学前幼儿园-大班科学活动：《有规律排序》教学设计学情分析教材分析课后反思

《有规律的排序》教学设计年龄段和领域：大班科学设计思路:大班幼儿对排序(即序列)处于探索的状态，他们在游戏的时候，常常会很有兴趣地按颜色或按形状有规律地用间隔排列的方法穿木珠、摆雪花片，拼搭积木等。为了引导幼儿将这些零碎的经验加以统合整理，使幼儿对物体按规律排序的认识提升到一个新的层次，形成初步的逻辑思维。我根据本班幼儿的发展水平，创设“朵拉大闯关”的教学情境，为幼儿提供多元的排序材料，引导幼儿从多角度地思考问题，探索和发现各种不同规律的排序方法，促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，提高思维水平，增强了审美情趣;使幼儿在学数学、用数学的过程中充分感受数学的重要和有趣，产生关注生活和身边事物的积极情感态度。一、活动目标1、能够细致观察并发现排序的规律。2、能够自创两种或两种以上的规律进行排序。3、提高幼儿的推理能力及动手能力，感受活动的快乐。二、活动准备：PPT课件、操作材料若干、背景音乐三、教学过程：（一）游戏导入1、师：“小朋友，你们喜欢玩游戏吗？”幼儿：喜欢师：“今天我们也来玩个游戏吧，游戏的名字叫“串串排。”师：“老师需要几个小帮手，谁愿意当老师的小帮手？”（幼儿一个站着，两个蹲着。）教师小结：这几位小朋友是按照一个站着的，一个蹲着的这种规律来排排站的。像这样一组一组重复排列的我们叫做有规律排序。（二）观看有规律排序的图片，进一步理解有规律的排序。师：“今天老师给小朋友准备了好多的糖果，你们喜欢吗？请小朋友仔细观查，看一看这些糖果之间藏着什么样的小秘密？（请幼儿观看回答，2个红的2个黄的排序）”师 :现在老师要请小朋友帮忙，把剩下的糖果补充完整。师：这一组糖果之间又有什么样的小秘密呢？（三）创设情境，并引发幼儿续接规律师：看来我们班小朋友都有一双善于观察的眼睛，发现了这么多有规律的排序。老师这里还有一位小女孩，知道你们特别聪明，想请你们去帮助她，小朋友们我们一起看看她是谁？（出示朵拉图片）师：我们一起来听一听朵拉遇到了什么麻烦？（播放朵拉录音）①第一关发现鳄鱼河中石头的（ABBABB）的有规律排序规律并进行续接规律师：“小朋友请看，第一关我们来到了哪里？这条河叫鳄鱼河，里面生活许多鳄鱼，朵拉想要离开这里就必须要走过河上的石头桥，可是石头桥已经被大水给冲坏了，小朋友们想一下现在我们应该如何帮助朵拉呢？请小朋友仔细观察石头是有规律排放的哦，如果放错了位置，朵拉就会被水水里的鳄鱼吃掉，请小朋友们仔细观察石头的排放规律。”②第二关迷雾森林，掌握(ABCABC)的有规律排序师；第一关我们顺利通过，下面我们来到了第二关。这里是迷雾森林，朵拉在迷雾森林里迷失了方向，不过她找到了一张通往山顶的地图，但是地图有些地方已经坏了，需要我们一起帮助朵拉把地图修补好，才能走出迷雾森林。小朋友们，你们发现了这张地图隐藏着什么样的规律吗？③第三关密码门，掌握(AABCAABC)的有规律排序师：我们终于来到了通往山顶的山洞门口，可是山洞已经被锁住了，我们应该怎么进去呢？请小朋友说一说密码锁是怎么排序？谁能破解密码?观察项链规律我们终于帮助朵拉顺利到达了山顶，找到了装有神秘材料的宝箱，朵拉用这些材料做了好多项链，请小朋友说一说你喜欢哪一条，是按照什么规律排序的？（五）幼儿动手制作项链，鼓励幼儿用不同规律排序的方式制作项链。师：“朵拉把这些有规律的项链送给妈妈，妈妈可开心了，带上去可漂亮了，你们想不想也像朵拉一样，制作一条有规律排序的项链送给妈妈？请小朋友到后面选一种自己喜欢的材料给你们的妈妈也做一条项链吧。（六）回归生活，说说生活中的规律。请幼儿说一说生活中还有哪些规律。如：护栏上的图案，斑马线。教师小结：正是因为我们生活中有了这些有规律的排序才使得我们的生活更加便捷，美好。请小朋友们用善于观察的小眼睛，观看一下生活中还有哪些有规律的排序，请小朋友们带上你们的项链一起去送给你们的妈妈吧。《有规律排序》学情分析幼儿园大班的孩子大多都在5岁左右，对周围世界充满了探究的欲望，对新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲，喜欢提出各种各样的问题，对科学活动有着浓厚的兴趣。大班的孩子对之前学过的内容有一定的认知和了解，但幼儿的知识和经验都是零散的，需要老师给予他们规整和梳理，帮助孩子们形成一个比较完整的概念。因此在教学过程中，我将利用生动活泼的形象，组织孩子积极探讨，一方面帮助幼儿形成概念，另一方面也激发孩子探索知识的欲望。我根据幼儿的发展水平，创设“朵拉闯关”的教学情境，为幼儿提供多元的排序方式，引导幼儿从多角度地思考问题，探索和发现各种不同规律的排序方法，促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，提高思维水平，增强了审美情趣；使幼儿产生关注生活和身边事物的积极情感态度。《有规律排序》教材分析有规律排序是幼儿园科学活动中的一项基本活动，有多种变化的规律。在活动中，引导孩子们用不同特征进行有规律排序，如颜色、大小、形状等等。于是便设计了“找一找，排一排，说一说，做一做”一系列活动。帮助孩子们整合日常生活经验，提升对有规律排序的认识。有规律排序是建立在对事物比较的基础上，它需要有一定的判断推理能。大班幼儿能够区别物体的形状、颜色和大小，因此，活动涉及了按实物、形状、颜色等特征进行排序，对培养大班幼儿观察力和思维推理能力能起到很好的促进作用。针对本次活动实施策略有以下几点:第一个环节通过让幼儿自己观察去发现图片中的有规律排序。通过图片的对比引导幼儿感知图形排队的基本特征。这是对幼儿进行初步判断推理能力的训练。第二个环节让幼儿在发现规律的基础上采用启发法、提示法，通过创设情景引导幼儿进一步掌握AAB、ABC、AABC等排列特征。让幼儿感受了不同颜色，不同图形按规律排序的乐趣，也训练了幼儿的观察力，思维的敏捷性。《有规律排序》活动反思通过这次活动使我更加明白了科学活动中的很多细节问题值得注重。在科学探索的活动中教师的角色定位很重要。在探索的时候要给孩子充分的时间去探索，在孩子需要知道和帮助的时候就是以一个指导者的身份来帮助他们。幼儿在发现规律的基础上采用启发法、提示法，引导幼儿进一步掌握并概括图形的排列特征。让幼儿感