学前幼儿园-认识“0”教学设计学情分析教材分析课后反思

大班数学活动《认识“0”》教学设计活动名称：《认识“0”》年龄段：大班领域：数学活动目标：1.认识数字“0”，知道没有可以用“0”来表示，“0”在不同地方有不同含义。2.能够了解数字“0”的实际意义及与其他数字结合后表示的意义。3.充分认识到数字和生活息息相关，激发对周围生活中“0”的探究兴趣。活动重点：认识数字“0”，知道没有可以用“0”来表示，“0”在不同地方有不同含义。活动难点：了解数字“0”的实际意义及与其他数字结合后表示的意义。活动准备：物质准备：1.PPT课件2.3、5、6、5大数字卡片一套3.数字“0”卡片4张、黑板一个4.生活中的“0”操作卡片、物品若干、操作盘4个、学具框4个经验准备：幼儿探索生活中的数字“0”，丰富幼儿已有经验。活动过程：一、创设“数字王国”情境，激发幼儿学习兴趣。1.游戏：“数字抱抱”。教师带领幼儿跟随音乐自然走进入教室，创设“数字王国”情境。师：数字宝宝们，欢迎来到我的数字王国，我是国王，数字朋友邀请我们一起做游戏，大家竖起小耳朵，认真听清楚游戏规则哦！游戏规则：音乐响起，数字宝宝们自由走动做准备，音乐停止，哪一个数字朋友跳出来，我们就按照这个数字的大小抱在一起，抱的不准确的数字宝宝就要回到我们的数字城堡里休息了。教师引导幼儿玩“数字抱抱”的游戏，直至所有幼儿回到座位坐好。提问：国王身边一个数字宝宝都没有了，用数字几表示呢？2.认识数字“0”，引导幼儿感知没有可以用“0”来表示。提问：你们瞧！更多的数字朋友也来啦！你们能把她们读出来吗？谁来试一试？教师鼓励幼儿认读不同的数字，并了解数构成的基本元素。提问：2个物品，用这里的数字几来表示？数字6可以表示几个物品？什么都没有，我们用这里面的哪个数字来表示？教师小结：原来，什么都没有，我们可以用数字0来表示。二、讲述“数字王国”故事，了解数字“0”的实际意义及与其他数字结合后表示的意义。1.讲述故事第一段：这10个数字，生活在数字王国里，它们每天架着车忙忙碌碌的来来往往......提问：数字王国里，现在驾车来的是谁？教师引导幼儿通过观察数字的局部，进一步想象数字的结构与特点。提问：车开过的地方，数字朋友都会脱下帽子，向着它们敬个礼，孩子们，这是怎么回事呢？教师引导幼儿交流，讨论并发现1后面加0变成10的秘密。教师小结：原来，数字后面加一个0，就会变得更大。2.讲述故事第二段：大家都发现，原来0是很友好，很有用的，尽管它什么都没有，所以，你们看，数字朋友们都排着队，想和0站在一起，它们要和0做朋友......提问：排在前面的是这4个数字，它们是谁？（3、6、5、9）,你想选谁最先和0做朋友？(请幼儿到黑板上操作，将数字与0放在一起。)3和0站在一起变成了数字几?你们读的出来吗？这4个数字,0先生和谁站在一起是最大的？教师引导幼儿依次操作，感受其他数字结合与0后表示的意义。教师小结：原来，在数字朋友中，除了有1—9的数字，还有一个“0”朋友，它也很重要，我们不能把它落下，虽然它自己表示什么都没有，但它站在其它数字后面，可以让数字变得更大，自己变得很富有。三、出示PPT课件，了解生活中“0”的用处，引导幼儿认识到数字“0”和生活息息相关。1.幼儿大胆交流，表达生活中的“0”。提问：你们还在哪些地方见到过数字“0”？它表示什么意思？幼儿结合已有经验，交流、讨论，教师引导幼儿发现生活中的数字“0”。教师小结：温度计中的“0”表示温度度数，电话和车牌中的“0”表示一个号码，尺子上的“0”表示起点等等，原来，“0”除了表示没有以外，还能表示其他一些意思，“0”在我们生活中是不可缺少的。2.幼儿自由探索，寻找生活中的“0”。幼儿分别到操作区，找一找、玩一玩、说一说生活中哪些东西用到“0”，巩固对数字0的理解，充分认识到数字和生活息息相关。提问：我们的生活中，到处都有数字“0”，它还有很多本领呢!它就藏在我们身边，你能找到它吗？代表着什么？和你的小伙伴说一说吧！四、活动延伸师：数字“0”那么有趣，我们一起到教室、户外找找吧。大班数学活动《认识“0”》学情分析幼儿知识基础：大班幼儿对数学活动很感兴趣，对数字的认知和探索充满了好奇，他们虽然熟悉1—10这些常见的数字，但在生活中，容易忽视“0”的存在，对于“0”的认识不全面、不系统。随着幼儿对数字认知思维的提升，他们对“0”的认识、实际意义及与其他数字结合后表示的价值上有疑惑、有需求。于是，我设计了本节教育活动，旨在通过创设诙谐有趣的情境故事，激发幼儿自主动手操作的欲望，在游戏中、探究中发现“0”的奥秘和价值，感知它与生活的关系，为将来进一步数学学习打下坚实基础。生活经验的准备：家长是我们的教育合作伙伴，为了让幼儿汲取更多生活中关于数字“0”的经验，教师与家长引导幼儿在生活寻找身边的数字朋友“0”。如车牌号中有数字“0”，电话上有数字“0”等，让幼儿在操作活动中更好的了解生活中“0”的用处，为幼儿认识数字“0”奠定基础。课前学习准备：在区域活动中，教师为幼儿提供自主发现、探索、学习、建构数学知识，创设幼儿与数字对话的良好氛围，激发幼儿对数学学习的兴趣。同时，引导幼儿熟悉数字“0”，可提前在区域活动中投放相关材料，鼓励幼儿在区域活动中与数字游戏，为教育活动中认识数字“0”、知道没有是可以用“0”来表示、“0”在不同地方有不同含义做好准备。在一日保育教育环节中，教师引导幼儿寻找生活中的“0”，通过具体形象思维，认真观察事物的特点，将经验迁移到数字“0”的身上，从而激发幼儿对探索数字的兴趣，为本次数学活动做铺垫。大班数学活动《认识“0”》教材分析教材的地位与作用：《认识“0”》是《幼儿园课程指导—教师用书》（明天出版社2018年8月第1版）大班上主题六《冬天的故事》次主题二《冬天趣事》里的一节教育活动。数字是幼儿生活中最常见的事物，也是幼儿最容易接受的，幼儿对生活中的“0”，已经有了广泛地接触，对“0”也具有了初步地认识。但这些经验是零散的，不完整的，对“0”的概念有些模糊，为了使幼儿对“0”有较全面的了解，理解其实际意义及与其他数字结合后表示的价值，充分认识到数字和生活息息相关，更深入的激发幼儿对周围生活中“0”的探究兴趣，根据大班幼儿的年龄特点、身心发展规律及最近发展区，我将原教材的目标、内容环节做了进一步的调整、创新，加入了孩子们最喜欢的情景体验式绘本情节，增添了活动的情趣感受，通过创意有趣的故事，从幼儿生活中常见的数学问题入手，和他们一起探索“0”的奥秘，数学和生活的联系，了解数字给人类生活带来的便利，从而我设计了大班数学活动《认识“0”》。教学理论依据：1.《指南》中指出：数学活动应结合生活和游戏情境,引导幼儿感知、理解事物的数量关系。本节活动设计、组织符合幼儿的基本体系框架，也符合他们认知发展的年龄特点，本次活动中我采用了游戏激趣法、情境教学法、多媒体演示法、提问设疑法、操作观察法等，增强活动的趣味性，使幼儿积极的参与活动。依据《纲要》精神，此教学活动选择的内容极具趣味化、生活化，通过“数字王国”的情景创设，利用游戏、课件、操作材料等手段，意在扩展幼儿的视野，发展他们的数学思维，老师始终是活动的合作者、支持者和引导者，通过运用“主动参与、乐于探索、交流与合作”的教学方式，促使幼儿与教师、与同伴、与材料的有效互动，使之在学中玩，玩中学，从而获得直接的数学的经验，了解“0”在生活中的作用。2.采用“情境创设式”幼儿园数学教学法中的理念，教师将教育目标，融化在精心选择的绘本故事“数字王国”情境式教育形式、手段和方法中，鼓励幼儿积极探索“0”的奥秘，大胆表达自己的想法，在自然过渡与衔接的教育过程中，完成活动目标，体现“教育无痕”的境界。教学目标：1.认识数字“0”，知道没有可以用“0”来表示，“0”在不同地方有不同含义。（认知目标）2.能够了解数字“0”的实际意义及与其他数字结合后表示的意义。（能力目标）3.充分认识到数字和生活息息相关，激发对周围生活中“0”的探究兴趣。（情感目标）教学重点、难点：活动重点：认识数字“0”，知道没有可以用“0”来表示，“0”在不同地方有不同含义。活动难点：了解数字“0”的实际意义及与其他数字结合后表示的意义。实施策略：1.创设故事情境，体验数字乐趣。本次活动中我选择幼儿喜欢的素材绘本，作为数学知识的载体，通过“数字王国”故事情境创设，引导幼儿认识数字“0”，感知没有可以用“0”来表示，同时，通过向“0”敬个礼的故事情节，巧妙的让幼儿了解数字“0”的实际意义及与其他数字结合后表示的意义及价值，很好的解决了活动中的重难点。2.联系生活实际，感知数字奥秘。陈鹤琴指出“生活即教育”，数学活动的开展应来源于生活，最后应回归到生活中去，来源于幼儿生活的内容更能激发幼儿的探究兴趣。本节教育活动以声影并茂的多媒体教学手段，激发幼儿学习数学的兴趣，通过让幼儿在经验迁移、观察、了解、交流、讨论中，充分认识到数字和生活息息相关，激发对周围生活中“0”的探究兴趣，有利于幼儿将所学知识同生活实际紧密结合起来，学会在生活中去发现数字的作用及乐趣，整个过程也充分体现“生活中学数学”的幼儿数学教育的目标，使幼儿产生关注生活和身边事物的积极的情感态度。3.实际操作体验，主动尝试探究。皮亚杰认为：“儿童思维的发展，从对象上来说，是主客体相互作用的结果，幼儿是在与材料相互作用中获得新经验的”。在活动中，教师准备了各种各样生活中带有数字“0”的图片及物品，引导幼儿通过寻找生活中的数字“0”，为幼儿提供了充分操作体验的条件，由浅入深的引导幼儿经过实际操作，主动尝试探究数字“0”在生活中的作用，在做一做、玩一玩、说一说的过程中，形成主动探究的能力，升华教育活动目标。大班数学活动《认识“0”》课后反思一、遵循幼儿身心发展规律，创设游戏情境激发兴趣。在开展数学活动过程中，不仅要考虑幼儿园数学活动自身的特点，还要建立在幼儿的已有发展水平和知识经验基础之上，遵循幼儿的身心发展规律，以幼儿发展为本，把幼儿的个人感知、亲身体验和实际操作作为数学教育活动的重要资源。基于以上的认识，活动导入部分，我通过创设“数字王国”的游戏情境，将数字“拟人化”，趣味性的引导幼儿感知数字的结构，运用提问设疑、启发引导的方法，让幼儿发现没有可以用“0”来表示。利用声影并茂的多媒体课件，助推活动情景的发展。为了更好地让幼儿融入活动，我以数字“0”的故事引人入胜，深深吸引着幼儿：设计数字“0”载着数字“1”驾车驶向小镇，其它数字都纷纷脱帽敬礼环节……为使幼儿了解数字“0”与其他数字结合后表示的意义及价值埋下伏笔，将目标中的难点巧妙融入到情境中，幼儿通过思考、观察，将自己的发现迁移到为“0”找朋友环节。在情境创设中，得到朋友们的认可时，“0”先生是快乐的；在教学过程中，为“0”先生找到朋友时，孩子们是快乐的。《纲要》中指出：要为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供丰富的条件，操作感知是数学活动的重要方面。为此，本节活动，在引导幼儿感知和理解数字“0”的基础上，运用图片和实物，引导幼儿探索与发现，大胆尝试操作，活动中，我为幼儿创设宽松、愉快的氛围，引导幼儿主动学习，每个环节，都遵循幼儿思考、观察、操作、交流在前，教师回应、小结、梳理、提升在后。通过教师的启发提问、循序渐进的引导，让幼儿感知生活中“0”的运用，体现了“从生活中来，回到生活中去”的数学教学理念，让数学活动变得生动、鲜活起来，激发了幼儿参与数学活动的兴趣。最后的自主