初中地理-《多变的天气》教学设计学情分析教材分析课后反思

《多变的天气》教学目标知识目标：能区分天气与气候，并能正确运用。识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。能用实例说明人类活动对空气质量的影响，了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题。能力目标：培养学生通过各种途径获取地理信息的能力。情感、态度、价值观目标培养学生收听收看天气预报的习惯。培养学生保护大气环境的意识；培养学生通过各种途径获得信息的能力。教学方法讲解法、提问法、读图分析法教学手段多媒体辅助教学教学过程导入新课：用天气预报音乐导入，并举例。教学新课请同学们阅读课本。找出天气与气候的概念及特点。并联系生活描述大气状况。点出天气多变的特点。天气对人类的影响，小组讨论完程生活第2小题。人类为了能更好的去生活，要学会阅读和看懂天气预报。明天的天气会怎么样？1、同学阅读课本找出风向及风力。让一位同学扮演风，其他同学根据扮演风的同学的移动方向来做出判断。2、阅读卫星云图，同学自己归纳总结读图结果。要想当一名合格的气象播报员，我们还需要知晓常见的天气符号。熟记天气符号之后，让学生模拟天气预报节目主持人，播报天气情况。我们需要洁净的空气指导学生能够阅读课本，总结归纳空气质量指数与空气质量关系的联系以及学会划分空气质量状况等级。练习题巩固知识小结作业布置阅读课本52页，思考：影响空气质量高低的因素有哪些？《多变的天气》教学反思本节课联系生活实际，贴近生活既注重了对学生终身发展有用知识的传授，又体现了趣味性，让学生在快乐中获取地理知识。现代化的教学手段的使用，使课堂教学形式灵活多样，极大的调动了学生的积极性。不足之处是，知识衔接没有处理好，知识点转接有些生硬。个别学生的积极性没有调动起来，下次备课要多从学生的角度来，以学生为主。学情分析七年级学生的逻辑思维能力已经从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力和想象力也逐渐发展。学习方法、学习习惯、认识水平方面经过一段时间的学习，也有了一定的基础。另外，七年级学生活泼好动，求知欲强，好奇心大，积极性高，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识，对教材内容的理解和接受不是很困难。效果分析《多变的天气》一课能充分运用地图、音像资料，精心挖掘生活中的地理元素融入课堂，在调动学生学习积极性的同时注重培养学生自主学习、合作学习的能力和探索科学的精神。整节课设计精巧，教学的各个环节衔接自然流畅。学生在教师的引导下能积极思考，思维有密度、有质量。在师生活动中学生对天气、气候的有关概念及主要天气现象形成原因有了很好的理解。更重要的是通过天气与人类生活、生产的相互关系的学习，让学生理解收听、收看天气预报的重要性，并初步掌握看懂天气预报的技能，使天气信息更好的服务于我们每一个人。同时也遵循了地理学习来源于生活，作用于生活。教学中的情景、材料都是学生熟悉的，如健康、吃、穿、用、住、行、灾害性天气等等。教师能应用这些资源引导学生作一些具有地理思维含量的思考，使学生的能力得到了培养。学生探究、讨论、交流活动贯穿整节课，这一开放的教学过程使学生兴趣盎然，积极投入，拉近了学习内容与学生已有经验，既营造情景，丰富了学生知识，培养了地理思维能力，又培养了学生碰到问题积极合作解决问题的态度，还培养了学生关心关注身边的地理现象，通过学习理解天气与人类活动的相互关系，树立正确的人地观的情感价值观。教师精心设计了探究项目和任务，问题的设计符合学生的实际，是学生感兴趣的东西，这样学生就容易进入角色，积极思考，寻找答案。教材分析教材地位：本节内容是全章的入口，是学习天气与气候的基础。学好本节内容，对日后认识气温、降水等天气要素有着重要的意义。教材结构：本节课由天气及其影响、明天的天气怎么样、我们需要洁净的空气三部分组成，所以内容都围绕身边的现象来展开。教材特点：教材以生活中的天气为切入点，让学生初步认识到天气、气候复杂多样，但又有章可循，建立起地理知识来源于生活中、服务于生活的正确认识。培养学生善于观察地理现象和探究地理事物本质的能力。评测练习1.如你是一名天气预报员，你做出预报结论的主要依据是（）A前几天的天气状况B当时的天气状况C各种天气图表D附近地区的天气２.下列描述中，能较科学描述天气的是（）A、晴间少云B、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开C、终年寒冷D、地中海地区冬雨夏干3.下列描述属于天气的是（）A.南北极地区终年寒冷，多狂风、降水稀少B.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开C.“忽如一夜春风来，前树万树梨花开”D.新疆塔里木盆地非常干燥，同纬度的北京比较湿润4．在卫星云图上，要识别一个地区的云雨量的大小，主要看该地区的颜色，当出现什么颜色时，云雨量较大（）A．绿色B．蓝色C．黄色D．白色课标分析知识目标：能区分天气与气候，并能正确运用。识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。能用实例说明人类活动对