高中地理-水循环的过程及意义教学设计学情分析教材分析课后反思

水循环过程及其地理意义教学设计【课程标准】运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。【教学目标】1、运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，分析人类活动对水循环各环节的影响.理解水循环的地理意义，增强保护水资源的意识.【教学方法】自主学习、合作探究、多媒体辅助教学法

【教学过程】导入展示图片，面对滔滔黄河水，李白曾感叹道：“黄河君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回!”，黄河的水真的奔流到海不复回吗？带着这个问题我们来共同探究水循环及其地理意义。一、水循环的过程[自主学习检查]1、水循环的概念。2、水循环的划分依据？分为哪些类型？[学生回答]3、水循环的过程和环节［观视频］播放水循环的过程和环节视频，了解水循环的过程，理解水循环的主要环节。［说形成］让学生用准确的语言描述三种类型水循环的形成过程，并说明主要环节。学生回答：教师点拨：海上内循环参与水循环的水量最多，但不能补给陆地水体。陆上内循环中的蒸发环节主要包括陆地水面的蒸发及土壤水的蒸发，补充陆地水量很少，但对干旱地区意义重大。海陆间大循环中的水汽输送主要是通过风来进行的，地表径流是在地球表面的所有的水流，下渗增加，地表径流减少，地下径流增加，使陆地水得到补充和更新,水资源得以再生，对人类影响最大。［绘环节］绘制水循环简图（要求：画出不同类型水循环环节的箭头，标注环节的名称）。学生黑板绘图：［理方法］比较不同类型的水循环水循环类型发生区域水循环环节作用海陆间循环海洋与陆地之间蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流使陆地水得以补充更新，是对人类影响最大的的水循环类型。海上内循环海洋与海洋上空之蒸发、降水等水循环的水量最大。陆上内循环陆地与陆地上空之间蒸发、植物蒸腾、降水等补充陆地水的数量很少，但对干旱地区意义重大。思考：水循环的主要能量来源是什么？内因：水的三态变化外因：太阳辐射和重力能［析联系］分析下列案例与水循环的哪些环节有关黄土高原地表形态、长江三角洲的形成我国的夏季风、台风植物河流、地下水学生回答：教师点拨：水循环联系地球表层环境的四大圈层。4、人类活动对水循环的影响［活动探究1］教材活动题人类活动会对水循环哪些环节造成影响？活动要求：学生先自主完成，小组内讨论，最后展示探究成果人类活动对水循环环节的影响修建水库调节地表径流（时间变化）、增加蒸发量人工降雨增加降水量植树造林增加下渗和地下径流，地表径流减少、增加蒸腾量跨流域调水调节地表径流（空间变化）铺透水砖增加下渗和地下径流，地表径流减少学生回答：师生共同总结：目前人类活动对水汽输送几乎没有影响，人类对水循环环节的影响主要体现在对地表径流的影响上.承转：下面让我们带着所学的知识，走进宁夏,看一下宁夏的瓜农是如何利用水循环的原理来改善当地的生产条件的。［活动探究2］走进宁夏:认识砂田影响的水循环环宁夏中部气候干旱，人们在耕作土壤表面铺设厚10-15厘米左右的砂石覆盖层，发展农作物种植，这就是砂田。砂田作物的产量较高，品质较好。分析砂石覆盖层对水的下渗影响。学生回答：砂石覆盖层结构疏松，孔隙较大，渗透性好，降水下渗快.2、读图，比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响。学生回答：砂田蒸发量小于裸田，说明砂石覆盖可以减少水分蒸发.3、归纳砂田影响的水循环的环节及其作用。学生回答：不同深度处砂田土壤含水量均大于裸田；砂田覆盖可以影响下渗和蒸发，使下渗增加，蒸发减少，蓄水保墒，是干旱地区一种有效的保护性耕作方法。教师点拨：我们在改造利用自然时，要遵循自然规律，这样才能实现人地协调。二、水循环的地理意义[自主学习检查](1)水循环使地表不同区域的各种水体相互联系、相互转化，使水体得以__________。(2)促进了地球表层区域之间、圈层之间的__________迁移。(3)水循环促进了水圈、大气圈和生物圈之间的__________交换，对地表温度具有一定的调节作用。(4)水循环可以改变一些地区的__________和生活环境。(5)改造着__________形态。学生回答：教师点拨：[探究讨论]水资源是通过水循环不断再生和更新的,是否可以说地球上的水资源就是取之不尽用之不竭的?学生回答：教师点拨：海陆间水循环可使陆地水不断得到补充、更新，但水资源的时空分布是不均匀的，因此在一定的时间和空间内，水资源仍然是有限的。［课堂总结］［板书设计］人类活动过程—水循环—地理意义［布置作业］［课堂检测］学生情况分析：高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少，对水循环有一定的生活体验，但未上升到理性的认识。学生已有的知识是知道自然界水体的类型和形态，已有的技能是具有一定的读图能力和分析解决问题的能力，学生要掌握的是水循环的过程、环节及其地理意义等内容。高中地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准，本节教学积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力。正确的地理观念是地理科学素养的重要组成部分，也是今日和未来社会公民不可缺少的基本素质。“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一，本节课中有资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。在教学时，采用对不同观点进行比较和判断的方法，帮助学生正确认识人与地理环境的关系，形成正确的地理观念。同时不失时机地引导学生就上述观点展开辩论，各抒己见，重全员参与，从而拓宽了思路，开阔了眼界，发展了批判性思维，培养了用辩证方法分析解决地理问题的良好习惯。并从中获得成功的体验，激发学习兴趣，积极参与学习活动，提高地理学习水平。教学内容分析：本课时内容是鲁教版必修一第二单元第二节水圈与水循环的第四个内容，水循环的过程及意义是本节的重点之一。教材首先介绍水循环的概念，然后按发生的空间范围分为海上内循环、陆上内循环和海陆间大循环。结合水循环示意图，对三类水循环的过程和环节进行介绍。人类活动对水循环的影响是难点，教材通过两个活动由易入难，由浅入深，注重地理要素之间的内在联系，培养学生的综合思维。水循环的意义，促进陆地淡水的更新和补充；促进地表物质的迁移；影响全球的气候；促进能量的转换，塑造地表形态。选择题１、下列地理事物直接参与海陆间水循环过程的是（）滚滚东流的长江水B．天山山区的冰雪融水C.柴达木盆地的湖泊水D．大西洋上未登陆的飓风“海绵城市”是指城市能够像海绵一样，在适应环境变化和应对自然灾害等方面具有良好的“弹性”，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用。下图是我国某城市依据“海绵城市”原理建设的道路绿化带。读图完成2～3题。2．建设“海绵城市”对水循环各环节影响显著的是()①调节水汽输送②调节地表径流③增加下渗④增加大气降水A．①②B．②③C．③④ D．①④3．“海绵城市”可以起到的影响有()A．减少水资源 B．增加地面沉降C．减少城市内涝 D．加剧城市热岛效应二、综合题：读图回答问题：（1）根据水循环过程，给图中未标明箭头的直线标出箭头。（2）填出水循环各环节的名称。A；C；E；F；（3）由D到E组成的水循环叫。目前，我国正在进行的南水北调工程改变了（填字母）环节。（4）最能代表我国夏季东南风的环节是本节课在第一个探究讨论问题上耗费时间较长，学生在课下已经预习，可以让学生迅速讨论然后回答，对出现的问题可多用一些时间去纠正。由于时间关系水循环的地理意义这部分内容处理的比较仓促，在以后的教学中我会认真研究课标，确定教学的重难点，合理安排教学内容和时间，提高课堂教学效率。课程标准分析：课程标准要求：运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。根据本节课的课标要求明确本节课的教学目标:1、运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，分析人类活动对水循环各环节的影响.2、理解水循环的地理意义，增强保护水资源的意识.在学习水循环的过程时运用水循环示意图，是为了