学前幼儿园-猜猜哪是左和右教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】大班科学领域《猜猜哪是左和右》活动名称：猜猜哪是左和右年龄段和领域：大班科学活动目标：1.学习正确区分左和右。2.发展幼儿的细致观察和辨别能力，体验游戏的乐趣。活动准备：1.笑脸标记。2．《左手右手操》律动、游戏背景音乐。3.教学ppt。活动重点:学习以自身为中心区分左右。活动难点：尝试以客体为中心区分左和右。课前学习活动设计：1.户外游戏中单双脚游戏的经验准备。2.玩上下、前后的方位游戏，感知空间概念活动过程：一、谈话导入，初步感受左右。赠送笑脸贴纸作为幼儿识别右手的小标记，了解幼儿关于左右的已有经验。二、学习以自身为中心区分左右1.说说自己身体部位的左右。2.练习以自身为中心区分左右。通过寻找以自身为中心的左右两边的物品，练习区分左右。3.利用游戏“我说你做”，巩固练习以自身为中心的左右。三、感知左右和方向的关系通过幼儿自身方向的变化，发现方向变化与左右的关系。四、通过“看图猜手势”的游戏，感知以客体为中心的左右。1.出示人物手势图片，初步感知以客体为中心的左右。2.出示纯手势图片，辨别理解以客体为中心的左右。五、出示左右标志图，了解左右在生活中的运用。出示“靠右行驶”标志和“上下楼梯”的图片，引导幼儿发现生活中的左右，并在生活中运用。六、律动中结束活动。师幼齐做《左手右手操》律动，巩固幼儿对左右的认知，并随着律动音乐自然结束活动。课后延伸：区域活动：1.益智区：以统计表形式记录自己身体的哪些部位分为左右。2.科学区：观察了解左右手手指头、掌纹、指纹的不同。3.户外游戏：跳方格游戏。【学情分析】大班科学《猜猜哪是左和右》《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“在空间概念方面，幼儿阶段只掌握一些基本的方位概念和方位词，如上下、前后、左右、里外等。由于这些方位概念一般是相对的，因为判断方位的立足点会发生変化，因而方位关系也会随之发生改变。”这种空间位置和空间关系的相对性是幼儿空间认知的难点。幼儿认识空间基本方位的顺序是先上下、再前后，最后是左右。幼儿5岁开始发展左右的概念，大班时期帮助幼儿逐步积累关于左右的经验，逐渐加深对左右方位的体会和理解是非常必要的。利用幼儿已有的生活经验启发幼儿进行学习,采用各种有趣的小游戏充分调动幼儿的积极性,让幼儿通过说、找、做的活动，来加深幼儿对“左右”的认识。说，让幼儿说一说自己身上可以分左右的地方，孩子都能找到和别人不一样的地方，这是幼儿对左右的初步认识。找，让幼儿通过教师的口令做动作，通过教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动，加深幼儿对左右的进一步了解。做，通过多媒体课件，让幼儿仔细观察，找到以客体为中心辨别左右的方法，并进行练习，通过师幼之间的互动实现活动目标。【教材分析】大班科学《猜猜哪是左和右》《猜猜哪是左和右》是2013版《幼儿园课程指导—教师用书》大班·上主题五《什么联络你我他》次主题二《绿色通道》的教学内容。《纲要》指出，教育内容既要符合幼儿的兴趣和现有经验，又要有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又要有助于拓展幼儿的经验；既体现内容的丰富性、时代性，又要注重幼儿学习的必要性、妥当性。《猜猜哪是左和右》的内容与孩子们的生活紧密相联，对于幼儿来说，是既熟悉又有挑战性的一项内容。在本次活动设计过程中，充分考虑幼儿的已有经验，通过多种教学策略，帮助其不断拓展和提升，从而使其在各种有趣的活动中感知左右，进而能正确区分左右。活动形式以游戏为主，符合大班幼儿乐于探究和尝试、喜欢表达和展示的学习特点及《纲要》精神。本次活动的教学目标是：1.学习正确区分左和右。2.发展细致观察和辨别能力，体验游戏的乐趣。本次活动的的重点和难点是：教学重点：学习以自身为中心区分左右。教学难点：尝试以客体为中心区分左和右。本次活动中的实施策略：游戏是幼儿最喜爱的活动，能激发幼儿的兴趣，在欢快轻松的游戏氛围中，引导幼儿掌握以自身为中心的左右，在此基础上，利用人物手势到纯手势引导幼儿尝试辨别以客体为中心区分左右，由易到难，层层递进，有效解决了活动重、难点，高效地达成了活动目标。【课后反思】大班科学《猜猜哪是左和右》大班的孩子对于上下、前后都能做出正确的判断，而对于左右，特别是以客体为中心来区分左右，还存在一定的难度。为此我设计了此次活动，让幼儿掌握左右的概念，在发展以自身为中心来区分左右的基础上，学习以客体为中心区分左右，增强孩子的观察能力和空间知觉能力。一开始通过“送礼物”将笑脸贴纸送给幼儿，让幼儿初步感知左右。在第二个环节，幼儿感知自己身体的左右部分。第三个环节，请幼儿演示并感知左右和方向的关系。第四个环节，通过看图猜手势游戏活动，使其在比一比，试一试的体验中感知以客体为中心的左右。第五个环节，回归生活，运用于生活。每个环节的设计，都紧密结合目标，是以幼儿兴趣为出发点，以各种游戏形式为依托，让幼儿亲自体验和感知，达到了良好的教学效果。但活动中未