新药项目筛选与风险控制课件

新药项目筛选与风险控制11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。新药项目筛选与风险控制新药项目筛选与风险控制11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。新药项目筛选与风险控制刁天喜军事医学科学院diaotx263探讨的问题口新药研发项目风险口新药项目筛选管理口新药项目风险控制口信息资源合理利用—为新药项目筛选与决策提供参考从语文学科角度分析，初中语文的写作是培养学生对实际生活观察、思考以及认识事物的一种重要表现方式，是激发学生具备综合创造力，对生活有所了解、有所积累、有所观察的重要表现载体。作为一名合格的初中语文教师，在对学生进行作文训练的时候，需要从全局角度出发，真正做到因材施教，对学生的作文水平进行辨别，为学生制定切实可行的作文指导策略。一、现阶段作文训练中存在的主要问题1.过分重视写作数量，轻视写作质量我国传统教学中，各个学科均追求“大运动量”，作文训练也不例外。现如今，很多语文教师认为只有让学生多写，才能有效提高学生的写作水平，只有加大学生的写作强度，才能提高语文成绩。在这一理念下，学生拼命的写、抄，教师拼命地改、批。长此久往，不仅学生的写作质量没有得到提高，并且会给学生的心理与生理造成阴影。2.作文训练局限于课堂，与生活关联过少众所周知，作文离不开生活，作文如果失去生活的根基便会成为无水之源。现阶段，在初中作文实践中，教师并不注重生活与作文之间的关系。一般而言，很多学生所描绘的作文情景均来自生活中的点滴小事，作文是生活的集中反映，并且有一位优秀的教师让学生将作文与生活进行联系，并给予学生一个月的时间，让学生每天观察月亮的变化，积极搜集有关月亮的诗词与典故，在经过一个月的素材累积中，每一位学生所写的作文都非常优秀。3.过分追求全面，忽视重难点从整体角度而言，作文写作是一项比较复杂并且系统的工程，学生对作文的训练并不是短时间内可以形成的。在当前初中语文作文训练中，越来越多的教师过分追求全面性，对作文写作的重点与难点有所忽略，甚至在一次作文训练中全面开花，这种现状不仅导致“全盘乱抓”局面的形成，并且也无法提高学生对作文知识的理解，无法对作文写作技巧的掌握。二、完善初中作文训练的对策1.积极反思当前作文训练现状初中语文教师需要树立正确的作文指导观念，指导学生将写作与生活、读书、训练进行关联，让学生能够将自己的思想、情感表达通过作文进行表述，提高学生感悟生活的能力，激发起学生的写作兴趣。此外，初中语文教师要对当前作文训练现状进行反思，并且将陈旧的作文训练模式进行打破，积极研究学生的写作心理，与学生建立平等的师生关系，与学生讨论写作问题，为学生提供不同的写作范围与写作题材，让学生能够观察生活、了解生活，将自己的文章写得“接地气”。2.将作文与生活进行关联叶圣陶先生曾经说过“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才能形成什么文字”。作文最好的写作素材便是生活，作文与生活密切相关，教师要积极引导学生留意生活、感悟生活，在生活中积累素材，在生活中提炼作文的主题，将自己的情感进行表述。此外，学生还要大量阅读，从阅读中汲取营养，获取知识与信息，掌握写作技巧。笔者认为，教师可以通过分析作文的方式，将优秀作文进行分层次阅读，将写作技法以及写作方法传授给学生，提高学生的写作水平。3.认真批阅学生的作文通常情况下，学生在写完作文之后，希望得到他人的肯定与鼓励，并且也想知道自己的质量如何。这种情况下需要教师对学生的作文进行认真批阅，并且告诉学生怎样进行更好的表达，怎样将同一句话转变得更加文采飞扬。另外，语文教师应该采用比较灵活的方式对作文进行批阅，可以采用学生传阅的方式，让学生之间的写作经验进行相互交流，将学生的写作素材以及写作方式进行分享，让学生了解到什么样的文章才算优秀。这样一来，在作文训练中，学生能够将同学的作文技巧进行应用，进而丰富作文的内容与内涵。初中作文训练是一项非常艰巨的任务，教师不仅要对学生的写作心理、写作中存在的问题进行分析，才能对症下药，采用不同的方式将作文训练中所存在的问题进行解决。此外，在作文训练中，教师要转变传统的指导思想，弘扬自由写作、个性写作、创意写作，提高学生的写作水平。(江苏省张家港市南丰永联小学215636）美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”在新课程标准中也强调学生自主学习能力的培养。因此，作为语文课程的实施者、决策者和创造者的教师，就需要以教师的教为主导，学生的学为主体，通过师生的交互活动，尽可能创造各种条件，变学生被动学习为自主学习，使每个学生的个性在学习中得以张扬，并在学习过程中发展思维，做学习的主人。审视当前小学语文教学改革的发展趋势，我认为培养学生的语文自主学习能力的关键在于：“在语文教学活动中，激发学生学习热情并逐步掌握自己学习语文的过程。”逐步掌握学习语文的过程，实际上就是引导学生掌握学习方法。任何学习方法都体现为特定的程序，贯穿学习过程的始终。因此，在教学中，教师要引导学生主动地探索自己经历的学习过程，培养自我认识、自我体验的能力，对学习活动进行自我反省、自我总结，发展自我认知技能，从而有效地提高学生自主学习的能力。在小学语文教学中教师如何激发学生学习热情、引导学生经历和掌握自己的学习过程呢？根据学习过程的规律和认知结构，下面谈谈自己的一些体会和做法：1.起始导入精心设计，激发学生的自主学习热情能否有一个良好的开端，往往是一堂课成功与否的关键。教师要有意识地创设一定的教学情境，在学生的求知心理和新知之间制造一种“不协调”，把要解决的问题有意识地、巧妙地寓于学生的认识中，为学生提供充分感悟的空间，让学生自己用心去感悟，迸发指挥的灵光，彰显生命的活力。例如教学《特殊的葬礼》导入1：激情导入今天，我们继续学习第18课，这是由巴西总统菲格雷特亲自为一条瀑布--塞特凯达斯瀑布举行的葬礼，所以说是“特殊的葬礼”。以前，塞特凯达斯瀑布曾是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里……看图片（背景音乐起）后来，塞特凯达斯瀑布的壮观气势再也看不到，只能看到那细小的水流慢慢往下流，它奄奄一息，逐渐枯竭……其惨状令人触目惊心！看到这里，你有什么想法？导入2：看图片，听音乐，谈感受上节课我们初步学习了这篇课文，知道这是为一条瀑布由壮观变为枯竭而举行的葬礼，老师在这里收集了一组图片，让我们静下心来，看一看图片，听一听音乐，用心想一想，待会儿说说你的感受。上面这两种导入方式，使用了同样一组图片，同样的背景音乐，但学生悟得却不一样。古语云：“授人以鱼不如授人以渔”。在导入1中，教师精心挑选了饱含深情的语句，犹如将“鱼”直接呈现在学生面前，学生面对教师精心准备的“鱼”，只能用一些感叹的话来表达自己的感受，听到的是“塞特凯达斯瀑布太可怜了！”“人们太残酷了！”等总结性的语句，仿佛是在说“这鱼好大呀！”之类的感叹句。其实，在这样的课堂上，教师滔滔的言词说明是多余的，甚至是阻碍学生的感悟的。而在导入2中，学生的表达方式多样，不少学生先是用言简意赅的语言表达自己所看到的惨状，继而抒发自己的感受，学生表达的情感也比较丰富，有感叹的、有愤怒的、有怜惜的、有号召大家保护环境的……教师用图片、文字和音乐，巧于“授之以渔”，让学生深入学习和思考，充分发挥学生自主学习的能力，学生的激情迸发，经历由“渔”获“鱼”的心路历程，感受远比导入1要生动、真切和深刻得多。其实，学生一般都有很强的表现欲和成就欲，听到老师提出问题，都急于表达自己的见解，产生参与激情。教师应及时把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的余地，多一些表现的机会，多一份创造的余地，多一些成功的体验，让学生由被动地听变为主动地学，从而激发他们自主学习的热情。2.运用恰当的教法，带领学生经历学习过程在教学过程中，教师指导学生阅读教材必须条理清楚，提要钩元，画龙点睛，能对学生的学法产生潜移默化的影响。但仅有教师引导，不予点拨是不行的。如能运用恰当的教法，向学生示范展开正确的学习过程，带领学生亲身经历学习过程，效果就会好得多。例如引导学生理解"会说话的钢板"《军神》一词时，首先悟清"钢板"之本意，接着引导学生找出文中反映刘伯承意志坚强的句子，反复诵读，联系实际体会，使学生感受到刘伯承求治的镇定和手术中的坚定，体会他坚忍不拔的意志，从而对他产生敬佩之情，使学生也能由衷地赞叹他为“会说话的钢板”、“军神”，真正明白“钢板”的深层意思。而后，引导学生从这一教学过程中概括出理解词义的方法：查字典找本意--结合句子寻体会--体会内心入情境――结合全文悟中心的方法。这样，带领学生自己经历学习过程，学生从中学到了理解词义的方法，掌握了学习过程。以后遇到难解的词语，他们就会按照这一方法去学习。语文教学中的许多环节，都可这样去做，既教给了学生知识，又传授了正确的学习方法，培养了自主学习的能力。3.扶放结合，指导学生主动探索学习过程语文教学活动是双边活动，甚至是多边活动，教学中尽管不能也不必全部都是学生自己去探索，但很多情况下必须通过学生自己去探索中获得对事物的新认识。因此，在教学活动中指导学生主动地探索学习过程，显得非常重要。教师既要扶，也要放，扶是必要的指导帮助，引导学生解决难点，认识规律，把自学活动引向深入。放是采用实践和尝试的方式，让学生主动探索。通过扶放结合，引导学生通过实践，主动探索学习过程，把读写的知识转化为能力。例如教学《东方之珠》，我是这样安排的：3.1让学生初读课文，了解内容，理清脉络教师首先鼓励学生结合课文质疑问难，大胆地暴露问题，并根据学生的问题及时捕捉反馈信息，学生的质疑问难，是他们对教学活动更深入的参与。学生每提出一个问题，都是他们对知识更深层次的理解。面对学生充满求知欲的问题，让他们带着问题自己阅读，划出有关语句，教师归纳并板书。如：文中是怎样写东方之珠的？写了哪些地方？你最喜欢哪个场景？为什么？……这样，学生几乎能够把文章的主要脉络了然于心，初步体会香港的繁华与美丽。3.2根据课文特点立足于教给学生读书方法以一个段落为例析，具体引导体会香港特点和写作方法，让学生触类旁通，放手让他们自学其他段落。3.3进一步引导学生探索归纳，总结出这篇文章的写作特点可提出一些问题引路，让学生自行归纳：你读出了文章中作者饱含着怎样的感情？写了些什么？抓住了哪些特点？按怎样的结构来写？3.4指导学生模仿作文让学生选择一处熟悉的景物，先思考再说说自己所选的景物有些什么特点，准备怎样写。师生一起给予评价，指出优点，提出建议，最后动笔写作，很自然，学生结合课文，把课文中的写作方法运用上去了。通过上面的步骤，在教师引导下学生主动地探索，很容易掌握描写景物类文章的写作方法，主动地获取知识和运用知识。4.引导学生回顾学习过程，交流学习方法在教学过程中，经常出现这样的现象：学生对于问题的回答十分富有创造性，有的甚至出乎教师的预料，但学生本人并没有意识到自己的思考方法和步骤如何。这时，教师不光要给予鼓励，更重要的是不失时机地启发他们：你是怎样想出来的？你是怎么知道的？让学生回顾并说出自己的思考方法和步骤。这样，学生便能有效地总结自己的学习过程，得出方法。同时，为其他学生传输了思维方法，起到交流学习方法的作用。又如在背诵课文时，有的学生很快就能背诵，而有的学生则翻来覆去，还是背不了。教师在检查背诵时，就不能只要求背出就了事，还应要求学生说出自己的背诵方法。如背诵《北大荒的秋天》第四自然段时，一位学生说：抓住“大豆”、“高粱”、“榛树叶子”这几种景物来背诵，再加上第一句总起句，这样很好背。教师归纳为：“理清课文的线索，加强记忆的条理性，这是一种很好的背诵方法”。另一位学生说：“我是抓住这四句话中的每一句的重点词“笑声”、“演唱”、“燃烧”进行记忆和背诵的”。教师总结为：找出记忆的“支撑点”，就和打仗一样，先占领几个制高点，然后逐步扩大阵地。通过回顾总结和互相交流，采用机械背诵的学生也能领悟到他们的学习方法，使学生的学习过程得以总结、矫正和延伸。小学语文教学中培养和提高学生的自主学习能力，涉及的问题很多。其中，教给学生学习方法至关重要，必须在语文教学实践中不断摸索，不断实践，不断总结，不断创新，才能提高语文教学的质量和效率。收稿日期：2009-03-10新药项目筛选与风险控制刁天喜军事医学科学院diaotx263探讨的问题口新药研发项目风险口新药项目筛选管理口新药项目