《同分母分数加减法》教学设计

《同分母分数加减法》教学设计

教学设计：同分母分数加减法课型：新授课授课对象：五年级学生目标确立依据：本课时内容《同分母分数加减法》是人教版小学数学五年级下册第六单元的第一个教学内容。它所在的单元编排的知识先后顺序是：分数加减法的意义，同分母分数加减法，异分母分数加减法，分数加减法混合运算以及整数加减法的运算定律推广到分数的运用。因此，该内容是分数加、减法的计算的重要基础，能否熟练掌握，关系到本单元其他知识的学习和领会，影响到学生运算能力的提高、数感的培养，为异分母分数的加减法的学习奠定基础。因而，同分母分数加减法教学意义重大。教材分析：本节教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法和连加、连减三个部分。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在三年级上册学过的简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。学情分析：相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。确立目标：目标一：运用知识的迁移，通过小组合作学习，使学生初步理解同分母分数加、减法的含义。理解同分母分数加、减法算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。目标二：能正确进行同分母分数加、减法的计算。计算的结果，能约分的要约成最简分数。目标三：能运用分数加、减法解决简单的数学问题。体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。评价标准：评价标准一：100%的学生能掌握同分母分数加、减法的计算方法。评价标准二：95%的学生能正确进行计算。（主要是计算结果约分的问题）。评价标准三：90%的学生能用能运用分数加、减法解决简单的数学问题。教学过程：一、情境导入，引出课题课件出示主题图：一张饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了张饼；妈妈吃了其中的1块，妈妈吃了张饼。二、自主探究1.从图中，你获得了哪些数学信息？2.根据这些信息，你能提出什么数学问题？三、概念讲解1.分数加减法的含义2.同分母分数加减法的计算方法3.连加、连减四、练习与巩固1.练习同分母分数加减法的计算2.运用分数加减法解决简单的数学问题五、课堂总结回顾本节课的主要内容，强调同分母分数加减法的重要性，鼓励学生在课后多加练习，加深对分数加减法的理解和掌握。教师根据学生反馈，选择性地板书了两个问题，并要求学生列式解答。在沟通旧知环节，教师引导学生思考分数加减法与整数加减法的关系，并让学生观察两个算式中的分数有什么共同点。接着，教师揭示了课题：同分母分数加、减法，并通过分一张饼的情境引入教学，让学生提出问题，培养问题意识。在探究新知环节，教师出示了问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？教师引导学生独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。学生汇报交流后，教师通过演示引导学生发现：同分母分数相加，分子相加，分母不变。接着，教师出示了问题2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？教师引导学生独立完成后，让学生反馈分析算理。教师通过演示引导学生归纳同分母分数减法的计算方法：同分母