高中政治课教育教学工作总结3篇

高中政治课教育教学工作总结3篇高中政治课教育教学工作总结1

新课程改革为思想政治课的改革提出了很多新问题和新要求。以往的政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。课程改革以来，从刚开始面对的重重困难到如今，我校高中政治课程改已进行较长一段时间，并取得了肯定的成效。下面我们来对高中政治课程改革进程做以下总结。

一、课改初期遇到的问题

(一)新教材的精神实质难以精确把握。

1、教材编写过于匆忙，教材不完善，教辅资料不配套。

由老教材变到新教材，发生了根本性的改变，新教材自身不够完善，编写质量参差不齐，内容跨度大，深浅支配不够合理。新教材的编写对“双基〞的要求、难度、深度、广度一时难以把握，在高考方案没有确定前，教辅资料不配套，方向不明，思路不清，方法茫然，困惑许多。

2、一线教师对新教材的适应状况不乐观。

许多老师对新教材有很大的意见。有许多老师反映面对新教材无所适从，不知道如何把握好教材的学问点。有更多的老师反映，第一次接触新教材，没有阅历，心里没有底，不知道怎么教。有教师说：“新课改后不知该怎么上课。〞20%的教师认为旧教材比新教材好用，缘由是新教材的体系和结构发生了很大的改变，深度，广度都不好把握，而且与高考相背离。40%的老师认为新教材内容编排不合理，而旧教材学问条理清楚，授课简单，学生简单把握。其中有60%的教师反映新教材内容简略，学生基础差，学生难以把握学问。有的老师认为新教材虽然表达了创新性，更加人性化，但是却缺乏严密性。

(二)教师教育观念没有转变。

许多老师认为所谓课程改革就是教材转变而已，对于整个课改的理念还是知之甚少。由于教育理念没有从根本上发生改变，所以在实际中，教师还是沿用旧模式进行教学，用旧的思维、旧的方式去适应新的大纲、新的教材，致使教改出现“形式化〞“公式化〞“穿旧鞋，走新路〞的现象。

(三)高考制度与课程改革不相适应，发生背离。

高考显著的社会效益迫使高中学校的一切工作“唯高考是瞻〞，而现行高考形式和评价标准还明显滞后于课改思想;很多教师习惯于将高考与素养教育、与课程改革的关系肯定对立化，在这样的背景下，新课程标准与课程改革只能成为换汤不换药的应付上级的外表文章。

(四)教学培训效果不明显。

调查中虽然显示绝大部分的教师都参与了新课改的培训，但是据老师的反映，培训的效果对教学作用不大。有的老师认为，“专家们讲起理论来头头是道，而对我们最想了解的操作中的`问题却不置可否，既说不上来，又不愿深入讲，这样的专家讲学对我们实在意义不大。〞也有老师反映，这种纯理论培训只是摆摆花架子而已，根本谈不上对新课改实践的科学模式指导。因此，在教学实践中，面对新课改阅历几乎为零的现状，教学只能用老模式教新课程。

二、课改问题的逐步解决

(一)一线教师共同努力去转变以及提高。

教师要仔细研读教材，做到在课标指导下的对教材的全面把握。教师从原来的不适应到努力去协作新课程改革，不断地尝试去认识每一个课程模块的功能定位和教材的风格特点，努力把握新教材的难度、深度和广度。了解该教材的编写原则——遵循科学教育规律，培育学生的创新精神和实践能力，进一步提高学生的科学素养。

(二)加强教师培训，提高教师素养，转变教学观念。

教师是课程实施的关键。培训的主要目的在于把新课程、新教法与课改前的教法优势进行整合、互补。首先通过加强对老师的培训，让他们充分了解到课程改革的新理念，从而促使他们转变教学观念——从政治教学转为政治教育。其次教师要加强学习，提高自身素养。教师的素养状况决定教学的效果。政治新课程改革对教师提出了更高的要求，它要求政治老师要具有丰富的政治专业学问和相关的学科学问。最终，教师改革教学方法，改良教学模式，如可以采纳探究—商量式教学法、启发—商量式教学法、情景教学法、自主学习法、沟通辩论法等，使教学形式多样内容新颖，到达学生喜闻乐见的效果。

(三)主动进行“3+X〞的高考改革讨论工作，以推动高中课程改革向纵深进展。

为使高中课程改革工作主动、稳妥、卓有成效地顺利进行，我校政治教师仔细领会高考改革方案，注重对考生能力和素养的考查。试题设计增加应用和能力型题目，努力引导学生由考试分数竞争转变为办学整体水平的竞争。学校培育政治教师全面提高教育教学水平，努力做好高考改革的有关预备工作。例如，如今政治的高考题目多了许多开放性的题目，不局限了书本的死记硬背，而是表达充分拓展学生的思维。

三、课改成效

在新课改正程中，新教材不断完善，教材的内容越来越趋向系统化，而且新教材的所举的例子、设的情景越来越贴近学生的生活，新教材中的探究活动发挥了学生的主体性、主动性和参加性，提高了学生的能力。在政治教学中，学生增添了政治意识，开阔了视野，提高了学生对政治的兴趣。

(一)课程评价更加注重激励,强调过程。

尝试采纳档案袋、成长记录、激励性评语、学分制等多种形式来来综合评价学生的成长,更加强调学生综合素养的提高,更加关注不同学生差异的体验,表达了关注过程的新型课程评价体系的基本要求。

(二)教学方式人文化、开放化。

教师的教学方式发生了较大转变,主要以如今:一是创设了人文的教学情境,把人文关心的理念投射到具体的教学过程,使学生生活在教育情境中,成长在教育的世界里。二是创设了开放的教育平台,把学生所学学问延长到自然、社会、历史和将来中,在学生的学习世界与生活世界、课程与生活之间架设了一条通路。

(三)学习方式转变到强调主体体验、合作探究。

为了促进学生学习方式的转变,教师仔细钻研、创造性工作,让学生在思索中学习、在参加中学习、在合作中学习、在探究中学习,并通过体验、感悟、,发觉和把握更多的学习方式,也潜移默化地转变了学生的学习习惯。在三年的课改实践中，教师的教学理念有了肯定程度的更新，教学方式也有了较大的转变，能够比较敏捷地运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。教师在新课程进展中的地位和角色发生了很大的改变，肯定程度上从学问的传递者转变为学生学习活动的组织者、合、参加者和指导者。在课堂教学中，调动和发挥学生的主动性和主动性，参加教学活动的全过程，师生互动，营造民主、和谐、开放、有效的课堂教学气氛，使学生的学问、能力和心智即三维目标在教学过程中较全面的进展。

总之，在一般高中新课程改革过程中，政治教师必需以新的教育教学理念为指导，以新课标、新教材为根据，以政治课堂为主阵地，不断深化教学方式、方法的改革，主动引导学生转变学习方式，从而实现政治新课程改革的最终目标。

高中政治课教育教学工作总结2

本学期本人担任高一年级(3、4)两个班级的政治学科教学工作。一学期以来，本人自始至终以仔细、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神完本钱学期的教学和教研工作。立足如今，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，期望能发扬优点，克服缺乏，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、仔细组织教学工作，提高教学的有效性。

由于担任的是基础年级的教学，需要为以后的教学打好基础，在本学期本人仔细把课备好，不但备教材备教法而且备学生。依据高一的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了细致的记录，仔细写好每一课教案，力争做到每一课都做到“有备而来〞，每堂课都在课前做好充分的预备。并依据教学的需要，采纳多种的教学方法，提高学生的学习主动性和教学的时效性，并且在课后准时对该课作出总结。

二、在教学措施上，主动采纳新的教学方法，增添教学的时效性。

本学期本人在教学措施上力图创新，以适应教育教学的需要。本学期在教学上运用多种方式进行教学，以提高学生的上课的主动性和有效性。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分表达学生的主作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心学习，提高自己教学基本功。

虚心请教其他老师。在教学上，虚心请教其他老师，有疑必问。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的缺乏，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改良工作，提高自己的教学能力。

四、仔细做好教学常规工作。

仔细批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改准时、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。

五、工作中存在的问题和需要改良的方面

1、在探究新的教学模式，尤其是新课程改革后的政治教学模式，还需要在实践中在进行改良，同时留意提高教学的有效性。

2、在教研工作中，还需要提高教研的水平和方式，尤其是集体备课方面还需要再推动，本学期做的不够好。

3、难以做到因人而教。对于上课，一部分成果好的的同学，觉得上课效率不高，对于成果较差的同学，觉得内容深且多，没有把不同层次能力的学生很好的协调起来。

总之，本学期本人自认为还是比较努力工作的，尽管有一些遗憾，但在将来的日子里，只要自己不断总结阅历，提高教学水平，信任，有耕耘总会有收获。

高中政治课教育教学工作总结3

一、学生状况分析

高三十五班是一个应届班，共有66人，从上学期考试状况看，学生学习水平参差不齐，基础学问部分同学把握不牢，分析问题、解决问题的能力偏低，从材料中获取学问的能力、辩证思维的能力有待于进一步提高。

二、教学目标

以__届高三年级组的工作计划为指导，严格遵循教育教学规律，紧紧围绕学校的“育人〞目标和学校的教学目标，加强教育教学方法的改革，不断构建“自主、合作、高效、优质〞课堂，为创建“齐鲁名校〞奉献自己的力量。

三、教学进程

(1)时间：本学期从20__年9月1日——20__年1月10日，共计17周的时间，这也是一轮的复习时间

(2)进度：20__年9月1日——9月30日，

《政治生活》

20__年10月1日——10月27日

《文化生活》

20__年10月28日——11月27日

《生活与哲学》

20__年11月28日——20__年1月5日

《经济生活》

四、具体要求。

(1)学案的编写要求提前两天发给学生。编写内容要紧扣课程标准和考试大纲，抓住主干学问，突出重点。习题的选择要突出典型性，时效性、时政性;试卷练习重在训练解题方法和培育能力，以高考题形式出现，原则上每学习完一课布置一次。

(2)第一轮复习从政治生活开始再到文化、哲学、经济生活。以所订资料为主要教材。上课速度是新课的两倍，一节课完成一课的内容，再另加一节课做练