内。我们在向课堂要效率的同时，也要把眼光投向语文学习的外延。我们应该沟通课内课外、校内校外，广泛地开展形式多样、生动活泼的语文教学活动。活动教学以人为本，语文活动教学应采取有利于激发学生主体性的丰富形式，如即席发言、演讲、讨论、辩论、采访等。配合教材重视人文教育的要求，可以开展朗诵、配音、创办班级文学杂志、编演课本剧等研究型、体验型、创造型的活动。2活动教学实操步骤例谈下面以组织九年级学生编演课本剧为例，谈谈语文活动教学的实操步骤。2.1激趣——教师介绍前人编演课本剧的成功经验和收获的喜悦，让学生产生过一把瘾的强烈的渴望，为活动的顺利开展铺下思想和情感基础。2.2分组——让学生以自愿为原则，给合成若干小组，推举出负责人，人人动手改编课文。由于是自由组合，大家都不想落后，学习热情明显提高。2.3选择——选择过程完全是学生自主的过程，学生充分讨论，积极参与。选择过程实质也是一个学习的过程，学生必须了解戏剧的特质，选择矛盾冲突激烈、情节性强、人物性格鲜明的课文，而这正是活动成功的关键。2.4阅读——我们要求学生把课文改编为剧本，如果课文是剧本，就要有自己创作的成分。要改编、创作课本剧，阅读时需要具备戏剧常识，如了解幕、场、人物说明、舞台说明等，体会“没有冲突就没有戏剧”的特点，理解个性化、动作化的戏剧语言。阅读的时候要了解背景，熟悉内容，理解主题，把握人物形象等。2.5改编——学生在编写课本剧时，往往照抄课本里的人物对话，舞台说明也照抄课本里的叙述句。应让学生明确：改编时可适当增删。因为演出时间限制在十五到二十分钟内，所以枝节应该大刀阔斧地砍掉，保留和创作一些能强化戏剧冲突、突出人物性格的对话、动作的内容。当然，无论是人物对话、舞台说明还是矛盾冲突的设计，都是为主题服务的。删简或增添，既要适合于剧情发展及人物性格的需要，又要适合舞台演出。2.6排练——我们在班内众多改编的剧本中选择一个最优秀的作为本班的演出剧目，安排三周排练时间。这个过程要求学生尽量正规化，不要成为胡乱凑合的乌合之众。为了贯彻编剧的改编、创作意图，编剧顺理成章地当上导演、副导演，导演、副导演根据剧情和人物气质特点在班上选择合适的演员。为了排练能顺利、落实，还可以安排灯光师、音响师、化妆师、道具组、剧务组等人员和机构。各人分工合作，同心协力，为的是最后把自己班的心血结晶搬上舞台。2.7汇演——到了激动人心的一天，经过抽签决定演出次序后，各班倾注了全部的热情，把最精彩的演出带给了观众，使汇演获得了巨大的成功。2.8评价——应该把评价作为教学活动的一部分，让其成为有利于学生加深对教学实际过程的认识及改进教学工作的重要手段。对课本剧编演的评价包括三部分：一是评委评价。我们对学生在“剧本改编”、“表演语言”、“形体动作”等方面分别打分，评出一二三等奖和最佳表演奖、最佳舞台效果奖。二是学生评价。在汇演后，组织学生讨论，评论编演的水平及得失，重点是指出创新和成功之处，同时提出今后努力的方向。三是学生评课文。编演后学生对原课文的理解已提高到另一层次，此时，可提出几个高要求的具有挑战性、激励性的问题让学生讨论，将从外部实践活动中获得的感性经验转化为理性思维，实现语文素质水平的新的飞跃。3语文活动教学的效果和意义3.1促学习热情。学生由于拥有了学习的主动权和充分的自由，在课本剧编演过程中无不透露出浓厚的学习兴趣和强烈的学习热情，不需要往常的“威迫”“利诱”，不需要语重心长、苦口婆心的教育，充分表现了“我要学”的积极心态。3.2促竞争意识。现代社会是竞争的社会，语文教学应培养学生良性竞争意识。这次编演课本剧，首先是班内各小组最佳剧本改编之争，随后就是各班剧目之间的比拼，充分体现了作为学习主人的健康精神。3.3练创造能力。“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，阅读鉴赏是一种创造，改编课本剧是一种创造，表演更是一种创造。汇演时，观看的学生把台上形象与自己创造的形象进行对照，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对照，不断调整充实，使形象更为丰富，台上台下，创造成果在会聚、交流、深化。活动教学让语文课堂真正成为培育创造种子的佳壤。总之，在活动中进行语文教学，对学生的综合素质的提高是一个极大的促进，学生在活动过程中能够发展和锻炼健康的情感，健全的人格，在活动过程中体验了成功的喜悦。供应链与供应链管理的基本概念供应链定义之美国著名的ScM领域咨询专家Wianc.Copacino将SCM定义为Theartofmanagingtheflowofmaterialsandproductsfromsourcetouser”管理从(供应)源到(最终)用户之间的物料和产品流的艺术。供应链定义之■1996年成立的美国供应链协会(SupplychainCouncil)将SCM定义为:encompasseseveryeffortinvolvedinproducingan