高中语文-登高教学设计学情分析教材分析课后反思

登高教学设计教学目标1、有感情地朗读课文2、理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思3、深入了解杜甫的家国情怀教学重点赏析情景交融的艺术手法，理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思教学难点深入了解杜甫的家国情怀教学方法讲授法、诵读法、合作探究法教学过程导入有这么一位诗人，他有豪情万丈，志在报国，他渴望“致君尧舜上，再使风俗淳”，他“自谓颇挺出，立登要路津”。然而苍天弄人，他一生数起数落，郁郁不得志，在友人庇护下，于蜀中浣花溪畔看尽群鸥翻飞。——《浣花溪畔落沙鸥》品读诗文学生自由诵读学生诵读展示、点评齐读诗文初步感知读后可以用一个词概括读后的感受：悲合作探究思考：悲究竟体现在何处？联系背景，小组合作探究：杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零，写这首诗时杜甫55岁，在外漂泊已是第8个年头了，此时“安史之乱”已结束4年，但军阀乘机争夺地盘，国家仍一片混乱。本诗是杜甫去世前三年登白帝山高台，看到属于四川夔州特有的秋景，有感而作。悲秋之情:离家多年漂泊之苦晚年多病孤苦无依国事艰难壮志难酬人生潦倒销愁无途悲秋之景：风急：冷——凄凉天高：渺小、孤独猿啸哀：悲怆、哀伤渚清沙白：清冷鸟飞回：孤独落木萧萧下：肃杀之景——岁月流逝、生命短暂长江滚滚来：时间的“永恒”——渺小、短暂总结：本诗借悲秋之景舒悲秋之情，杜甫借本诗流露出深沉的苦痛和优思。比较阅读（一）春望杜甫(唐)国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。（二）秋晚悲怀李觏(宋)渐老多忧百事忙，天寒日短更心伤。数分红色上黄叶，一瞬曙光成夕阳。春水别来应到海，小松生命合禁霜。壶中若逐仙翁去，待看年华几许长。要求：学生齐读两首诗，在读中揣摩两首诗的感情有何不同。明确：杜甫的诗抒发家国破亡，渴望和平之情。李觏的诗感慨时光易逝，壮志难酬之情。拓展延伸杜甫一生，几乎都在颠沛流离中度过。安史之乱之后的中国大地，被他看了个够。他与李白很不一样，李白常常意气扬扬地佩剑求仙，一路有人接济，而他则只能为了妻小温饱屈辱奔波，有的时候甚至像难民一样不知夜宿何处。但是，就在这种情况下，他创造了一种稀世的伟大。那就是，他为苍生大地投注了极大的关爱和同情。再小的村落，再穷的家庭，再苦的场面，都逃不过他的眼睛。他静静观看，细细倾听，长长叹息，默默流泪。他无钱无力，很难给予具体帮助，能给的帮助就是这些眼泪和随之而来的笔墨。——余秋雨《唐诗几男子》布置作业1、背诵全诗2、找到黄建新的《浣花溪畔落沙鸥——解读杜甫》，更深一步了解杜甫的家国情怀板书设计悲秋之情:离家多年漂泊之苦晚年多病孤苦无依国事艰难壮志难酬人生潦倒销愁无途悲秋之景：凄凉、渺小、孤独、悲怆、哀伤、清冷、孤独、生命短暂登高学情分析做好学情分析，教学才有引的方向，才有导的重点，才会有相应的对策和具体。经过几年的语文学习,学生已经掌握了一些学习语文的方法,具备了一定的独立学习语文的能力。学情分析，首先就是对学生学习情况的分析，而与学生学习有直接相关性的，无疑首先要关注学生的知识、能力和动机态度。学生经过几年的阅读学习，已经初步掌握了阅诗歌鉴赏的基本方法和思路。学生基本上对诗歌鉴赏中的一些要素有所认识，譬如说诗歌鉴赏中的意象、意境；对诗歌鉴赏的方法也略知一二。教师以体悟诗歌感情基调为出发点，引导学生通过知人论世了解杜甫其人，解读其诗，深入感悟蕴藏于诗歌中的悲壮情怀和诗人生命本色的呈现，是符合学生的学习实际的。效果分析一．“教”的效果分析：《登高》是一首七言律诗。最能体现诗歌文本魅力的方式是诵读。本节课从朗读切入，按照诵读、品读、赏读、深读的节奏推进，但是在指导学生诵读的过程中，需注意两个内容：重读和长音的把握，学生的朗读能够做到通顺，但是缺乏节奏的变化。其次，诗中的悲情容易找到，景物描写更难理解。二．“学”的效果分析:1．学生通过本节课的学习，反复朗读，能够披情入文。2．学生发言比较积极，对整节课的学习目标落实比较好。3.学生对于杜甫的家国情怀的感悟仍需进一步的引导。登高教材分析《登高》是高中语文人教版统编必修上册第三单元的一首律诗。这一单元的主题是古诗词的学习。单元教学旨在引领学生去领悟诗意，把握意境，感受诗人情怀，领略不同作者的创作风格。本课在初中学习《春望》之后再学习，作为高中学生是能够深层体悟杜甫忧国忧民的人格魅力的，我在备课的基础上为学生提供了辅助阅读材料《浣花溪畔落沙鸥——解读杜甫》。唐诗作为中国文学的奇葩，对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵中把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面，从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。登高评测练习1、基础知识：（1）给下列加粗字注音。猿啸（

）渚清（

）霜鬓（

）潦倒（

）浊酒（

）（2）解释加粗的词语。①渚清沙白鸟飞回

②无边落木萧萧下

③万里悲秋常作客百年多病独登台④艰难苦恨繁霜鬓

潦倒新停浊酒杯2、鉴赏分析:读后可以用一个词概括读后的感受：悲合作探究思考：悲究竟体现在何处？比较阅读要求：学生齐读两首诗，在读中揣摩两首诗的感情有何不同。（一）春望杜甫(唐)国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。（二）秋晚悲怀李觏(宋)渐老多忧百事忙，天寒日短更心伤。数分红色上黄叶，一瞬曙光成夕阳。春水别来应到海，小松生命合禁霜。壶中若逐仙翁去，待看年华几许长。参考答案:杜甫的诗抒发家国破亡，渴望和平之情。李觏的诗感慨时光易逝，壮志难酬之情。课后反思总体来说，《登高》这堂课的教学效果良好，教学目标和教学重点都得以落实。首先本课体现了新课程的教学理念，在这节课中，我始终贯穿一切以学生为主体、教师为主导的教学理念，充分、有效地发挥学生的主体作用和教师的指导作用。在课前让学生自主查阅有关资料和预习质疑，在课上让学生自己独立思考，给学生以充分的发挥空间。针对高中学生的认知和理解能力，教学目标的设计以诵读\品读\赏读\深读为主线，通过自由朗读、个人朗读、师生诵读等多种形式，在朗读过程中，还可以加强重读技巧的指导，特别是对诗歌的感知能力和理解能力，产生很好的领悟感。其次本课教学思路清晰。紧紧围绕“悲秋”展开，注重揣摩和品味。本课教学有以上可取之处外，同时也存在着一定的不足，有如下三点：１．学生课前预习不够充分，害怕答错问题。２．给学生思考问题的时间有些短，学生的参与面比较狭窄。３．教师的预设性比较强，讲解得较多。如果再次施教，我将会把有些问题设置的更有富有梯度，这样更能有助于学生对本文的理解，并且多给学生一些思考问题的时间，让他们能更好的思考并回答好问题。登高课标分析普通高中语文课程标准从工具性和人文性统一的高度来界定语文课程的性质。所谓语文课程的工具性，是指语文本身是表情达意、交流思想、进行思维的工具，可以帮助学生学好其他学科，同时，语文还是文化的载体，作为传承文化价值观念的工具，可以维系人类社会的绵延发展。遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能。通过高中语文必修课程的学习，学生应该在以下方面获得发展。感受•鉴赏阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。通过阅读和鉴赏，陶冶性