初中语文-猫教学设计学情分析教材分析课后反思

猫教学目标：1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3.形成关爱弱小、善待生命的情感。教学重点：形成关爱弱小、善待生命的情感。教学难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。教学过程一、新课导入猫，是一种温顺、活泼乖巧，而被许多人所喜爱的动物。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。（出示教学目标）二、作者链接郑振铎(1898－1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。三、检查预习1.给下面加点的生字词注音。污涩(sè)怂恿(sǒngyǒng)一缕(lǚ)蜷伏(quán)怅然(chàng)惩戒(chéng)相称(chèn)婢女(bì)四、讲授新课(一)整体感知一句话概括文章内容？我三次养猫的经历。（二）自主学习作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？几只猫的结局怎么样？来历外形性情态度结局第一只猫从隔壁要来花白很活泼喜欢病死第二只猫舅舅送的黄色更有趣更活泼喜欢丢失第三只猫蜷伏在家门口，拾来的。不好看很瘦、毛烧脱忧郁懒惰不喜欢被我打伤致死(三)合作探究体会情感1.三只猫分别带给作者怎样的感受，三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变化？第一只猫：快乐→酸辛第二只猫：愉悦→怅然第三只猫：厌恶→自责2.作者为什么对第三只猫的死那么自责呢？那么我们看看作者是怎样审案子的呢？请你根据文章内容填写芙蓉鸟被害案的有关材料。案发现场情况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。犯罪嫌疑人：那只丑猫犯罪嫌疑人作案的可能性：（1）案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。（2）案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。对犯罪嫌疑人的惩罚方式：我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够(四)深层探究案件反思：1.为什么”我“对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失”更难过得多“？【提问归纳】我的歧视、误解、冤枉、追打，漠视，造成猫的死亡。2.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。【提问归纳】“自此，我家好久不养猫。”这是作者在第二只猫丢失后，心情悲伤，感情上难以接受，“好久不养猫”是怕再养猫伤心。“自此，我家永不养猫。”这是作者因自己的过失造成第三只猫的死亡，痛苦自责后作出的决定，作者是为了避免错误再犯，悲剧重演。3.真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？【提问归纳】他是一个善良、正直的人；是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人；他是一个热爱生活、同情弱者、敬畏生命、珍爱生命、的人。4.齐读课文最后几段，体会作者的后悔自责之情。5.同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？同学们畅所欲言（五）说说感受谈谈收获在同一件事上,作者对待不同的猫的态度可能是不同的,猫的遭遇也可能是不同的。那么这是什么造成的？你从中悟出什么道理？同学们畅所欲言6.启示：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。五、拓展延伸在我们的生活中，有这样一群人，他们有失去父母孤儿，有失去孩子的老人，还有贫寒不能读书的孩子，更有那些身有残疾的人，那我们应该怎么做呢？【交流点拨】尽最大努力，帮助他们，善待他们共建和谐社会六、小结同学们，读郑振铎的《猫》我们会有这样的感慨：这篇文章表面是写猫，却分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。通过本课的学习，请关爱我们的动物，更关爱我们生活中的“可怜猫”-----那些弱小的人，让真情真爱流溢人间。七、当堂练习（自我展示）“每天积累一点点，三年语文灿年华”，针对这节课的内容和你得到的启示，请你自拟一则名言。附板书设计：第一只猫：快乐→酸辛第二只猫：愉悦→怅然第三只猫：厌恶→自责启示：不能主观臆断，要尊重事实；弄清事实真相不存偏见私心，要宽容、仁爱，要同情弱小学情分析七年级学生经过六年的学习，已经具备了初步的阅读文学作品的能力，本文故事性强，情节简单，与学生的思想认识、生活较接近，这些都为学生的自主、合作、探究学习创造了良好的条件，但是由于学生生活阅历较少，对于文章蕴涵的人生哲理不能一下子读出来，需要教师适当点拨，让学生多诵读、多体会、多交流，多谈自己的看法。效果分析我的教学设计整节课由浅入深，逐块推进，坚持以学生为主体营造民主和谐而又热烈的课堂气氛，紧扣精彩凝练的语言文字，品味感情，领会深意，感悟人生。始终让文学作品的韵味充盈课堂。充分利用多媒体软件辅以教学，渲染课堂教学气氛，取得了锦上添花的效果。通过情感激发，让人体验到一种令人陶醉的审美快感。这堂课的教学过程中，课堂气氛热烈，学生的活动也非常活跃，完成了学习目标，达到了预期的效果。教材分析《猫》是人教版七年级下册第五单元的现代作家郑振铎的一篇现代散文。本文的内容是：回忆“我家”三次养猫的经历，讲述了一个由爱猫到最终“永不养猫”的家庭的先后情感变化：由最初的酸辛，到后来的悲愤，直到最后的自责。本文的特点是：语言风格质朴率真、娓娓道来，充分体现了郑振铎善于写“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”这一写作特色；故事情节层层深入、值得探讨，紧紧围绕“猫”这一动物，既有作为个体猫的个性特征的展示，也有作为整体猫的动物特性的总结，在个体和整体的探究中获得生命的启迪；主题思想鲜明深刻、发人深省，形成关爱弱小、善待生命的情感。测评练习《初中语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，为此我设计了以下课堂练习：“每天积累一点点，三年语文灿年华”，针对这节课的内容和启示，请你自拟一则名言。课后反思一、课前精心备课，我首先研读了单元提示，总体上了解单元要点。然后认真地读了课文至少五遍，包括课前的阅读提示和课后的思考练习题，又多次翻阅教学用书和教材详解，透彻的了解、理解教材，把握文章主旨和重难点。为了激发学生兴趣，我又上网查阅了若干幻灯片，结合我自己的备课和学生情况重新制作，精心备课，做到有备无患。二、合理安排课堂时间，以学生为主，引领学生学习课文，借助文本提高学生的阅读理解能力。1、用图片导入。出示若干个小猫，图片上形态各异的小猫马上攫住了学生的眼睛，学生不由自主地发出了惊叹惊喜声，哇，好可爱。我顺势引导，今天我们就来学习与这些活泼可爱的小猫有关的文章。2、出示学习目标幻灯片，明确目标，明确本节课的学习方向。3、检查预习环节包括二个部分：①检查学生对作者的了解情况；②检查字词读音，学生个别读，教师及时纠正不准确的读音，然后出示正确读音，学生齐读加以巩固。4、学习新课，第一环节我先设置了几个问题，让学生从来历、外形、性情、态度、结局来填三只猫的表格，先给学生自主学习的时间，然后小组内交流讨论，完成表格，在班上展示，老师相机指导。出示幻灯片，然后引入第二环节——作探究体会情感，三只猫分别带给作者怎样的感受，三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变化？学生合作学习，小组讨论，得出情感变化。作者为什么对第三只猫的死那么自责呢？那么我们看看作者是怎样审案子的呢？出示幻灯片，然后引入第三个环节——芙蓉鸟被害事件，这个环节，我让学生采用抢答的形式来完成，人人争当小法官，采用抢答的形式，既节约了课堂时间，又激发了学生学习的积极性，课堂气氛很是活跃。案件定性为冤案，那么为什么是冤案呢?出示幻灯片，然后引入第四个环节——深层探究案件反思，让学生深入思考3个问题。由此对学生进行情感熏陶，深化主题，寓思想教育与教学之中。在我们生活中，要学会客观地理性去分析，不要凭个人喜好，更不要持有偏见去看待事物，看待别人。然后齐读课文，引起学生的共鸣。同时在该环节我对学生进行了发散思维的训练，如果这只芙蓉鸟死于家中养第二只猫的时候，作者还将如此判断吗？还会如此惩戒吗？出示幻灯片，然后引入第五个环节——说说感受，谈谈收获。在同一件事上,作者对待不同的猫的态度可能是不同的,猫的遭遇也可能是不同的。那么这是什么造成的？你从中悟出什么道理？由此对学生进行情感熏陶，深化主题，寓思想教育与教学之中。同学们畅所欲言，说的很到位，得出自己的启示，同时，达成共识：要养成关爱弱小，宽容仁爱的品德。同学们看几张幻灯片，引起同学们的思考，培养孩子的爱心。我再激情点拨，我们要尽最大努力，帮助那些需要帮助的人，共建和谐社会。“每天积累一点点，三年语文灿年华”，出示幻灯片，进入第六个环节——当堂练习（自我展示）针对这节课的启示，请你自拟一则名言。锻炼学生的写作能力，几分钟的写作后，同学们的发言，精彩纷呈，分别从几个方面展示了自己的风采，获得了人生的启迪。以上是我这节课的教学环节，总结本节课，我觉得亮点之处在于四点：①注学生，尽量使每个学生在课堂上都能有不同层次的收获，我尽力做好自己引导者的角色。②注重默读、朗读，读是情感的再现，语文课堂就是学生听说读写能力的训练，书读好了，读透了，教学的目的也就达到了。③训练学生的口语表达，联系学生的生活实际，让学生侃侃而谈。④寓情感教育于课堂教学之中，永远铭记教会学生做人比教会学生学习更重要。回顾这堂课，觉得最大的遗憾是学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析原因还是传统的教学观念的余毒影响着我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，教师的介入肯定是需要的，他需要通过艺