初中生物-第一节 遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思

1姓名：单位：E-mail课时课题：第一节遗传的物质基础课时:1课时课型：新授课教学设计教学目标：1、知识与技能：（1）通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能归纳出细胞核是遗传的控制中心（重点）。（2）说明DNA是主要的遗传物质。（3）尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。(难点)2、过程与方法：通过对几个概念的学习，提高分析、归纳和比较能力。3、情感、态度和价值观目标：通过学习，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。重、难点的突破措施：对于伞藻的嫁接实验，借助多媒体动画，说明实验的处理方法，引导学生大胆设想可能产生的后果，然后展示实验结果，引导学生深入分析伞帽的发育与各部分结构的关系，得出控制伞帽的是假根部分。再通过展示核移植实验，进一步得出细胞核是遗传物质的控制中心的结论，重点于是迎刃而解。难点的突破可以用分组讨论配合动画展示的方法进行解决。推理出染色体、DNA、基因之间的关系。课前准备教师准备：制作希沃课件。学生准备：提前预习课本内容；查阅遗传的相关资料。教学过程：教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景引出概念3分钟展示几组亲人照片大家连的那么正确，教师故意猜测学生认识这些人。不认识他们，为什么还能连出来呢？教师再次强调，奥，原来依据他们长得很像。教师简单介绍这四组人物之间的关系，三对父子，一对兄弟。进而提出遗传的概念。强调是子代与亲代以及子代之间相似。教师同时板书。呈现图片，强调遗传不仅存在于人类之间，在自然界是普遍存在的。学生们连连看，找亲人。个别同学到直接在大屏幕上连。学生表示不认识。学生异口同声说：因为他们长得很像。从熟悉的小游戏入手更容易引发学生的兴趣。引导探究层层推进25分钟过渡：早在18世纪，人们就已经发现遗传是有一定的物质基础的，今天我们就来学习一下《遗传的物质基础》。板书课题。首先来看一下学习目标。过渡：大家看到了很多新名词。可是哪位同学还记得我们第一次接触到遗传物质实在什么时候？记不清楚了也没关系，今天我们通过伞藻实验再次探究一下这个问题，看看遗传物质到底位于细胞的哪个位置。首先来看一下什么是伞藻。接下来我们看看科学家们是如何操作的。展示动画，一定要分步，让学生有足够的反应时间。接下来伞藻的上面会长出什么样的伞帽呢？留出1分钟让学生大胆的猜测。展示实验结果，留半分钟。让学生思考。1、伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构决定的？含有细胞核的假根部分2、是细胞核部分还是除细胞核以外的假根部分呢？我们怎么办呢？动画展示核移植实验。仍然在长出伞帽前让学生猜测。提问：通过对伞藻实验的观察，你得到什么启示？过渡：我们已经知道了细胞核是遗传的控制中心，那么遗传物质在细胞核中是如何存在的呢？请大家参照屏幕上的问题，自主学习课本94-95的内容。2分钟。哪位同学来回答一下：什么是染色体？展示不同生物体细胞内的染色体数目，让学生观察。教师引导。强调是体细胞。染色体的数目应该是个什么数？不同生物体细胞中染色体有什么特点？过渡：那同种生物呢？大家最关心的是谁的？呈现女性和男性体细胞中染色体图片。稍微解释一下第23对染色体，性染色体。引导提示。做个练习，加深印象。过渡：染色体在生物的传宗接代中具有重要的作用。那么染色体是有什么组成的呢？过渡：那么，DNA和蛋白质谁是主要的遗传物质呢？你怎么知道的呢？鼓励：大家在生活中也是善于学习的人。我们大家一起来看一个微视频。播放微视频。过渡：那么，DNA分子长什么样呢？1953年沃森和克里克两位科学家提出了DNA分子模型。大家一起来看一下。教师呈现DNA分子模型教具模型。像个什么呢？教师扭动模型。呈螺旋状。几条长链？总结：DNA分子是由两条长链盘旋而成的规则的双螺旋结构。科学家们把DNA分子进一步放大，发现上面有很多与遗传相关的片段。比如：这些片段叫做什么呢？停顿一下。基因。个别同学来阅读学习目标。听讲，思考。有几个同学还是能想起来在学习七年级细胞结构时，涉及过遗传物质。遗传物质在细胞核中。个别同学阅读介绍伞藻。学生认真观察，找出两种伞藻的区别。仔细观察，同时思考，大胆的猜想接下来长出的伞帽是什么形状的。个别同学表达一下自己猜测的结果。学生回答假根部分通过实验探究。学生基本都能回答出长出黄色扫把状伞帽。学生思考能达成共识：细胞核是遗传的控制中心。自主学习，标注重点内容。学生回答：细胞核中易被碱性染料染成深色的物质。学生观察得出结论：体细胞中染色体成对存在。通过观察得出结论：不同种生物体细胞内的染色体,形态和数目不同。学生更关心人类的染色体。分析图片得出结论。同种生物的体细胞含有数目相同且形态相似的染色体。学生回答。学生基本都知道是DNA。亲子鉴定。学生看视频并得出结论：DNA是主要的遗传物质。观看模型。像个梯子。两条长链，双螺旋。学生产生疑问解决疑惑。通过对七年级细胞结构的回顾，为上好本节课做好铺垫。这部分问题设置非常简单，基础差的同学也有机会表现自己。鼓励学生进行猜想，猜想是进行科学实验的前提，这也是德育的一部分。教师适时进行引导。学生意识到，任何结论都需要进行科学实验才能得出结论。此处渗透情感态度和价值观教育。提出严谨为学的好作风，引发学生共鸣。培养自学观察、归纳总结能力。提前渗透第三节内容，人类染色体的组成。学以致用。联系实际，贴近生活。视频的播放更好的解决了学生的疑惑。让学生直观的看到DNA分子的形状，加深印象。知识整合迁移应用3分钟发挥你的聪明才智思考（2分钟）染色体、DNA、基因的关系？（数量关系和位置关系）播放动画，启迪一下。提示：位置关系和数量关系。大家都总结的非常好。过渡：我们再回到上课开始的连连看问题，通过本节课的学习，大家能不能解释一下，生物的子代和亲代为什么长得那么像呢？师生共同总结：一般情况下，由于同种生物所含有染色体的形态和数目相同，因此细胞内所包含的基因也是相对稳定的，从而保证了生物的子代与亲代之间具有相对稳定的遗传信息。小组之间合作交流。得出结论：每条染色体通常包含一个DNA分子，每个DNA分子包含许多基因。染色体是位于细胞核中，DNA是染色体的组成部分，基因是位于DNA上。培养学生合作交流的习惯。首尾呼应，学以致用。知识小结当堂达标9分钟下面我们一起来梳理一下本节课的知识：我们先学了一个很重要的概念：遗传。然后又学习了细胞核、染色体、DNA、基因。哪位同学可以帮老师把板书补充完整？教师在学生中间浏览纠错。当堂达标：1、民俗说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞,这说明了生物的（）A.进化现象B.适应现象C.遗传现象D.变异现象2、下列关于染色体的叙述，正确的是（）A.染色体有DNA组成B.染色体主要有蛋白质和DNA组成C.染色体有DNA片段组成D.染色体有一条链状DNA组成。链接中考：1.（12，咸宁）从母羊甲的体细胞中取出细胞核，注入到母羊乙去掉核的卵细胞中，结合后的细胞经卵裂形成早期胚胎，再植入到另一只母羊丙的子宫内，出生的小羊长得最像（）A．难以预测B．甲C．乙D．丙知识拓展：克隆羊多莉。3.（14，东营）学习了“遗传的物质基础”后，小路同学找来一根白色长绳，在长绳上用红橙黄绿等颜色涂出了长短不一的区段，之后，把长绳处理成短棒状。在小路的动手活动中，长绳、各色区段、短棒分别代表的是（）A.DNA、染色体、基因B.DNA、基因、染色体C.基因、DNA、染色体D.染色体、DNA、基因解疑释惑：作业个别同学上黑板把教师板书补充完整。其余学生独立完成课后习题1。做练习讨论完成第3题。做助学。通过练习巩固知识。板书设计：第一节遗传的物质基础一、遗传：子代与亲代之间，子代个体之间相似二：教学反思：本节课讲述遗传的物质基础，而遗传物质主要存在于细胞核中。因此伞藻的嫁接实验是基础也是关键，所以我把它定为重点。然后围绕重点结合课本实验设置了伞藻的嫁接实验及细胞核移植实验。意在通过本题的讨论与思考，锻炼培养学生的问题意识，观察、思考、分析综合能力以及合作探究的团队精神。让他们真正理解细胞核是遗传的控制中心，为后面攻克难点打好基础。染色体、DNA、基因这是三个全新的概念。要搞清楚三者之间的关系，除了从概念上加以理解，还需要空间想象力。而八年级的学生没学立体几何，所以这种能力比较缺乏。因此我把它确立为难点。课上通过模型、图片、动画等直观手段让学生观察理解体会。在此基础上为检测学生的感悟水平，我设计题目：描述染色体、DNA、基因三者之间的关系。培养了学生的空间想象能力以及丰富的语言表达能力。针对生物学业考试越来越贴近生活，贴近社会实践，围绕社会热点和学科前沿内容，也为了学生的终身发展，开阔学生视野，设计了克隆羊的问题，实现了学习的目的是学以致用。

课后反思本节课讲述遗传的物质基础，而遗传物质主要存在于细胞核中。因此伞藻的嫁接实验是基础也是关键，所以我把它定为重点。然后围绕重点结合课本实验设置了伞藻的嫁接实验及细胞核移植实验。意在通过本题的讨论与思考，锻炼培养学生的问题意识，观察、思考、分析综合能力以及合作探究的团队精神。让他们真正理解细胞核是遗传的控制中心，为后面攻克难点打好基础。染色体、DNA、基因这是三个全新的概念。要搞清楚三者之间的关系，除了从概念上加以理解，还需要空间想象力。而八年级的学生没学立体几何，所以这种能力比较缺乏。因此我把它确立为难点。课上通过模型、图片、动画等直观手段让学生观察理解体会。在此基础上为检测学生的感悟水平，我设计题目：描述染色体、DNA、基因三者之间的关系。培养了学生的空间想象能力以及丰富的语言表达能力。针对生物学业考试越来越贴近生活，贴近社会实践，围绕社会热点和学科前沿内容，也为了学生的终身发展，开阔学生视野，设计了克隆羊的问题，实现了学习的目的是学以致用。

课标分析生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康的生活和认同优生优育等具有重要作用。学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，以及遗传育种在生产实践中应用的知识，有助于学生认识生物科学技术在生活生产和社会发展中的作用。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。DNA是主要的遗传物质。基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。通过伞藻嫁接实验的探究，培养学生探究问题的能力，严谨务实的科学态度。上述内容中涉及的有关伦理和价值观的问题，教师应给予适当的指导。通过学习，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。教材分析遗传和变异是生物界中普遍存在的现象，遗传信息的传递、表达和改变是遗传和变异的实质。本节内容是学生学习后面知识的基础，主要内容有细胞核中有染色体、染色体由DNA和蛋白质组成、基因是DNA分子上的小片段、每个基因携带某种特定遗传信息、基因通过指导蛋白质合成表达遗传信息等。教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。学情分析学生通过一年的生物学习已经对生物形成了基本的建构。七年级学习细胞结构的时候，提及细胞核内储存遗传信息。通过前三章的学习，学生基本掌握了生物的生殖和发育的知识，为这节课的学习奠定了基础。但是本节课相对于八年级的学生来说，还是有一些抽象。在学习和生活过程中也会关注到每一种生物的子代都与它们的亲代非常相似，但也存在着或多或少的差异。同时，由于现代生物科技成果日益融入公众生活，学生平时也经常在媒体报道中接触到染色体、DNA、基因等生物学名词，而且对这部分内容非常感兴趣，愿意了解和探索这些知识。教师要充分把握学生的好奇心理和强烈的求知欲，调动其学习积极性。按照学生的认知规律，设计如下教学思路：遗传现象遗传的概念遗传的控制中心主要的遗传物质遗传物质的组成和结构特点，从宏观到微观，从现象到本质，展开本节课的学习。评测练习1、下列染色体数目，一般不可能是体细胞的是（）A、46条B、23条C、24条D、8条2、染色体、DNA、基因的关系？（数量关系和位置关系）3、民俗说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞,这说明了生物的（）A.进化现象B.适应现象C.遗传现象D.变异现象4、下列关于染色体的叙述，正确的是（）A.染色体有DNA组成B.染色体主要有蛋白质和DNA组成C.染色体有DNA片段组成D.染色体有一条链状DNA组成。5、（12，咸宁）从母羊甲的体细胞中取出细胞核，注入到母羊乙去掉核的卵细胞中，结合后的细胞经卵裂形成早期胚胎，再植入到另一只母羊丙的子宫内，出生的小羊长得最像（）A．难以预测B．甲C．乙D．丙6、（14，东营）学习了“遗传的物质基础”后，小路同学找来一根白色长绳，在长绳上用红橙黄绿等颜色涂出了长短不一的区段，之后，把长绳处理成短棒状。在小路的动手活动中，长绳、各色区段、短棒分别代表的是（）A.DNA、染色体、基因B.DNA、基因、染色体C.基因、DNA、染色体D.染色体、DNA、基因效果分析本节课也有以下几个教学目标：1、知识与技能：（1）通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能归纳出细胞核是遗传的控制中心（重点）。（2）说明DNA是主要的遗传物质。（3）尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。(难点)2、过程与方法：通过对几个概念的学习，提高分析、归纳和比较能力。3、情感、态度和价值观目标：通过学习，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。针对重、难点我有以下突破措施：对于伞藻的嫁接实验，借助多媒体动画，说明实验的处理方法，引导学生大胆设想可能产生的后果，然后展示实验结果，引导学生深入分析伞帽的发育与各部分结构的关系，得出控制伞帽的是假根部分。再通过展示核移植实验，进一步得出细胞核是遗传物质的控制中心的结论，重点于是迎刃而解。难点的突破可以用分组讨论配合动画展示的方法进行解决。推理出染色体、DNA、基因之间的关系。如何检测学生的探究效果呢？我设置了如下习题：1、下列染色体数目，一般不可能是体细胞的是（）A、46条B、23条