中班下学期数学教案《有趣的图形宝宝》含反思

教案系列中班下学期数学教案《有趣的图形宝宝》含反思

中班下学期数学教案《好玩的图形宝宝》含反思适用于中班的数学主题教学活动当中，让幼儿能够依据老师的指导，区分图形并送图形宝宝回家，充分让幼儿亲近图形，感受图形的特征，增加幼儿对图形的惊异   心，在活动中，培育幼儿的观看、动手操作、制造、体验合作的力量，快来看看幼儿园中班下学期数学《好玩的图形宝宝》含反思教案吧。

教学目标

1.充分让幼儿亲近图形，感受图形的特征，增加幼儿对图形的惊异   心。

2.能够依据老师的指导，区分图形并送图形宝宝回家。

3.在活动中，培育幼儿的观看、动手操作、制造、体验合作的力量。

4.能与同伴合作，并尝试记录结果。

5.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。

教学策略选择与设计

在本活动中，我本着所有为了孩子，为了孩子的所有，这一基本理念，实行了动手操作、合作沟通等策略有效进展了幼儿的思维、合作、探究等力量。在活动中学习，在活动中成长。为幼儿制造机会，如：看一看、做一做、说一说等活动，使幼儿不断参加活动，在生动的情境中学习进展。

教学资源与工具设计幼儿学习资源：

自制图形拼图卡;小蘑菇房子;音乐。

老师材料：多媒体。

教学过程

一、出示奇异的口袋引发幼儿爱好

1.师：今日老师带来了一个奇异的袋子，你们想知道里面藏着什么隐秘吗?

2.老师边念儿歌边出示图形娃娃，让幼儿说其名称及特征。

二、自由探究、操作、老师指导

1.个别尝试师：谁能来试试帮图形娃娃找到自己的好伴侣(老师适时引导启发，激发幼儿动脑思索)师：你的方法真不错!帮图形娃娃找伴侣的方玩多不多?

2.幼儿自由探究实践师：还可以怎样找呢?大家都来玩一玩，看看谁的方法多!(老师观看，幼儿遇阻或消逝问题是参加或提示，鼓舞幼儿探究多种方法，利用幼儿的方法进行相互启发，激发幼儿多思索多制造，并留意合作的幼儿。)

3.沟通演示师：你找了几种方法?谁来演示你的方法?(老师请想法多样，方法惊异的幼儿做教多的讲解和演示，激发幼儿大胆制造想法。)

叁、合作探究嬉戏

1.以谈话引入，激发爱好师图形娃娃都找到了自己的好伴侣，我们也来玩一玩找伴侣的嬉戏吧!(激发幼儿合作嬉戏的欲望。)他和伙伴合作玩的好吗?你想和伙伴怎样玩呢?

2.幼儿合作探究玩法师：幼儿每人挂一块图形胸卡，四处散开，音乐开头，幼儿随音乐节奏边拍手边找自己胸卡上一样的幼儿拉手成为好伴侣。(老师观看幼儿，适当关怀没有伙伴的幼儿，给嬉戏受阻的幼儿以关怀和启发)

3.沟通嬉戏状况师：谁来讲一讲，你是怎么找到你的好伴侣的?(老师对幼儿的交往和玩法赐予鼓舞和确定。激发幼儿大胆交往，大胆体验。

拓展延长师：

小伴侣能用颜色、大小、外形来区分图形宝宝，真实太棒了!那么，生活中还有许多的图形宝宝请你去争论  一下好吗?(激发幼儿连续探究和争论  的欲望)设计意图：

幼儿通过熟悉和区分，感受到图形在生活中的重要性，我也准时训练幼儿，在生活中多多观看。这样，活动由课内延长到课外，进而延长到他们的日常生活中

教学评价设计

活动中我为幼儿制造了各种机会，使儿童不断体验胜利。胜利阅历的积累，使幼儿感到自己是有力量的，从而增加其自信念，也更加激发起幼儿对活动的爱好与乐观性。

反思：

1、不死学，不硬背，实践才是硬道理，结合实际，学以致用，让幼儿的爱好跟着丰富好玩的活动环节走，嬉戏中学学问，学习中有欢乐。活动终止后，幼儿精神愉悦，多种力量得到了熬炼。

2、整个活动密度适中，节奏稳定，形式多样，环节设计合理，层次分明，动静结合，很好的集中了幼儿的留意力，保持了深厚的学习爱好。

3、整个教室的情景布置特殊丰富，最大可能的利用了空间，让幼儿在其中穿梭、流连，新颖层出而不至乏味。既提高了幼儿参加活动的乐观性，又对后面的活动环节布满期盼。

4、整个活动师生互动协作默契，老师为主导，幼儿为主体，最大限度的给了幼儿时间和空间。让幼儿自由的说，欢乐的玩，尽情的想象，大胆的创作，再加上老师的鼓舞与确定，幼儿的自信油然而生。

当然，活动中也存在着不足之处：

1、由于公开课的时间限制要求，最终幼儿在嬉戏找伴侣中有个别幼儿未履行嬉戏。

2、通过这次活动，我深切的感受到新教学法对老师的工作和教学都提出了更高的要求，同时也感到了自己教学机智的不足，所以，我今后要更加严格的要求自己，乐观进取，博采众长，提高自己的自身素养和组织教学的灵敏性。

所以整个活动中，我始终遵循以人为本的训练理念，注意了学科间的整合，充分利用网络资源，通过情境激趣，动手实践，探究创新来培育使幼儿终身受益的学习品质，在活动过程中我始终以公平民主的姿势与儿童目光对接，尽可能对其开展绿色训练，努力使幼儿身心健康健壮成长。

中班数学《好玩的图形宝宝》说课稿

说教材

这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，中班小伴侣他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的熟悉往往过于单调、抽象。因此依据纲要中指出的：训练内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感爱好的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参加活动，乐观地投放实践中去。

说目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感，力量等方面的目标，其中有探究认知部分，也有操作部分，目标是：

1、能准确辨认圆形、叁角形、正方形，并能说出图形的名称。

2、知道叁种图形的特征，并能利用叁种图形组合变化出新形象。

3、体验合作嬉戏的乐趣，进展制造力及动作表现力。

活动预备

活动预备是为了履行具体活动目标服务的。同时幼儿是通过环境、材料相互作用取得进展的，活动预备必需与目标、活动主体的力量，爱好需要相互适应，所以我既进行了物质预备又考虑到幼儿的学问阅历预备。

1、学会了各种图形特征。

2、自制的图形大小、颜色不同若干。

3、圆形、叁角形、长方形、正方形的图形卡片若干。

学问预备：

已熟悉简洁、常见的图形

说教法、学法

(一)教法新《纲要》指出：老师应成为学习活动的支持者，合、引导者。活动中应力求形成合作式的师幼互坳。因此本活动我除了和幼儿一起预备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采纳相宜的方法组织教学，活动中我运用了：

1、情景表演法：活动导入部分既要让幼儿发觉问题引出下面一系列的疑问及探究，又要通过幼儿感爱好的方式设置悬念，因而我设计了找伴侣这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思索。

2、演示法：老师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，关怀他们取得肯定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。此外，我还运用了观看法，谈话法等，对于这些方法的运用，我变以往教学的传统模式--老师说教，为以幼儿为主体，老师以启发引导的方式，充分调动幼儿学习的乐观性，并以嬉戏贯穿活动始终，让幼儿在玩中取得学问，习得阅历，真正体现玩中学，学中乐。

3、活动过程中，我渗透了多元智能的理念，将各领域的学问有机整合在一起，如在观看活动中渗透了语言表达教学，在找伴侣中渗透了情感训练等。

(二)学法：

幼儿是学习的仆人，以幼儿主为主体，制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿探究力量，更让幼儿取得了学习的技能和激发了幼儿的学习爱好，本活动采纳的方法有：

1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》提出老师在供应丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究。本活动的操作是关怀小伴侣铺石砖，让幼儿通过看一看，比一比，放一放，拼一拼来熟悉图形。

2、沟通法：同伴间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能进展幼儿的语言表达力量，又能将自己取得的阅历与同伴沟通共享，使《纲要》中指出的生生互动得到真正体现，因为幼儿是学习的仆人，所以，我创设了嬉戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在嬉戏中给幼儿自由呈现的空间。

五、说教学程序

1、创设情境，激发幼儿参加活动的爱好。通过情景表演，引导幼儿观看图形外形。

2、熟悉几何图形及两种常见的几何图形，并通过眼看(观看)，耳听(倾听)，脑想(想象)，学一学，说一说(尝试)等多种方法巩固几种图形的相同点及区分。

3、找伴侣：

在这一环节中，我设置了找伴侣的嬉戏我，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。