管理学之科学决策课件

管理学之科学决策管理学之科学决策管理学之科学决策翁煌原猖匀多学据学决策⑨任务一把握决策内涵◎任务二分析决策过程任务三掌握决策方法学生扎实学好汉语拼音，是朗读、识记、写作的基础，是学生学习语文，教师组织语文教学基础中的基础。教好汉语拼音，可以提高学生多方面的能力，培养学生的修养和素质。1.培养听说能力"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"学生学习持久能力的培养在于磨炼。教师要给学生磨炼的机会。在课堂教学中"听"和"说"两种形式总会交替进行，良好的听觉是正确、清晰的发音前提，然后通过看图"示范"读音，"演示"教具等手段让学生观察模仿，掌握要领，形成技能。如教学单韵母u和ü时，先让学生看图，然后问学生图上画的是什么，由图导出单韵母u和ü，让学生说出u和ü的共同点和不同点，共同点在于字形相近，不同点是u比ü少两点，读音不同，意思也不同。着重进行听说的练习。进行反复，教师多次讲，学生模仿。除了培养他们听和说的能力外还要培养他们的观察能力。2.培养观察能力观察能力是学生认识世界万物的基础，也是培养学生创新能力的基础因素。因此培养观察能力在语文教学中尤为重要。汉语拼音中字母的形、音有许多相似或相近之处，稍有不注意就容易混淆。观察能力对学好拼音作用较大。b和p两个字母的笔顺、笔画都相同，但在字形上b是右下半圆，而p是右上半圆。在读音上b和p都是双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短。b的气流较弱，而p气流较强。通过比较区别，使学生掌握了易混的字母，另外还可以采取念口诀、读儿歌（学生的语言能力发展是有一定的规律特点的，一些朗朗上口的儿歌很容易激发学生的学习兴趣，在教学中教师可以利用现成或自编儿歌与识记字形加以结合，可以达到事半功倍的效果。）开展竞赛等方式，如口诀有：一竖右下半圆b，一竖右上半圆p.这样既激发了学生学习拼音的兴趣，又促进了学生听说能力的培养。学生在多次比较过程中，积极动脑，分析整理区别异同，培养了想象能力和观察能力，同时又让学生在比较中进行了思维训练。3.培养思维能力思维能力是拼音教学能力的核心，也是创新品格的智力基础。苏霍姆林斯基说："每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的'火药'，只有教师的思想才有可能点燃它"，一年级新生面对教材中的景物、人物、事件会产生强烈的好奇和兴趣，他们处于高度兴奋，活跃的状态。教师的责任在于抓准时机激励思维，用自己的思想点燃学生创新的火花。根据低年级学生的身心特点，教师应该积极创设富有吸引力的场景，把课上得声情并茂，情趣结合，让学生主动学习，积极开发学生的创新思维能力。拼音教材中，有许多插图生动有趣。如洁白的鹅、美丽的大公鸡、五彩的气球、古老的宝塔等。教学中教师可以利用彩纸制作精美字母图形卡片，充实教具，通过插图陶冶学生的情操。如先利用宝塔插图，再带着学生看真正的古塔，讲解塔的故事，了解塔的来历，教育学生学习古老的中国人用勤劳的双手建设祖国的美德，我们应该保护古老的文化遗产。拼音教学中教师应当热情诱导学生大胆想象，给思维插上彩色的双翼。只有长期坚持，学生的想象就会如清冽的山泉汨汨而出，滋润他们的创造心田。4.培养读写能力拼音教学中可以进行读写能力的培养，如教学声母，可读单韵母，要读写听相结合让学生先认读后书写；先书空再独立写；先抄写再默写。教学复韵母和音节时，在学生读准音节的基础上书写。除了强调按规定写好每个字母外，还要强调每个字母要写得紧凑匀称，看准一个音节写一个音节。除此之外还可以读音节，带音调组词，说一句完整的话。加强学字、学词、学句和阅读之间的纵向联系。培养学生由学字母到学音节、新词、拼音句子、句群的能力，达到提前读写，为学好语文，讲好普通话打好基础。在实际教学中，我们可以把读一读融入到玩一玩游戏中去，例如：在教学中我组织学生进行"找好朋友"的游戏，把声母和韵母卡片发到学生手中，每个人的卡片不同，让学生找出音节好朋友，并且在找到后大声地读出所组成的音节，之后再继续找出不同的组合，在这个过程中不仅激发了学生的学习积极性，更让学生的说读能力得到了很好的锻炼，学习也水到渠成了。5.培养自读能力在深化教育改革，进一步推进素质教育的今天，普通话是基础，汉语拼音又是普通话的基础。提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质、心理素质，是小学生素质的基本要求。培养学生自读能力，是提高学生素质的重要组成部分。直呼是小学生自己读书的必备条件。汉语拼音中采取多种形式，用反复出现常用音节的方法来复习巩固。除独立成音节的字母外，还有整体认读音节的形成，还有看图读词、读短句、读短文等形式。训练学生反复练习，激发学生兴趣，让每位学生学好拼音，都能准确的直呼音节，为自己读书打下坚实的基础，为学好语文，讲好普通话打好基础。如针对三拼音节这一学生学习拼音的难点，教师可以引导学生识读，并且和学生一起总结拼读方法，尝试用口诀法加以识记，在发展学生想象能力的同时，也为培养学生的自读能力打下了基础。对于学生在自读课文或课外读物时遇到不会读的字，教师可以指导学生养成给生字标注拼音的习惯，充分发挥汉语拼音的作用。教师还可以经常组织如给物品、学生姓名加注拼音、读读纯拼音读物等一系列方法在潜移默化中培养学生的自读能力。"世上无难事，只要肯登攀"，作为教师，我们要肯下功夫，肯动脑筋，把各种能力的培养融入拼音教学，让学生抓住拼音学习的要点，深入理解汉语拼音，在掌握拼音这个学习工具的同时提高各项学习能力，为学生今后的学习打下扎实的基础。小学语文课程标准在“课程资源的开发与利用”中详细列举了教科书之外的语文课程资源，包括纸介质的书报杂志、影视、音像、计算机、网络等媒体，演讲、辩论、讨论、表演等形式，博物馆、纪念馆、风景名胜等场所，以及日常生活、重要文件等都可以成为语文课程的资源。可以说，语文课程资源无时不有、无处不在。如何合理开发和利用丰富多彩的课程资源，培养和发展学生的语文素养，适应时代发展的多样化需求，是对一线语文教学与语文教学实践的挑战。而语文教师作为语文课程资源的重要主体之一，在课程资源的开发和利用过程中起着举足轻重的作用。一、固本――用好教材资源教材是教师传授知识、实施课堂教学的基本载体，对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。我们应高度重视小学语文的阶段性特点，本着“用教材教”的理念，在与作者、文本充分对话的基础上，遵循教材的价值取向，把握重点与难点，捕捉教材的闪光点，选择恰当的教材资源，带领学生进行语文学习活动，提高学生运用语言文字的能力。笔者在教学《早》一文中三味书屋的陈设时，先指导学生看书上的插图，看看三味书屋里都有些什么？学生看图后交流，教师随机按学生的发言顺序进行板书，接着追问：“如果你要把三味书屋介绍给别人，按照板书的顺序介绍，你认为合适吗？”学生马上体会到这样的介绍缺乏一定的条理。随后，引导学生潜心读文，看看课文是怎样介绍三味书屋的陈设的，仔细品味咀嚼后，自己画一张平面图在小组内互相介绍，为后续环节“介绍我们的教室”做好充分准备。当然，重视用好教材资源，不排斥其他资源的开发和利用。当教材资源满足不了我们的实际需求时，就必须合理借力，运用其他学科资源、社会资源、多媒体资源……建立跨越领域的学习平台，为我们的语文教学服务，为学生语文素养的提升助力。二、务实――立足儿童需求如果学习是一次旅行，那么，在旅行前旅行者（教师、学生）一般情况下都会有明确的目的地与价值期待。就学习而言，“价值期待”是最终的目标。学生是学习的主人，开发和利用课程资源的目的是促进、服务于学生的发展。资源开发和利用也不能仅仅局限于语文学科知识，应该引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展过程。有一位教师教学《普罗米修斯盗火》一课，在分析普罗米修斯和宙斯两位人物形象时，有学生认为宙斯是一个遵守规定、执行规定的好神！教师意识到这是一次好机会，于是笑着请那位学生谈谈自己的想法，继而引导：“是啊，这位同学的发言似乎言之有理。那宙斯到底是个什么样的神呢？请同学们再一次认真读课文，准备参加辩论。”最后通过辩论，同学们意识到宙斯的做法是为了维护自己的统治地位。另外，学生还体会到了普罗米修斯的不畏强暴、为民造福的良好品德，事半功倍。小学生极富创造天性，他们敢想、敢说，他们的奇异多彩的想法、出人意料的操作探索，往往超出教师预设。我们更需要在课前充分考虑儿童的年龄特征，熟悉他们身心发展的特点，了解班级的具体情况，了解学生的原有知识、技能等，努力使自己所掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源共融，努力促进师生之间、生生之间的资源共享，努力将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。三、明察――实时考量成效放眼一线教学，我们往往会发现，有的语文课堂教学或被大量频繁的课堂拓展充斥，或只将资源的利用作为课外延伸，让对此感兴趣的学生去展开研究学习，至于后续的学习效果则不闻不问。这两种倾向的实效性不言而喻。我们开发和利用的课程资源是否接地气，是否有效，必须实时考量，适时调整。我们的设计是否适合学生呢？在课堂上，我们可以对儿童的学习情绪、探究方法的掌握情况等进行观察，在课堂外，我们还可以通过问卷、交流等方式了解儿童的学习情况。本人在《游园不值》的教学中，读到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”时，尝试让学生说一说脑海中出现了怎样的场景。学生的话语中透露出思路的狭隘，语言的贫乏，为难情绪在教室有限的空间里蔓延。这时，本人引导学生轮流展示课前搜集的春天美景的图片，配上舒缓的音乐，美美地赏，静静地品……学生的思维被绚丽多彩的画面激活，语言和心扉伴着轻柔的音乐打开，满园的春色在教室内“绽放”。至此，教师再出示拓展阅读库中资源，鼓励学生根据自己的实际情况，选择不同层级的内容进行挑战，或联系诗句说一说“春色满园”“一枝红杏”相互映衬的妙用，或联系实际谈一谈选择写作角度方面的收获……这一过程不但突破了教学的重点、难点，还针对不同学生的实际情况进行了一次拓展训练。四、管理――注重共建共享我们生活在高速发展的信息化时代，高质量的课程资源能为教师的备课、上课提供不少便利。笔者所在学校利用校园网平台进行了课程资源库建设尝试。学校在校园网上开辟了“资源中心”“教研在线”等板块，教师将平时开发、收集、储备的优质资源上传到资源中心相应栏目中，供同伴选用，同伴在使用过程中有改进意见可以给作者留言，形成了开发、利用、改进、再利用的良性循环。“教研在线”板块则是各组展示备课、讨论等过程性资源的空间，其中的不少资源都对本区域内的教师开放，经常与兄弟学校的教师进行远程、实时互动交流，既让教师的个性化教学思想得到绽放，又便于双方的合作、共赢。翁煌原猖匀多学据学决策⑨任务一把握决策内涵◎任务二分析决策过程任务三掌握决策方法学引情科学决篆⑨只/任务目标理解决策的含义了解决策的标准知晓决策的类型掌握科学决策的过程学会科学决策的方法学情科学决篆务情景错误决策产生的隐患在某城市华地段有一个食品厂,闼经营不善长期亏损,该市政府领导拟将其改造成一个剐食品批发市场,这样既可以解决企业破产后下岗职工的安置问题方便了附近居民。为此政府进行了一系列前期准备,包括项目审批、征地拆迁、建筑规划设计等。不曾想,外地一开发商已在爲此地不远的地方率先投资兴建了个综合市场,而综合市场中就有一个相当规模的剐食品批发场区,足以满足附近居民和零售商的需求面对这种情况,市政府领导陷入了两难境地:如果继续进行副食品批发市场建设,必然亏损;如采就此停建,则前期投入将全部泡沏。在这种情巩下,该市政府盲日作出决定,将该食品厂厂房所在地建成一居民小区,由开发商进行开发,但对原食品厂职工没能作岀有效的賠偿,使该厂职工陷入困境,于是该厂职工频频上访,对该市的稳定造成了隐问题:该市政府领导的上述决策反映了哪些问题?备一轺蕴肉淄⑨、决策的含义本书认为决策是人们为了达到某一特定目标,采用一定的科学方法和手段,从若干个可行方案中选择一个满意方案的分析判断过程。备一轺蕴肉淄⑨决策的前提决策的条件决策的重点决策的结果决策的实质备一轺蕴肉淄⑨、决策的标准系统原则满意原则可行性原则集团决策原则创新原则务一恕撞婷肉三、决策的类型(-)战略决策、战术决策和业务决策决策的类型按照决策的重要性程度划分战略决策战术决策业务决策务一恕撞婷肉二)长期决策和知期淡策决