高中历史-两次鸦片战争教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE《第16课两次鸦片战争》教学设计设计人：教学指导思想与理论依据本节课将信息技术与历史教学融合，使用移动终端辅助教学，在教师和学生使用移动学习设备（平板电脑、智能手机等）的环境下开展的教学活动。以家国情怀、时空观念等历史学科核心素养的培养为切入点，以两次鸦片战争为主线，结合新时期“立德树人”的教育方针和《中国高考评价报告》的要求，既学习知识，又培养素养，充分体现了信息技术对课堂教学的推动促进作用。教学背景分析【学情分析】学生对于信息技术辅助教学比较愿意接受，移动终端能够更好地提升学生的学习兴趣。学生在初中已学习过两次鸦片战争，对两次鸦片战争相关史实有初步了解，但初中年级关于鸦片战争的学习侧重于知识的简单识记，侧重于对鸦片战争基本史实的了解。高一年级学生思想活跃，已不满足于历史知识的简单识记，对未知历史有更大求知愿望，高中年级历史教学应在了解基本史实的基础上，更进一步提升学生历史学科思维学和历史学科核心素养，并形成正确的价值观念，提升家国情怀。【教材分析】部编版历史教科书关于鸦片战争一课，涉及三个方面的内容：19世纪中期的世界与中国、两次鸦片战争、“开眼看世界”。教学内容较多，涉及相关史实范围更广，对学生历史学习提出了更高要求。因此在教学过程当中，需要根据教学主题适当整合教材相关内容，以突出重点、突破难点，提升学生历史学科思维、历史学科核心素养。课程标准认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。教学目标1．将信息技术与历史教学融合，使用移动终端辅助教学，使用移动学习设备（平板电脑、智能手机等）的环境下开展的教学活动，提升课堂实效。2．时空观念：通过19世纪英国殖民范围及世界历史潮流认识鸦片战争发生的时空背景；3．历史解释：通过史料教学、创设问题情境等方式，形成关于鸦片战争原因、战争影响等历史解释，初步掌握历史解释的基本模式；4．史料实证：选取典型史料，论从史出，理解历史解释与史料实证的关系，认识求真、求实的历史学习态度。5．家国情怀：通过林则徐、陈化成等抗英典型案例分析，认识个人与家国关系，理解家国情怀。教学重点和难点教学重点两次鸦片战争签订的不平等条约及其影响教学难点两次鸦片战争爆发的原因、中国失败的根本原因教学资源和教学方法（一）教学资源移动终端（Pad）视频材料历史图片文字材料多媒体（二）教学方法移动终端（Pad）讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与学案导学相结合板书设计第16课两次鸦片战争一、感知战争二、寻因战争三、审视战争教学过程教学环节教学内容学生活动设计意图导入新课①通过抛出问题（设疑），引起学生兴趣，导入本课。②每年的6.26日是什么日子？——国际禁毒日与什么事件有关？——虎门销烟联合国将林则徐虎门销烟结束后的第一天定为国际禁毒日，也是中国禁毒日。③虎门销烟引发了鸦片战争。今天我们一起学习第16课《两次鸦片战争》在老师的设问引导下，让学生逐步思考，知道国际禁毒日与林则徐虎门销烟的关系，林则徐虎门销烟与鸦片战争的关系。展示相关图片，创设本课情境，激发学习兴趣。第一部分感知战争①播放《虎门销烟》的视频，感受中国人民禁烟的决心与应用反抗。②提供两次鸦片战争形势图，让学生讲解战争经过。③通过智慧课堂系统、移动终端（Pad）的“互动”功能——随机选人，让学生完成两次鸦片战争概况的表格。④播放PPT动态图片，展示在战争中牺牲的英雄，加强爱国主义教育。⑤小组PK赛。（过渡）在战争中，许多人为国牺牲，用生命诠释爱国情怀，他们是：①观看视频，思考问题②学生讲解两次鸦片战争的经过③通过智慧课堂系统、移动终端（Pad）的“互动”功能——随机选人，被随机抽到的学生完成两次鸦片战争概况的表格。④观看PPT动态图片，感受战争中牺牲的英雄，爱国情怀的共鸣。⑤小组PK赛。①播放视频，营造历史情境。②展示图片，便于学生生动形象地讲解、学习。③智慧课堂系统、移动终端（Pad）的“互动”功能——随机选人，被随机抽到的学生完成两次鸦片战争概况的表格。④多媒体展示播放PPT动态图片，展示在战争中牺牲的英雄，提升课堂效果。⑤智慧课堂系统、移动终端（Pad）的“互动”功能——PK板，营造小组竞争的氛围，提高课堂趣味性。第二部分寻因战争①抛出问题——探究战争原因：（过渡）一个有希望的民族不能没有英雄，英雄是中华民族的脊梁。然而，面对战败求和的屈辱结果，我们不禁会问，如果林则徐不销烟，战争能避免吗？如果林则徐不被革职查办，战争能取胜吗？②观看视频《复兴之路——三千年未有之大变局——19世纪中期中英对比》③图说历史——四组图片（政治、经济、军事、外交等方面，进行中英对比），小组讨论。④利用移动终端Pad，拍照上传，找典型作答，并让同学上讲台讲解——分析出中英的国情不同，进而分析出战争发动直接原因、根本原因、中国战败根因。①听清老师提出的问题。②观看视频③分析四组图片，小组讨论，完成中英对比表格④拍照上传⑤让同学到讲台讲解，分析分析出战争发动直接原因、根本原因、中国战败根因①播放视频，增加历史代入感。②展示图片，增加学习历史的直观性。③运用智慧课堂平台、PAD，拍照上传，根据学生作答情况，现场进行有针对性的讲解，提高了课堂的有效性。④史料研读是历史学习的基本方法。指导学生从史料中提取有效信息，据此形成自己对鸦片战争起因的独特认识，客观评述历史事件，有理有据地表达自己看法，论从史出，史论结合。①第三部分审视战争《南京条约》《北京条约》等内容及影响①小组抢答赛——不平等条约内容的检测运用。通过智慧课堂平台、Pad，“抢答”功能。②提供两组图片，先小组讨论，再找同学分析到讲台分析，两次鸦片战争的影响。①参与小组抢答赛，通过智慧课堂平台、PAD中的“抢答”功能。②根据两组图片，先小组讨论，再找同学到讲台分析鸦片战争影响。①参与小组抢答赛，通过智慧课堂平台、PAD中的“抢答”功能，激发学生学习兴趣，营造你挣我赶的学习氛围。②提供图片等信息，创造历史情境，探究鸦片战争的影响，渗透对学生唯物史观、历史理解、历史解释等核心素养的培养。课堂小结①客观题，限时训练，有针对性地讲解。②本节课知识总结——思维导图。（主题鲜明、线索清晰、内容充实）③小组PK赛，结果统计，评出优胜组，颁奖。（过渡）随着列强不断侵入，民族危机不断加深，中国人不断探索救国救民道路，他们分别是：①再移动终端上进行客观题限时训练，然后提交。②构建思维导图，梳理本节课知识。③小组PK赛，优胜组，领奖。①参与小组抢答赛，通过智慧课堂平台、PAD中的“互动”功能，给学生推送选择题，限时完成。通过提供的通过率，有针对性的讲解，提高课堂效率。②展示思维导图，构建出本节课的知识体系，提纲挈领。③通过智慧课堂平台、PAD中的“互动”功能中的“PK板”功能，进行小组PK赛统计，评出优胜组，让整节课的小组赛画上圆满句号。情感升华①动态图片，配音播放——中国人的寻梦之旅。②情感升华。纵观我们的历史，每当我们的民族面临挑战和压力，总有无数仁人志士，作为时代的脊梁迸发出坚韧顽强的生命力。他们为民请命，他们舍身求法。当然，一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。爱国是责任，是本分。愿同学们在实现中华民族伟大复兴中国梦的新长征路上，肩负担当，贡献祖国！观看中国人的追梦之旅，情感共鸣，爱国心共鸣。展示动态图片，配音播放——中国人的寻梦之旅，唤起学生的爱国热情。教学反思海明威说：“真正的高贵不是优于别人，而是优于过去的自己。”作为一名青年教师，作为一名新晋妈妈，很庆幸自己一直刻苦努力，力求不错过点滴的积累，不断挑战自我，一直进步。（1）备课有套路，深入研究本课知识：①把课本精读弄透，并且把自己所有不明白的地方通过请教、书籍、网络等资源弄明白，梳理出本课线索，对于教材的研究、理解、把握更加到位；②能够查阅相关的书籍、论文，深入史学研究中寻找给养，不断完善自己的知识结构，使自己的可课堂有高度、有深度；③充分利用网络信息资源，借鉴优质课件，并优化组合，制作出符合自己思路的课件，并且调整好颜色、字形（黑体）、字体（≧24）；（2）导入贴切，引起共鸣，通过国际禁毒日导入新课，从学生的日常生活中寻找关联点，顺其自然地导入本课。本节课的三个子目前后相继，内在关联，完整地展示了两次鸦片战争的前因后果，来龙去脉。由于学生在初中学习过两次鸦片战争的相关知识，对两次鸦片战争的基本史实比较熟悉，所以从实际学情出发，从更符合学生的认知心理出发，由易入难，由浅入深，我将本课线索整理为：第一部分：感知战争——两次鸦片战争的概况；第二部分：寻因战争——两次鸦片战争的原因；第三部分：审视战争——两次鸦片战争的影响。（3）注重推敲授课内容：能反复地研究琢磨授课内容，框架完整简练、导入新颖出奇、衔接自然、语言精练、分析透彻，并且能精益求精。（4）教态：沉稳、自信、老练、有底气、有激情、有气场，师生互动从容有效，点评及时到位。（5）心态：更加自信、沉着，少了许多因为出课而带来的紧张忐忑，更多的是能够心态平稳地全力准备，在各种课的打磨中更加成熟从容。（6）对于移动终端教学、智慧课堂平台、PPT等信息技术的融合，掌握更加熟练、到位，是对传统课堂的更大突破，也是对传统课堂的高效提升。（7）对于学生活动的形式更加多样（小组抢答赛、随机抽取类、小组讨论、拍照上传、合作探究、视频学习、图说历史、移动客户端限时训练、思维导图等），充分利用多媒体信息技术辅助教学，课堂更加丰富多彩。（8）过渡语言更有文采、历史感、感染力，充满正能量。（9）可以进一步探索研究信息技术对教学的促进功能。《两次鸦片战争》【学情分析】学生对于信息技术辅助教学比较愿意接受，移动终端能够更好地提升学生的学习兴趣。学生在初中已学习过两次鸦片战争，对两次鸦片战争相关史实有初步了解，但初中年级关于鸦片战争的学习侧重于知识的简单识记，侧重于对鸦片战争基本史实的了解。高一年级学生思想活跃，已不满足于历史知识的简单识记，对未知历史有更大求知愿望，高中年级历史教学应在了解基本史实的基础上，更进一步提升学生历史学科思维学和历史学科核心素养，并形成正确的价值观念，提升家国情怀。《两次鸦片战争》【效果分析】效果分析须以《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》为依据，遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的学习状况做出定量和定性相结合的评价。我的整个教学是在充分理解课标和把握学情的基础上，将重难点以问题导思、材料分析、情景创设、合作探究、视听资料等方法解决，易于学生全面理解教学内容。层层递进，符合认知，力求调动学生的积极性和主动性，培养学生学习历史的兴趣，开拓思维空间，提升学生的历史学科核心素养。本节课的内容线索清晰，学生既熟悉，又有不易理解之处，通过信息技术辅助教学，教学方式丰富多样；通过学生小组PK赛，全员积极参与学习；通过小组讨论、合作探究，协作学习；通过师生互动，学生代表讲解、老师深入浅出讲解，学生不仅可以形象化、直观化地学习，而且能够开动脑筋、理性思考，本节课达到了预期的效果。《两次鸦片战争》【教材地位】本节课是部编人教版高中历史必修《中外历史刚要（上）》第五单元《晚晴时期的内忧外患与救亡图存》的第一课，开启中国近代史的内容。上承第四单元《明清中国版图的奠定与面临的挑战》即明清时期农耕经济的高度发展与资本主义的缓慢发展，下启第六单元《辛亥革命与中华民国的建立》即列强的不断前略使中国逐步沦为半殖民地半封建社会，形成两条主线——“中华民族危机的逐步加深”即列强的侵华史和“中华儿女的救亡图存”即中国人民的抗争史。本节课主要体现以下史论要旨：工业革命完成后，英国为了打开中国市场，倾销商品，掠夺原料，诉诸武力逼迫，发动鸦片战争，迫使清政府签订了《南京条约》等不平等条约。为了进一步打开中国市场，倾销商品，掠夺原料，又发动了第二次鸦片战争，迫使清政府签订了《天津条约》《北京条约》等一系列不平等条约。两次鸦片战争使中国逐步沦为半殖民地半封建社会，中国人在挨打的同时，逐步摆脱“天朝上国”的思想藩篱，不断向西方学习探索救亡图存道路，彰显了先进中国人的家国情怀和历史使命感。【教材分析】本节课紧紧围绕课标概述了三个子目，分别是：“19世纪中期的世界与中国”、“两次鸦片战争（1840-1842、1856-1860）”、“开眼看世界”。第一目主要讲述了鸦片战争前夜的中外经济、政治、军事、外交等方面的对比，即战争爆发的深刻历史背景（根本原因）；第二目意在说明两次鸦片战争爆发的直接原因、大致经过、战败的结果与影响；最后一目则体现了以林则徐为代表的士大夫阶层为挽救危局所做出的诸多努力。这三个子目前后相继，内在关联，完整地展示了两次鸦片战争的前因后果，来龙去脉。由于学生在初中学习过两次鸦片战争的相关知识，对两次鸦片战争的基本史实比较熟悉，所以从实际学情出发，从更符合学生的认知心理出发，由易入难，由浅入深，我将本课线索整理为：第一部分：感知战争——两次鸦片战争的概况；第二部分：寻因战争——两次鸦片战争的原因；第三部分：审视战争——两次鸦片战争的影响。《两次鸦片战争》【评测练习】1.曼彻斯特的工厂主曾浪漫地想着：“如果每个中国人的衬衣下摆长一英寸，我们的工厂得忙上数十年！”然而鸦片战争10年后一个叫米契尔的英国人在中国看到的却是这样的情形：“在收获完毕后，农家所有的人手不分老少，都一起去梳棉、纺纱和织布。这个国家9／lO的人都穿这种手织的衣料，其质地各不相同，从最粗的粗棉布到最细的本色布都有。生产者所用的成本简直只有原料的价值。”上述材料反映了（）①英国商人想用经济手段打开中国大门②传统的小农经济对工业品的顽强抵抗③英国商人很难通过正常的贸易打开中国的市场④英国由此展开了罪恶的鸦片贸易A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④2.电影《鸦片战争》中有这样一个场景：商人颠地手指中国一个精美的彩色瓷瓶嚣张地说：“这就是清朝的形象，丰满、浑圆、骄傲，瞧不起世界上的一切，他满身自以为是，但只要轻轻一碰，它就会粉身碎骨。”从材料可以看出鸦片战争中清朝“粉身碎骨”的结局实质上反映了当时中国（）A.封建经济落后B.军事技术落后C.综合国力落后D.封建制度腐朽3．英国通过《虎门条约》取得了“片面最惠国待遇”，这意味着：（）A．英国取得了在中国东南沿海通商口岸进行贸易的特权B．其他列强从中国攫取的各项特权，英国可以援例享有C．英国取得了独占中国内地市场的贸易特权D．英国取得了与中国共同商定中国关税税率的特权4.《帝国的回忆》中记载：“法国驻华公使葛罗现在非常希望游览长城……7月11日，这位公使在一群秘书和随员的簇拥下，到达长城附近”。这种现象最早可能出现于()A．鸦片战争时期B．第二次鸦片战争时期C．甲午中日战争时期D．八国联军侵华时期5.下图是一次侵华战争中遭受侵略者野蛮洗劫、焚毁后的遗迹。它见证了侵略军的野蛮暴行，成为中华民族的屈辱。这次侵华战争是（）A．鸦片战争B．第二次鸦片战争C．甲午战争D．抗日战争6.我们深爱的祖国——古老而又年轻，历经磨难而又自强不息，珍视传统而又开放兼容。其中近代以来中国“历经磨难”与英国有关的史实有（）①发动两次鸦片战争 ②侵占香港地区③取得协定关税权 ④取得领事裁判权A．①② B．①②③ C．①②④ D．①②③④7.第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续，主要是因为（）A.背景相同B.目的和性质相同C.方式相同D.发动战争的国家相同8.第二次鸦片战争后，中国社会发生哪些变化（）①“变局论”在思想界流行②清政府权力结构发生变化③一部分官绅开始向西方学习④兴起洋务运动①②③④B.①②③C.②③④D.①②④9.1839年林则徐写了一封致大不列颠女王维多利亚的信。虽然这封信没有送出，但是它表明了中国政府的立场和态度，也给我们留下了一份珍贵的史料。以下为这封信的摘录：“我天朝君临万国，尽有不测神威，然不忍不教而诛。故特明宣定例。该国夷商欲图长久贸易，必当懔遵宪典，将鸦片永断来源，切勿以身试法。”——选自《新全球史》（美杰里·本特利、赫伯特·齐格勒著）请回答：（1）通过林则徐的这封信，你能提取怎样的历史信息？（2）假如维多利亚女王收到了这封信，女王能满足林则徐的要求吗？为什么？（3）当时中英两国的“宪典”是怎样制订的？答案：1--8：ADBBBDBA9.（1）清政府闭关锁国，盲目自大；禁止鸦片输入；中国是文明礼仪之邦等。（2）不能。原因：答①英国国力强大，不会理会；②工业革命后，英国正寻机向中国开战，开拓市场；③当时英国为君主立宪制，女王并无实权。（3）（任选一种即可）看法一：应写信给英王，因为英王是国家的象征；既然代表国家，形式上可以有对外宣战的权力。看法二：应写给首相，因为首相掌握国家大权，决定国家的重大政策。是内阁的首脑。（4）中国根据皇帝旨意制定．英国通过议会制定。《两次鸦片战争》【课后反思】海明威说：“真正的高贵不是优于别人，而是优于过去的自己。”作为一名青年教师，作为一名新晋妈妈，很庆幸自己一直刻苦努力，力求不错过点滴的积累，不断挑战自我，一直进步。（1）备课有套路，深入研究本课知识：①把课本精读弄透，并且把自己所有不明白的地方通过请教、书籍、网络等资源弄明白，梳理出本课线索，对于教材的研究、理解、把握更加到位；②能够查阅相关的书籍、论文，深入史学研究中寻找给养，不断完善自己的知识结构，使自己的可课堂有高度、有深度；③充分利用网络信息资源，借鉴优质课件，并优化组合，制作出符合自己思路的课件，并且调整好颜色、字形（黑体）、字体（≧24）；（2）导入贴切，引起共鸣，通过国际禁毒日导入新课，从学生的日常生活中寻找关联点，顺其自然地导入本课。本节课的三个子目前后相继，内在关联，完整地展示了两次鸦片战争的前因后果，来龙去脉。由于学生在初中学习过两次鸦片战争的相关知识，对两次鸦片战争的基本史实比较熟悉，所以从实际学情出发，从更符合学生的认知心理出发，由易入难，由浅入深，我将本课线索整理为：第一部分：感知战争——两次鸦片战争的概况；第二部分：寻因战争——两次鸦片战争的原因；第三部分：审视战争——两次鸦片战争的影响。（3）注重推敲授课内容：能反复地研究琢磨授课内容，框架完整简练、导入新颖出奇、衔接自然、语言精练、分析透彻，并且能精益求精。（4）教态：沉稳、自信、老练、有底气、有激情、有气场，师生互动从容有效，点评及时到位。（5）心态：更加自信、沉着，少了许多因为出课而带来的紧张忐忑，更多的是能够心态平稳地全力准备，在各种课的打磨中更加成熟从容。（6）对于移动终端教学、智慧课堂平台、PPT等信息技术的融合，掌握更加熟练、到位，是对传统课堂的更大突破，也是对传统课堂的高效提升。（7）对于学生活动的形式更加多样（小组抢答赛、随机抽取类、小组讨论、拍照上传、合作探究、视频学习、图说历史、移动客户端限时训练、思维导图等），充分利用多媒体信息技术辅助教学，课堂更加丰富多彩。（8）过渡语言更有文采、历史感、感染力，充满正能量。《两次鸦片战争》【课程标准】

认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。【课标分析】

（1）唯物史观能够将唯物史观运用于历史学习、探究中，并将其作为认识和解决问题的指导思想。唯物史观的重要内容之一是一分为二地分析问题，在评价两次鸦片战争的影响时，通过提供相关图片、文字史料，让学生既认识到两次鸦片战争带来的破坏性——使中国逐步沦为半殖民地半封建社会，也认识到两次鸦片战争带来的建设性——客观上推动了中国的近代化进程。同时，社会存在决定社会意识，在了解中国被西方列强侵略的史实中，让学生明白“封闭必然落后，落后就要挨打”“御侮必先自强”的道理。（2）时空观念在对历史和现实问题进行探究的过程中，能将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述。通过从政治、经济、思想、军事、外交、综合国力等方面，对19世纪中英两国国情进行对比分析，从而得出英国发动鸦片战争的根本原因——工业革命完成后，需要打开中国市场，掠夺原料，倾销商品，是