初中语文-15《无言之美》教学设计学情分析教材分析课后反思

15《无言之美》（教学设计）【学习目标】阅读文章，把握作者行文思路。学习举例论证的方法认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。自我评价量规4.我完全理解学习目标，并能够运用到新情境中3.我完全理解学习目标2.我对学习目标有一点理解1.我不理解学习目标课内助学一、导入新课，激趣引思思考比较A、B两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你？设计意图：教师激发学生欣赏兴趣，提高学生运用旧知去寻找新知的能力，培养学生开拓创新的精神。二、展示学习目标：多媒体展示学习目标，指导学生观看.设计意图：让学生明确本节课的学习目标,教师强调学习重点.三、认识作者四、初读课文，感知文意给划横线字注音瞬（）息万变缥缈（）信手拈来（）铢（）两悉称（）闲情逸致（）心旷神怡（）惟妙惟肖（）栩栩如生（）宏壮（）惨（）戚寂寥（）谚语（）解释词语1.意蕴：2.美术：3.瞬息万变：4.附丽：5.铢两悉称：6.姑且：7.闲情逸致：知识总结：五、整体感知，探究课文1、什么是无言之美？2、作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？明确：作者首先从孔子与子贡的对话引出”无言“的话题；作者认为要探究”无言“的意蕴，应该从美术的观点去研究。2．请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。明确：言不尽意3.所谓文学，就是以言达意的一种美术。在文学作品中，言语之先的意象，和情绪意旨所附丽的语言，都要尽美尽善，才能引起美感。作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？明确：“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也无必要全部清楚地用言语表现出来，就算言语不能表现所有意志也能达到美。文本举例论证明确：图画选择之美证明了无言之美；以文学作品的意蕴之美凸显无言之美；从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美；6、你能简要说说本文的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。明确：作者先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从艺术的角度关注无言之美。接着论证言意关系，并以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用言表意，也无需全然用言表意，即说明有无言之美。为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。课堂小结本文是一篇美学大师谈论美学问题的文章，文章提出的“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”这一观点，对于我们读书、作文都有很强的指导作用。【归纳升华，拓展应用】品味下面一段话，说说你品味到“无言之美”的例子。拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。板书设计：六、作业课后阅读《孤独之旅》，思考问题：文章以鸭子下蛋结尾，这就给读者留下了足够大的想象空间。作者不出一言，是怎样让读者在头脑中构造“无言之美”的？15《无言之美》（学情分析）在本节课学习之前，学生首次接触文艺论文，而文章内容又涉及较多的艺术门类，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。因此教学中要让学生借助旁批和阅读提示，自主阅读文章，理解核心概念，把握作者观点。在此基础上，教师可就一些难点问题进行指导，鼓励学生对自己感兴趣的问题进行更深入的研究。先用孔子与子贡的对话引出话题———无言，进而提出文章的论题，无言的意蕴，并且是从美术的角度去研究它。其次分析论证，就先说到了言与义的关系，言是意的条件，意是言的目的，言不能完全表达意义，言也不用追求完全达意。又从美术、文学、音乐和雕塑四个方面分别列举不同事例对此加以证明，并进一步表明了无言就是不过分追求意，无声胜有声，含蓄之美，最后得出结论。在教学过程中，对课堂教学过程及结果的理性分析。重点做好反思的有效性，从三方面去反思:要增强教学研究的意识，提高教学活动的有效性就要从预设与生成的差异以及分析形成差异的原因，活动中的精彩片断，从反思入手。这种反思，可以指导今后的教学行为，促使教学经验上升为理论，促进自身素质的成长和发展，这是非常重要的。15《无言之美》（效果分析）新课导入，激趣引思：95％的同学能对比出自己喜爱的句子，并说出自己的理由。二．任务探究环节：1.大部分同学都能积极的进行思考。2.绝大多数学生能够掌握“无言之美”的内涵，并能举出学习生活中无言之美的例证。3.大部分同学能积极投入到小组合作交流中。三．例题解析环节：90％的学生能作出快速的反应，发表自己的见解。四．课堂小结环节：绝大多数同学能够积极踊跃的回顾本节课学习的基本内容，少部分学生能点出本节课所学的思想方法。五．当堂达标环节：90％的学生能达标，10％的学生还有一定的困难。15《无言之美》（教材分析）人教版九年级下册第四单元《无言之美》以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例，分析了言不尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的“无言之美”，最后归纳出自己的观点：“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。”这一观点也启示我们，欣赏艺术作品时，不仅要注意有形有象的部分，还要关注其中的“空白”，懂得感受作品的“无言之美”。15《无言之美》（测评练习）一、给划横线字注音瞬（）息万变缥缈（）信手拈来（）铢（）两悉称（）闲情逸致（）心旷神怡（）惟妙惟肖（）栩栩如生（）宏壮（）惨（）戚寂寥（）谚语（）二、解释词语1.意蕴：2.美术：3.瞬息万变：4.附丽：5.铢两悉称：6.姑且：7.闲情逸致：三、整体感知，探究课文什么是无言之美？15《无言之美》（课后反思）《无言之美》是统编教材九年级下册第四单元的课文，是我国现当代著名美学家朱光潜的第一篇美学论文。这是一篇自读课文，文章内容较为抽象，文中涉及的“无言之美”，是一个关乎文艺本质的美学问题，不仅适用于图画、音乐、雕塑等的创作，更适用于文学作品。作者首先用孔子与弟子的对话引出对“言”与“意”的特点及其关系的分析理解。然后分别列举绘画、文学、音乐和雕塑的实例，证明“言不必达意”和“无言之美”，最后得出自己的美学结论：“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。”在教学中要注意引导学生借鉴文中的理论方法，用于文学鉴赏实践，从而体会文学创作中的含蓄之美。

初中生首次接触文艺论文，而文章内容又涉及较多的艺术门类，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。因此教学中要让学生借助旁批和阅读提示，自主阅读文章，理解核心概念，把握作者观点。在此基础上，教师可就一些难点问题进行指导，鼓励学生对自己感兴趣的问题进行更深入的研究。

本文教学在注重理清文章思路的同时，也注重对“无言之美”深刻内蕴的探索，以诗歌为导入，又以诗歌为探究中心，深刻挖掘中国古典文学的无言之美。在引导学生探究文本观点内蕴的过程中，注重培养学生的审美能力。这篇课文整体上不易理解，但是仍以学生自主探究为主，教师尽量引导，充分发挥学生的主观能动性。由于“无言之美”的概念不仅针对文学，还针对其他艺术，而学生对其他艺术的了解不深，因此，在把握论据的过程中会有一定的难度，宜增加相应的辅读资料，加强学生对其他艺术“无言之美”的理解，从而更好地把握文章内容。

15《无言之美》（课标分析）一、课标要求《义务教育课程标准》（2017年版）对本节课相关内容提出了教学要求：识记并理解重要词语；阅读文章，把握作者行文思路；学习举例论证的方法；运用圈点批注的方法，引导学生理解作者的观点，学会