教学设计方案表格6篇(通用)

第页共页教学设计方案表格6篇(通用)为了确保我们的努力获得实效，就不得不需要事先制定方案，方案是书面方案，具有内容条理清楚、步骤明晰的特点。写方案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我给大家搜集整理的方案筹划范文，借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教学设计方案表格篇一1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课10个生词，理解有关词语。3、体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。4、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。一、导入新课，提醒课题1.同学们，你们知道传说是什么吗?传说就是流传在人民口头上的传奇性故事。二年级的时候，我们学过一个美丽的传说《大禹治水》。2.今天这节课，我们还要学习一个动人的传说。(板书：日月潭的传说)指名读，齐读二、学习课文1—2自然段1.通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗?2.这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里美丽的风景。(老师讲解第一自然段1、2句)齐读课文第一自然段。3.日月潭终究还有什么动人的传说呢?请同学们自读课文2~6自然段。4.能用最简洁的话概括这个传说吗?(大尖哥和水社姐拯救日月)5.课文是如何详细描绘这个传说的呢?我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因?三、学习课文第3自然段1.两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团(板书：漆黑一团)，人们分不清白天、黑夜。这给人们的消费生活带来了许多困难。所以人们必需要杀死恶龙，救出日月。2.为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量方法。(1)为了降伏恶龙，人们想出了哪些方法?请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。(2)出示人们说的两句话。指名读。(3)人们商量出来的方法是什么?(只有请到水性特别好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，暂时能恶龙。)3.出示两个问句。引读两句问话。4.此时，人们的心情是什么样的?(焦急的，无可奈何的)书上用了哪个词?“一筹莫展”(板书)。“筹”“莫”“展”?“一筹莫展”?【还有哪些词的意思和它相近?】一点方法都没有。通常在想不出任何方法的时候，我们就用这个词。5.就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。板书：挺身而出(1)你觉得在这个时候挺身而出需要什么?(勇气，战胜恶龙的决心)【假如学生答复的是____、火把等，就引导学生“他们更需要什么呢?”】(2)老师相信你一定可以把这句话读好。齐读四、学习第4自然段1.同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，他们不畏艰险，____，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢?请同学们读读课文的第四自然段，学生自读。(1)他们是如何拿到金斧头和金剪刀的?(指名说)他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。齐读(2)展开想象，体验艰辛如今就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。①高山挡住了他俩的去路，遇见挡住去路的高山他们就，遇见峻岭就。②他俩手握____，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就，遇见密林中的野兽就。③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就，饿了就，渴了就。是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克制困难，而且也勇于用智慧战胜困难。(2)比拟句子出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。同学们，看看这两句哪句好?为什么?除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。(3)继续交流当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。(板书：降伏恶龙)出示：他们又冒着生命危险，……人们重又见到了光明。抓住重点词语：冒着生命危险、纵身、激战、三天三夜……提示学生，他们先冒着生命危险，潜入湖底，与恶龙激战三天三夜，最后大尖哥用金斧头砍死了恶龙，水社姐用金剪刀剪开龙肚子，救出了太阳和月亮。【假如学生答复的是后半局部，就启发学生：他们是在什么地方与恶龙激战的】指导朗读(男女生分读)五、学习第5--6自然段1.师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转眼间，就化作了两座青山，永远的守卫在潭的两边。2.人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，乡亲们会对着两座青山说什么呢?3.人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命(板书：为民造福)的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。4.让我们带着份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。六、分享幸福，与书相伴1.从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢?练习一分钟，指名讲述。(播放日月潭风光片)【导游指着视频说，挂上导游证】2.同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多，课后同学们可以自己去看一看这些(老师推荐)——精卫填海——嫦娥奔月——盘古开天地——女娲造人七、作业1.把这个动人的传说说给爸爸妈妈听;2.大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克制的?请同学们展开丰富的联想和想象，写在补充习题上。板书：日月潭的传说漆黑一团一筹莫展挺身而出降伏恶龙为民造福《日月潭的传说》这篇课文故事性强，很容易读懂，重点是要在理解文章内容的根底上进展复述，要求学生尽量内容完好、条理明晰、生动形象地复述出这个故事。在对故事内容的理解过程中，重点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸惩恶、为民造福的高贵品质，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情，课堂教学中，重点需要对学生的朗读才能进展训练，让学生在反复的朗读中，体会大尖哥、水社姐的舍生忘死、为民造福。学生从恶龙吞吃了太阳和月亮、天地间漆黑一团、人们生活很困难和大尖哥和水社姐救出太阳和月亮、人们重又见到了光明感受到了大尖哥和水社姐是为民造福的英雄;从人们一筹莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主动请缨去降伏恶龙看出他俩是奋不顾身、除邪惩恶的英雄;从大尖哥和水社姐历尽千辛万苦拿到金斧头和金剪刀、和恶龙激战了三天三夜感受到了他俩英勇无比和舍生忘死的英雄本色。至此，大尖哥与水社姐的英雄形象在学生眼中高大起来。当读到大尖哥和水社姐因为又累又饿吃了龙肉而化作了青山，学生感到了一丝遗憾，于是让学生说说当人们看到已化作青山的大尖哥和水社姐时会说什么。学生在说的过程中体验到了人们纪念英雄的心情。至此，日月潭自然的美与人文的美在学生脑中留下了深深的烙印。教学设计方案表格篇二通过本次活动，教育学生懂得母亲的辛苦，理解母亲的爱，从而学会感恩母亲，孝敬母亲。学生展示课前搜集到的有关母亲节的资料〔由来、风俗、象征等〕。1、四、学生交流，全班汇报。2、出示孩子成长过程中母亲付出艰辛的图片，让学生直接感知母亲的辛苦。1、学生交流，口头汇报自己的想法。2、拿出准备好的爱心卡片，把自己最想对妈妈说的话写在卡片上，表达自己的感谢之情。〔配乐，学生制作卡片。〕3、抽学生展示读，同桌互读，全班汇报读。教学设计方案表格篇四１、认知目的：⑴学习并掌握以下词语：沉默窥探狩猎顾忌滑翔目空一切。⑵理解有关大雁的科学知识。⑶理解作家作品。２、才能目的：训练语言表达阅读体验与个性观点的才能，进步阅读理解课文的才能，书面表达才能与总结学习心得的才能也在个别环节得到培养。３、情感目的：激发学生乐学、爱学语文的热情，尊重、保护学生富于个性的学习体验与发现，使他们在团队的协作中互动学习，在竞争中取长补短，在活泼而积极的课堂教学气氛中不断完善自我，在同学的鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。大家听说过电影《木乃伊归来》吗？那真是一部令人闻之即不寒而栗的电影，不禁让我们联想到“恐惧”……〔阴森、黑暗、骰髅等〕这些词语。如今当我们看到《大雁归来》这个题目时，不知大家会想到些什么词语？〔春天、阳光、温暖、亲情、南方、自然、和谐……〕看来同学们都深受此文的感染，都对它留下了美妙的印象，那么谁能介绍一下本文的主要内容呢？１、明确文章的主要内容：春天，大雁归来的活动。２、不知同学们在读后有否与老师一样的感受：获得了不少有关大雁的知识？〔大雁飞行的道路很直；雁队的数字以六为单位；孤雁通常鸣声凄凉；雁是群体生活的鸟类；等等〕明确本文具有很强的知识性。１、语言形象优美：⑴作者是一个著名的……？〔环境保护者〕对他而言，发现许多不为人知的关于大雁的机密并非难事，真正难的是当他发现这许多之后如何与读者分享，怎样使读者喜欢看他的作品，你认为他还要在他的文章里添加些什么？学生发言：对大雁的热爱；语言非常优美。这两点恰是本文难能可贵之处。这两位同学真是慧眼识真珠玉，就让一起先赏析文章语言之美。⑵学生结合文中优美的语句畅谈对本文语言特点的感受⑶学生总结：ａ、大量运用修辞手法，有比喻、拟人等，使文章形象生动，可读性强；ｂ、多处运用比照的写法，突出大雁的特征；ｃ、词汇丰富多彩。⑷仿写句：选一句你喜欢的句子，仿照它另写一句。或者，仿写老师从文中提炼的句子，来小试牛刀。例：一只燕子的降临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。⑸学生精彩仿写句选：一股刺骨的寒风说明不了冬天，但当漫天的凛冽的风夹杂着雪花时，冬天就来了。一棵树的叶子落光说明不了冬天，但当一片树林受不了十一月寒风的折磨时，冬天就来了。一片落叶的飘零说明不了秋天，但当一层层叶子沐浴在金黄的大地的怀抱时，秋天就来了。一只鸣蝉的死亡说明不了秋天，但当一片麦田更换了十月的新衣时，秋天就来了。〔老师给予表扬：刚刚几位同学的仿写句可以用《敬畏自然》里的“精巧绝伦”来形容。〕２、“爱”融化在字里行间：⑴为了观察研究大雁，作者都是怎么做的？他半夜三更偷偷“埋伏”在沼泽里，只为了聆听大雁的集会；几乎年年都统计光临农场的大雁的数据，并作科学的考察；长期观察大雁的生活习性；⑵同学们所造的好句都于丰富的心灵与用心的学习，那么作者呢？他又何以将大雁写得如此生动、形象而感人至深？而又是什么推动他为大雁付出那么多呢？明确：是爱。他在字里行间处处流露着对大雁的深情。这种感情尤其表达在文中的一些语句语段中，如：“我们的大雁”“我们刚到的客人”“这些孤雁是伤心的单身”……⑶阶段小结：学生对上半节课的教学内容加以总结概括，明确本文是集知识性、形象性与抒情性于一体。１、学生针对文章能提出一些疑问：说大雁知道威斯康星的法规是什么意思？“从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”是指什么？２、学生也提交了些独立的阅读考虑的成果：作者用了许多拟人手法描写大雁，也是有感而发——对大雁的喜欢之情。在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的，有集会，有辩论，讲亲情，讲友谊。大雁身上有许多珍贵的品质：团结，英勇，仁慈，温和，大方，这些从文中许多地方都可以看出来。结合研讨与练习一，谈谈人们终究“失去”了什么东西？教学设计方案表格篇六教学目的：1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。2、学习含义深入的句子，指导学生合理的想象。3、练习有感情的朗读课文。教学重点、难点：1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。2、指导学生合理想象。教学准备：幻灯片教学过程：一、解题知穷人。今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。考虑：课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜渔夫西蒙二、学习1—7自然段。1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！2、学生练习填写。3、指导有感情的朗读。三、学习描写桑娜心理的句子。1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-—11段把有关的句子画出来。2、同学读自己画的句子。3、老师出示幻灯，逐句学习。〔1〕幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”老师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？〔2〕出示幻灯：“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……部，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”〔3〕学生围绕省略号进展合理想象，体会桑娜仁慈的好品质。〔4〕练习有感情的朗读。四、体会渔夫的品质。1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？〔找出描写渔夫品质的句子学习。〕2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！”3、体会这句话的意思。渔夫、桑娜可能。孩子们可能。五、再造想象。那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。板书设计：穷桑娜渔夫西蒙人抱熬担忧害怕坚决仁慈宁可自己受苦，也要帮助别人〔本课参加北京市青年老师根本功大赛，荣获一等奖。被教育部电教馆收录于《全国优秀老师课堂实录》录像带中并出版发行。〕教学设计方案表格篇七1、认识本课8个生字，会写10个生字。2、理解相关的词语，能在现实生活中正确地运用它们。3、理解诗歌内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。4、理解作者所要表达的思想感情，培养学生从小事做起，坚持不懈，勇于奉献的精神。本课的重点是朗读，要注意指导学生掌握朗读的节奏，读出诗歌的韵律来。老师可以根据学生的实际情况作适当的范读，指导学生读出长句中的停顿，注意不同标点符号时语气的表达。通过范读、探究、找【关键词】：^p句的方法打破。激发学生对诗歌朗读的热爱和兴趣。1.老师准备生字词卡片、理解家乡的河流辽河、军河队沈阳的建立带来了哪些好处。2.学生准备查找小河的来历形成及对人类有哪些好处相关资料。搜集辽宁沈阳都有哪些河流，他们对家乡沈阳的建立起到了什么作用。课前交流：课前老师让搜集有关河流的资料，你们搜集了么？〔生汇报〕〔课件播放小河经过高山、平原、田野流淌的动画〕〔一〕、导入一条蜿蜒的小河哗哗的流淌着，它穿越高山、平原；浇灌田野、森林。小河哗哗的流淌着，她在唱自己的歌，她在告诉我们什么呢？〔二〕、通读识字1、自由读课文，把自己不认识的字或不理解的词做记号，然后在组内解决。2、学生互动，拿出汉字卡片互相考一考。3、老师检查学生识字、识词情况，课件出示词语，学生认读。坎坷干涩乳汁哺育崇高浇灌寂寞嘴唇播种分享4、课件出示汉字，生认读。一类字让学生自己能说出识记生字的方法及相关的词语。5、指导生字。指导书写学生认为男鞋、易错的字。如哺灌。评比欣赏。〔三〕、理解课文1、指名学生大声读课文，划出全文共有几个小节。2、你喜欢哪个小节就把哪个小节多读几遍。3、〔课件出示画面〕师：我是一条小河，一条奔跑的小河。听，哗啦哗啦，那时我流过城市山村，正在把动人的故事诉说，小河的歌里都唱了哪些故事？〔唱自己是亮堂的小河、快乐的小河、绿色的小河〕〔1〕第一节：你们知道了什么？〔指名同学答复，答复到哪就指导哪句话的'朗读。〕猜一猜，它可能都走过哪？〔生介绍自己理解有关小河形成及最后流到大海的资料。可以读查到的资料：还可以画出来。形式不限，鼓励学生到黑板上画下来。〕他走的路确实够远的了。练读这句话，读出路远的感觉。指名同学读，然后评价。〔2〕还知道了什么？你们从哪知道的？用书上话来答复。〔生补充黑板画〕有和他同样感受的人请把手举起来，诗是要读的，那位同学能用读来告诉大家小河有唱不完的歌和遇见了很多很多小伙伴。指名朗读前三句。评价。〔3〕它可能唱着星星、月亮还可能唱什么？身边除了有小鸟花朵以外，还可能有什么和他作伴？〔4〕你能不能也用这样的句式做一首小诗。〔略〕〔5〕下面的一句话，我们应该用什么样的语气来读呢？指名同学读。〔读出路途坎坷、不知疲惫、不怕严寒酷暑的感受〕〔6〕配乐，师范读后学生评价。老师在读的时候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑，身边还有小鸟、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物；心中有物，就能读好。〔7〕课件动画配乐。齐读。4、第二节你还读明白了什么？指几名同学汇报。〔1〕你知道寂寞是什么意思么？你有过寂寞的时候么？给同学们说一说。〔2〕那小河可能在什么时候会寂寞呢？〔答案不唯一〕〔3〕谁来读读这两句话？读出寂寞的感觉。〔4〕到底是什么原因让小河从寂寞又变成快乐的呢？用笔把相关的句子画下来，读一读。〔5〕想一想你读的时候还看到了什么？和同组同学交流交流。同学交流后答复。〔干旱地区大地干裂，田里颗粒无收，人们没有水喝，就像唐僧他们路过的火焰山一带一样等。〕〔6〕失去活力的黄土沙石；口渴得要命的小动物见到了小河一定乐坏了。小河帮助了别人一定也乐坏了。咱们也像小河一样，把快乐送给小伙伴吧！在小组里读一读，把快乐送给他们。〔7〕指名同学读。赛读。表演读。〔8〕比拟第一、二节句式，看看你发现了什么？〔引导学生发现每一节第一句的句式一样，以及每一节下面的句子是围绕第一句来写的，理解总起句的作用。〕5、学习第三、四小节考虑：刚刚学习诗歌时都用了什么方法？〔读、画、联络上下文等〕用自己喜欢的方法学习这两个小节。〔1〕自己画出这两个小节的总起句。小组内交流还知道了什么。〔2〕生汇报，其他同学适时给予补充。从而知道小河有追求、有责任感，为人们带来快乐。〔3〕〔课件出示小河流动的动画，经过地方的美景。〕同学们边欣赏美丽的画面，老师边过渡：有人说它是江河湖海的儿子；也有人说它是水里鱼儿的家。他经过的土地绿树成荫，一片活力；他经过的田野，大地葱绿，瓜果飘香。好似他不知忧愁，总是用自己的身躯拍打石子发出悦耳的轻唱，好似他不知疲倦，无论严寒盛夏，永远向前。因此诗歌的最后一小节说它是一条奔跑的小河。齐读最后一小结，说说你们是怎么样理解奔跑的？是啊！正是由于他奔跑，才最后投入大海母亲的怀抱。不愧是一条弃而不舍的小河；也正是由于他奔跑，才有这大地的活力；真是一条播种希望的小河。让我们再读课文，去聆听，去体会。课件动画配乐。生自由加动作朗读课文。〔四〕、课件播放：辽河介绍听了同学们的朗读，我真的为小河的乐观、坚韧、执著所感动了。老师把我们家乡的母亲和辽河带来了，你们听播放课件。〔五〕、总结看了辽河的介绍，你有什么样的感觉？是啊!辽河让我们的家乡更美了；老师希望同学们也能像小河那样，乐观