上册《认一认3》日月星光云电风雨讲述课件

上册《认一认3》日月星光云电风雨讲述上册《认一认3》日月星光云电风雨讲述上册《认一认3》日月星光云电风雨讲述renyIren认一认3认识老朋友人口手足舌牙耳目金木水火山石田土知识是思维活动的结果，又是思维的工具。培养学生的思维能力，是现代学校教学的一项基本任务。学习知识和训练思维既有区别，又有着密不可分的内在联系，是小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，是培养学生思维能力的过程。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。笔者培养学生思维能力问题如何破局浅谈管见，仅供商榷。一、明确数学教学重要任务提升创新力“使学生具有初步的逻辑思维能力”《小学数学教学大纲》如是明确。数学概念是数学知识的基石，也是人类的一种高级的思维形式。儿童掌握概念过程伴随着丰富的思维活动，因而通过概念教学可教给小学生一些基本的逻辑思维方法。小学数学内容虽简单，无严格推理论证，然离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。从小学生的思维特点来看，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。《大纲》中强调培养初步的逻辑思维能力，只是表明以它为主，并不意味着排斥其他思维能力的发展。例如，学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但形象思维并不因此而消失。概念教学本身抽象，加之学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，应该是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。教室在教学时，应该注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的能力。二、贯穿数学教学过程强化再生力教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。对于小学数学教学，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。数学知识和技能的教学为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期目的。在小学数学中，应运用各种基本的数学思想方法有，如对应思想、量不变思想、可逆思想、转化思想等。其中转化思想是小学教学思想的核心。转给是运用事物运动、变化、发展和事物之间相互联系的观点，实现未知向已知转化，数与形的相互转化，复杂向简单转化等。培养学生转化意识，发展思维能力。另一方面，学生不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；这其实就是理解和掌握数学知识的过程。三、注重计算练习教学催生驱动力计算数学贯穿于小学数学的始终，培养学生正确、熟练、合理、灵活的计算能力，是小学生数学教学的一项重要任务，可相应培养学生思维的敏捷性、灵活性、独创性等良好思维品质。培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但不一定都能满足教学需要，且因班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计。例如，为了解学生对数学概念是否清楚，同时也为培养学生运用概念进行判断的能力，可以出一些判断对错或选择正确答案的练习题。近年，在优化小学课堂教学结构，培养学生思维能力的研究中，把质疑讨论作为课堂教学的必要环节。能顺应儿童的心理特点，给儿童发展思维能力的时间和空间。小学数学课堂教学应以训练和发展学生的思维为核心，要通过恰当的思维训练，让全体学生经理概念的形成过程，法则的归纳和演绎过程，定律、公式的推导和应用过程，使他们的思维得到自主、充分、和谐的发展。总之，小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。中职院校的毕业生是社会各行各业的一线工作人员，大部分学生毕业后会直接进入社会，走进企业，从事相关专业的工作，他们的素质和技能对企业甚至整个社会都会产生巨大影响。而相关信息表明，中职毕业生的岗位适应能力不强，在校所学的知识和技能与生产实际脱节严重，缺乏一定的职业道德和素质。这就要求教育要革新、要与时俱进，要加强校企合作，引入准生产教学模式，按照职业标准和现代企业管理要求，创造培养学生职业道德和专业素养的良好环境。所谓的准生产教学模式，就是创设生产车间式的教学环境，采用车间生产式的教学方式，结合学校教学目标对学生进行系统性的教学的方式。笔者学校以数控专业准生产教学模式实施为载体，推进和实现了校企文化的融合、专业技能的接轨，加快了学生的专业成长，提高了学生的社会适应能力。一、专业文化准生产化1.明确专业学习方向学生从初中进入职业类高中学习，是人生的一次转折，也是学习的一次跨越。很多学生会有思想波动，也会对专业学习产生迷茫。所以，教师应对学生的专业学习有一个良好的引领。在开学初期，可以安排学生进社会反响良好的机械企业参观，领略企业的文化氛围，见识企业员工工作情况，让学生明白所学专业以后是做什么的。这有利于学生明确专业学习方向，尽早地对自己的职业生涯做个初步规划，也有利于个别学生专业学习的重新调整。2.学习企业文化在学生肯定了自己的专业学习后，应进行企业文化的深层次学习。这时，学校可开设每周两节的企业文化课，采用请进来、走出去的方式，让学生系统地学习企业的各种文化，如企业精神、企业道德、团队意识、企业形象、企业制度等，特别是学校推行的7S管理，应让学生学习透。学习技能，文化先行。就像一个人移居到一个新的地方，必须对这个地方的人文习俗、环境气候了解并适应，才能长久居住。学生要学习专业知识，也必须对这种专业适存的环境和形式有个全面的认知。让学生学习企业文化，就给学生涂上了浓浓的企业文化底蕴，使他们先具备一定的品行和素质。3.培养专业学习兴趣学生专业兴趣的培养也是至关重要的，教师应想方设法让学生具有专业自豪感。一是让学生了解本专业在社会上的重要地位及对国家乃至世界的重要作用；二是学习一些社会上本行业杰出人物的事迹；三是大力宣传本专业的优秀毕业生，安排优秀毕业生返校交流；四是上好学生最先接触到的专业课程，吸引住学生的全部心思。只有让学生对所学专业产生了兴趣，才会调动学生的学习主动性和积极性。二、专业理论准生产化现在的中职生文化基础都比较薄弱，而机械数控专业的理论课程比较抽象和枯燥，所以学生学习比较吃力，会慢慢失去学习兴趣，甚至产生厌学的情绪。而要防止这一现象，必须使内容生动起来，知识立体起来，最有效的办法就是将课堂搬到企业车间或学校实习车间，也可将企业的一些实况反映到课堂上来。比如，机械制造课中的各种机床及零件的加工就应采用现场教学，到相关企业实地参观，这种一目了然的学习比老师讲有趣得多。机械基础课中的各种连接用演示教学比较直观，可拍一些真实机构的图片或视频，也可用一些实物或模型进行演示。一些工艺课用理实一体化教学和项目教学法比较好掌握，例如学习机械加工工艺，就可将课本知识与学生要在实训课上应完成的零件的工艺分析结合起来，也可借鉴企业生产中的工艺卡、工序卡，让学生在工艺课上真正学起来，学到与生产实际相符的工艺知识。这样，学生的学习一定会事半功倍。另外，专业理论知识必须规范化、标准化，必须与生产实际结合起来。教师要及时学习新标准，及时了解社会专业发展，第一时间将专业新知识传授给学生。三、专业实训准生产化数控专业的毕业生大多数是工作在企业第一线的，所以培养好他们的动手能力、实践操作能力和应变能力是非常关键的。而这些能力光靠坐在课堂上无法取得，必须经过长时间实实在在的操作和训练。这样的实训若是有计划地结合生产实际进行，定会收效显著。所以在专业实训上采取准生产教学模式是整个专业建设的关键步骤。1.完善硬件设施，满足技能培养和生产需要创建数控实训基地，建设数控类专业的各种实训车间，包括金属切削实训车间、钳工实训车间和焊工实训车间等。（1）金属切削实训车间包括数控机床区和普通机床区。数控机床区有40台数控加工中心、32台各种CNC系统数控车床、数控铣床以及软硬件配套完整的数控仿真实训机房；普通机床区有普通车床28台、铣床、各类钻床、砂轮机等。该车间能充分满足学生普通机床和数控机床实践技能训练的需要。（2）钳工实训车间设有钳工工位48个，相应配套了各种工量具和钻床，为学生钳工操作技能的训练提供了条件。（3）焊工实训车间有电弧焊机、氩弧焊机、CO2气体保护焊机以及切割设备，能满足学生实训需求。2.引入企业车间布置和管理，营造职场氛围笔者学校参照企业车间布置要求，结合专业实训特点，对数控实训基地进行了职场氛围的营造。主要是：场地功能区划分，原料、产品、人员流向通道设置；悬挂、张贴相关生产标识、操作规程、职业行为规范；选择体现专业特点的警句或励志标语上墙，如“严格遵守操作规程，提高安全生产意识”“生产中产品质量是没有分数的，只有合格品和次品之分”“技艺在重复练习中加强，效率在反复操作中提高”等。学生一走进实训基地，就能受到浓郁的职业环境的熏陶，促?M学生将“一丝不苟，追求卓越”的严谨态度贯穿实训、生产的始终。笔者学校数控基地采用“7S”规定（整理、整顿、清洁、清扫、素养、安全、节约）进行生产现场管理，实施“7S”管理知识培训，加强实训过程“7S”督查，实行实训成绩的“7S”考核模式。同时完善开放共享管理制度、设备维修保养制度等一系列管理制度，严格要求学生不仅要熟悉本行业的技术规范、操作规范、安全规范，而且在生产过程中应养成严格按生产工艺加工产品、工量具摆放有序、设备及时维护保养的安全文明生产习惯。要求学生要像企?I一线技术人员那样准时上下班，进入实训场所必须着工装；每天的实训要像企业一样，班前布置任务，结束检查公布，班后总结激励。3.创新管理运行机制，引入准生产教学模式对数控基地实施企业车间式的运行体制。任课老师是车间主任，每个班有生产班长，每班分成若干个组，每组有组长，分层、分工进行生产管理。教师有双重角色，在实施教学的同时完成生产任务，既提高了教学质量，又确保了产品按期完工，最终的培养目标是学生的素质像企业员工。根据专业教学计划，编制实习教学大纲，根据学生实际，采用有效的教学方式。将企业零件或产品带入课堂是一种比较典型的准生产式教学。第一阶段：模仿加工企业零件。机械教师根据相关企业的一些产品零件自行设计相近的零件，从绘图、造型、工艺安排、绘制工艺工序卡到准备装备、加工测量等整个过程的各个任务，都可放到相关班级所学的课程中去。比如数控1233班正在学CAD软件，零件图就可作为此班CAD课上的一个训练作业。所以，到实训学生手里的就是一张张工序卡片，他们就像企业中的操作工人一样，必须在规定时间内完成工序卡上的内容，只要有一处不合格就是废品，并且废品必须控制在规定比率之内。这样增强了学生的生产效率意识和产品质量意识，为学生适应企业产品生产打下基础。第二阶段：加工企业零件。在第一阶段中考核出色的学生可进入第二阶段的实训学习。将企业的一些零件图带到学校，直接为企业生产产品零件。让企业作为裁判员，学生学习的过程同时也是生产的过程，以出产品带动教学，有利于提高学生的学习积极性。这样，企业不仅从学生中挑选自己满意的员工，而且降低了产品成本，使学校和企业实现双赢。学生毕竟不同于工人，不可能一直处在生产第一线，也不能接触到各种各样的实际问题。所以，尽量使学校的实训基地接近企业车间，使实训内容类似企业产品，使实训过程紧靠生产实际，这样学生才能在学校学到企业和社会需要的知识和技能。由于各种条件的限制，完全的生产教学模式在学校很难实施，而这种结合学校实际的“准生产”模式在学校还是具有很高的可行性和实效性的。引进企业文化，参照或局部参照企业生产模式，为学生创造一个准生产环境，让学生在这样的环境中体会学校文化和企业文化相融的魅力，感悟学生规范和职业道德的重要性，激发学生专业学习的热情，进而增长专业知识和提高技能水平，为今后的工作和发展打好扎实的基础，将来更好地为企业、为社会服务。renyIren认一认3认识老朋友人口手足舌牙耳目金木水火山石田土认识老朋友虫贝鱼鸟羊犬龟鹿丝麻毛皮竹禾米谷认识新朋友rIyueXinggUang日月星光日(太阳)日出yue月月牙xn星星星guang光光明gnyueXInggua