高中-高考专项复习-语言文字运用-辨析并修改病句课件

高中高考专项复习语言文字运用辨析并修改病句1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。高中高考专项复习语言文字运用辨析并修改病句高中高考专项复习语言文字运用辨析并修改病句1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。第1部分语言文字运用专题二辨析并修改病句随着我国社会经济的不断发展和国与国之间经济、文化交流的日益频繁，国家和社会对于实用性的英语专业人才的需求是越来越大，在激烈的社会竞争中要想获得成功，熟练的英语应用能力将是必不可少的，这就使得越来越多的学生开始关注英语学习。对于英语学习者而言，英语学习成效的好坏不仅仅体现在听、说、写、译的方面，往往首先体现在个人的英语阅读能力，因为独立阅读的能力是其学习提高英语能力的基础和前提。然而，目前大多数高等职业院校的在校生的英语基础普遍较差，英语阅读能力还处在较低水平，因此，对于职业院校的英语教师而言，只有从课堂教学入手，通过创新英语阅读教学方法，以便更好的提升职业院校学生的英语阅读能力。一、高等职业院校英语阅读教学工作的现状毫无疑问，世界上使用最广泛的语言就是英语，英语在商业、教育、信息和其他场合上已经成为一个重要的交际工具。随着中国经济的迅速发展，英语在我国已经成为一个最有用的语言，变得越来越重要。高等职业院校的英语教师，其主要的任务就是让缺乏学习兴趣和学习基础差的学生们学好英语，掌握英语阅读技巧和提高英语阅读能力。但是，现阶段我国高等职业院校的英语阅读教学工作还存在很多的实际性问题，这些问题如果不及时解决，将会一直束缚英语阅读教学工作的开展。这些实质性问题主要有：一是高等职业学校的学生英语学习基础和学习习惯普遍较差，学习方法不科学，学习积极性不高，对于英语阅读，不知从何入手，英语阅读缺乏技巧，找不到阅读的入手点。二是高等职业学校的英语教师，普遍采用以教师为中心的课堂传统英语教学模式，缺乏英语阅读教学的创新能力，英语教学方法和技巧比较单一，英语阅读教学效果不高。教师在教学中信息点主次不分，平均用力；忽略文化背景知识的导入；不能引导学生从语篇的整体性和连贯性上来把握文章，往往就容易导致学生缺乏阅读技巧，过于注重细节等问题的出现①。三是一部分高等职业学校的领导对于英语教学工作不够重视，他们普遍认为职业学校的重点工作就是培养学生的专业能力和专业技能，因此对于英语教学工作的重视程度远没有专业课那么重视。另外，笔者通过对100名学生进行随机调查以及谈话了解到，英语阅读教学工作中还存在以下一些细节性问题，43%的学生比较喜欢英语阅读课，而57%的人对于英语阅读课没什么兴趣；在关于英语阅读中的困难的调查中，61%的学生认为英语阅读困难的原因主要是生词多，40%的学生认为英语阅读困难的原因是语法结构复杂；在关于学生阅读习惯和阅读策略的调查中，70%的学生在英语阅读理解过程中边理解句子边回顾全文，继而从整体上对文章的整个内容进行梳理，然而25%的学生在英语阅读理解过程存在逐字逐句阅读、不讲究任何阅读技巧不良阅读习惯；在汉语翻译软件的使用上，85%的学生表示需要经过汉语翻译软件来辅助其完成英语阅读的理解；在英语阅读思维上，79%的学生都是采取把英语译成汉语后去理解文章；在对英语阅读教材的评价方面，76%的学生认为课堂上所用的阅读教材内容过时了，阅读文章题材不够丰富多样，枯燥无味。通过以上的调查我们不难看出，高等职业学校的学生在英语阅读方面还存在很多细节性的问题，这些细节性的问题如果得不到及时的处理，将会一直制约着学生英语阅读能力的提供，继而影响到英语阅读教学的效果。二、提高英语阅读教学效果和学生英语阅读能力的策略（一）创新英语阅读教学模式在高等职业英语阅读教学中，大多数英语教师采取的仍然是传统的教育模式，注重对英语阅读知识和阅读技巧的传输，这种传统的教学模式往往容易把学生们的学习仅局限在课本知识中。这种教学方法使许多人误以为学习英语可以通过掌握词汇和语法来完成，从而使学生过分重视文章中的细节，造成学生阅读速度缓慢、知识面窄。②随着素质教育的不断推广和教学改革的新形势，英语教师应该不断的创新英语阅读教学模式，开展开放、灵活、生动的任务型教育教学方法，真正做到以学生为中心，以“人”的发展为根本的教育理念。强调从做中学的任务型教学，注重的是培养学生的创造力和团队合作能力。任务型教育法不但注重教师和学生之间的互动、交流与沟通，而且通过真实性的活动让学生在完成英语阅读任务的同时来提高自身对英语的实际运用能力，激发学生们对于英语阅读材料想象力和创造力、发散思维能力，从而全面锻炼学生们的阅读能力。（二）充分发挥高等职业英语教学工作的特色（四）增强学生阅读课外英语读物的能力传统的教学教学模式只注重学生英语课本知识的学习，但要想把学生培养成社会和企业所需要的复合型人才，必须要不断拓宽学生的阅读视野，不断增加学生外国文化背景知识，从而增强学生阅读课外英语读物的能力，这就对英语教师提出了更大的任务和更高的挑战。因此，英语教师要在课下多收集选取合适的英语阅读素材，在英语阅读素材的选择上一方面要考虑到大部分学生的现有水平，同时又能拓宽学生的视野和知识面，另一方面素材要有吸引力，要能够激发学生阅读兴趣，调动其学习的积极性。当阅读素材与学生的文化背景知识相吻合时，学生阅读的积极性和理解的准确率就会大大的增加。综上所述，作为高等职业院校的英语教师，通过多种途径努力提高英语阅读教学工作效果，提高学生的英语阅读能力，最终为社会和企业培养出专业技能强、综合素质高的复合型人才作出自己的一份贡献。注释：①李丽生.从阅读理论的发展看培养学生批评性阅读能力的重要性[J].四川外语学院学报，2003，（1）：147.②赵红.高职院校非英语专业学生课外阅读情况调查研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2006，（1）：39-42.③MegerC1990.“Intensivereading：somepracticalapproaches.”[J].inY.E.Dzau（ed.）EnglishinChina.HongKong：APIpressLtd：34.联合国教科文组织曾对影响外语教学质量的因素进行过研究,结果发现在影响教学质量的诸因素中教师素质的影响是最大的。许多语言研究的学者也肯定了教师素质对语言教学的重要性。王蔷教授在全国首届小学英语优质课大赛课堂教学观摩分析报告中指出:教师素质直接影响到学习者等方面的提高。[1]因此,要提高小学英语教学工作,教师自身素质的提高是关键。一.农村小学英语教师现状目前,农村小学英语教师队伍存在两个比较突出的问题。首先,农村小学英语教师数量的缺口很大。以江西九江地区小学英语教师为例。九江地区小学三年级及以上班级共6271个,另外还有复式班465个,各学校或县(区)应配备专职小学英语教师1573个(不包括复式班),但目前只有281个,缺1292个。且数量非常有限的专职英语教师基本上集中在城区,广大农村只有稍微有点英语基础从其他学科转岗而来的英语教师;其次,即使是把所有的转岗教师包括在内,九江地区三年级及以上年级全部开设英语课,以目前每个农村小学英语教师每周课时至少12节计算,也缺328名小学英语教师(如以每个农村小学英语教师每周课时9节计算缺846个英语教师)。[2]由此可见,农村小学专职英语教师严重不足,大多数是从其他学科转岗而来。这种现象在我国农村小学中普遍存在。其次,农村小学英语教师素质不能适应英语教学的发展。由于农村小学英语教师大多是从其他学科转岗而来,第一学历不是英语专业,他们的专业底子都很薄弱,尤其反映在语音语调、听力和口语上。有调查发现,有超过一半以上的农村小学英语老师在口语和听说方面有很大困难,他们只能部分听懂日常用语和课堂用语,有些甚至完全听不懂。对于英语教学基本理论和知识,他们知道很少,不知道如何设计教学,教学方法单一,很难激发学生学习英语的兴趣。相当多的教师对于现代教学辅助设备和信息技术不会应用,更别说将信息技术与课程进行整合。因此,农村小学英语教师的专业素质急需提高,对他们开展行之有效、系统的培训成为当务之急,以适应农村小学英语教学的发展需要,使之走上健康、可持续的发展道路。二.农村小学英语教师的培训需求对农村小学英语教师的培训要行之有效,必须有针对性,培训应该以他们的培训需要为基础来开展。因此,我们必须了解农村小学英语教师的培训需求,了解他们目前最大的困惑和急需解决的问题。近几年,有一些语言教学研究人员和培训机构纷纷对不同地区的农村小学英语教师的培训需求进行了调查研究。有的研究人员对山东农村小学英语教师的培训需求进行调查,发现他们最需要的培训是语音语调、听说、教学技能、教学方法和理论观念。[3]有的对江西农村小学英语教师的培训需求进行了调查,发现他们需要的培训是语音语调、听说、课程设计、技能和理论。有的对河北农村小学教师的培训需求进行了调查,发现他们需要的培训是语音语调、教学法和技能、英语专业知识、课堂用语、观摩骨干教师的课。从对不同地区的农村小学英语教师的培训需求的研究中,我们不难发现农村小学英语教师对于培训内容的要求大同小异。他们十分需要得到针对语音语调、听说、教学方法和技能方面的培训,由此可以知道,他们急需要的是学科专业知识和学科教学法方面的培训,也就是本体性知识和条件性的知识。这和农村小学英语教师的师资队伍有关。正如前面所说的,农村小学英语教师中英语专业毕业的很少,大部分是从其他学科转来的,他们的英语语言的基本功比较欠缺,也缺少英语教学法的系统学习和训练,因此,在教学中他们深感英语专业知识和教学法的欠缺,急需提高学科专业知识和教学能力。在培训的方式上,他们喜欢的主要有系统讲授、专题讨论、观摩研讨等,希望由优秀的一线教师和熟悉课堂教学的实践性专家共同组成培训队伍,开展广泛的互动与研讨。在培训时间上,他们比较喜欢有集中培训的时间,一般在寒暑假期间。三.农村小学英语教师的培训策略1、充分调动培训资源,完善农村小学英语教师的培训体系从调查中,我们可以看到由于农村小学缺乏英语专业的教师,大量的英语教师是从其他专业转过来的,因此存在教师专业素质普遍比较差的现状。要扭转这一局面,必须建立完善的教师培训体系。农村小学英语教师的培训是一个系统的、复杂的、艰巨的工作,需要长期的、多方面的共同努力,单独的某一个单位很难完成,它需要各级教育行政管理机构、高校、专门的教师进修机构和农村小学等的共同合作。其中教育行政管理机构起到了关键作用,它们是连接高校和专门的教师进修机构与农村小学的桥梁。它们可以协调承训方与被培训者之间的关系。一方面,教育行政管理机构,尤其是县市教育行政管理机构可以在时间、财力上保证培训的顺利进行,并制定制度或计划,使农村小学英语教师的培训能够常态化、普及化。目前农村小学英语教师十分缺乏,参加培训的教师主要是骨干教师,培训对象涉及范围十分有限,要改变这种状况,各级教育行政管理机构必须制定科学合理的计划,让全体教师都有机会参加培训,以提高教师的专业素质。另一方面,教育行政管理机构与高校和专门的教师进修机构进行协调,保证为培训教师提供最优的师资和硬件设施、有效实用的教学资料,使培训高效、实用。2、改变培训方式,采取多元化的培训模式,提高培训的实效性针对我国农村小学英语教师的现状,我们必须采取多种行之有效的培训模式,使尽可能多的农村小学英语教师得到实用有效的培训,因为单一的培训模式很难满足大多数老师的培训需求。根据农村小学英语教师的现状及我国这几年的培训实践,笔者认为以下几种培训模式是比较实用有效的。(1)高校本位模式。这种模式是以高校为培训者对在职教师进行培训的方式,是我国长期采用的模式,国外很多国家也采用了这种模式。从目前农村小学英语教师的培训需求来看,他们急需学科专业知识和学科教学法方面的培训。由于许多教师是转岗教师,他们缺乏英语语言专业素养和语言教学理论,他们需要系统的专业学习。无疑,高校丰富的教学资源和专业的教师队伍使高校在培训中具有得天独厚的优势。但是,由于高校没有与小学(尤其是农村小学)形成长期的合作关系,没有对教师们进行跟踪培训指导,培训的效果很难得到保证,也因此受到了很多批评。的确,在这些年的培训中存在这样的问题。许多高校仅仅在假期(多半是暑假)对农村教师进行集中培训,集中培训后农村教师回到当地,高校与这些培训教师很少有联系。这种培训方式能够涉及到的培训教师很有限,在目前英语教师十分缺乏的情况,很难满足农村小学英语教师们的需求。而参加培训的教师们尽管在培训中感到很有收获,可回去运用起来又感到问题很多。因此有必要建立高校与农村小学之间长期的合作关系。有些高校的培训经验值得借鉴。例如:河北师范大学把试点地市的师范专科学校和当地的试点农村学区小学结成一帮一。没有师范专科院校的地市可以选取有相应英语系的专科学校。派即将毕业的师范生在毕业前一学期经过培训有教师带队深入学区农村小学顶岗实习,学区的转岗英语教师来专科学校接受系统的专业培训。[4]这样可以让更多的农村转岗教师得到系统学习专业知识的机会,又给师范毕业生提供了实习的机会。(2)校本培训模式。这是一种以教师的任职学校为培训基地,以全体教师为学员(既是学员,又都是教师),本校校长和领导干部为组织者、领导者,以提高教学实际能力为目的的一种培训模式。校本培训中,教师能够立足于本职工作进行有针对性的培训,能将教师的发展和学校的发展有效地统一起来,因此它成为我国教师培训的一个有效的途径。对于比较缺乏英语教师的农村小学来说也是一个不可缺少的培训模式,因为它能让更多的教师参加到培训中,对于提升教师队伍的素质起到十分重要的作用,而且这种培训模式不影响学校的正常教学,更具有操作性。但是在实施校本培训时要考虑农村小学面临的困难,例如:英语骨干教师缺乏、培训设备落后等。农村小学自身很难解决这些问题,必须由上级教育机构根据具体情况建立系统培训网络,充分利用分配到的优秀的教师资源和设备资源。(3)远程培训模式。这种培训模式的时间安排、内容的选择都比较灵活,可以根据教师们的实际情况来自由选择合适的时间和学习内容,因此这种模式可以解决工学矛盾,能让更多的教师受益。随着农村的计算机的逐步普及,这种培训模式具有不可比拟的优势。第1部分语言文字运用专题二辨析并修改病句考纲展示命题探究考点展示考要求高考命题探究辨析病句护憶改病句E1内容探究:①高考所考查的病句,一殺是人位在语言交际中经常出现的有代表病句类型:話序不当、搭目人性的洱病。②格酝不当、成分残缺或赘余、不合逻是设愿频率最南的③病句修改病句、成分残决或费会、结沟混命题的材泛,涉及政治经济、为史文化,学技术,社会生语等多个额城乱、表意不毋、不合逻辑形式探窕:预计高考对析并修改病句篚考查,仍会以辨析为亠、修及为辅撬点基础点重难点基础点:辨析和修改病句是考查对病句的识别、分析和修改,是综合了语法、逻辑、修辞、标点符号等力面知识的一项必考内容综观历年的高考语文病句辨析试题其所选的病句错误类型都是十分“典范”的,虽然通过各种措施增加迷惑性,但总体来说,其“病征”是十分突出的,而且也有一些規律可寻,如果抓住些“病征”顺藤摸瓜,加以甄别,就更容易判断出该句是不是有病,是何种语病重难点:1掌握六种病句类型。2.掌握基本语法知识。撬法命题法解题法[考法综述]高考对病句的考查形式分两种:一是辨析病句;一是修改病句。做好本类型题要在掌捭语法、逻辑、修辞等的基础上,牢记考查的六种病句类型,同时培养自己的阅读语感考查形式1辨析病句点击观看考点视频辨析病句通常采用客观选择题的形式,要求考生选出“有”或“没有”语病的一项,在审读选择项时需带着六种病句类型去阅读题目命题法1语序不当语序不当有多种情况,产生的原因也不同。下面列举几种常见情况:1.定语和中心语的位置颠倒例如:玛丽安在路边的碎石堆里偶然发现了几个形状奇特的化石牙齿,兴奋异常,却始终认不出那属于什么动物的分析:句中定语中心语“化石”和定语“牙齿”的位置颠倒了,应改为“牙齿化石”。2.把定语放在状语的位置上例如:请東的封套上古色古香地印着青铜器,上面整齐地排列着身披铠甲、手持盾牌的秦军战士,分析:“古