初中英语-Module 7 I was born in a small village 英语教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Teacher:MaYongType：listeningandspeakingTopic:Module7Unit1IwasborninasmallvillageTeachingaims:知识目标：wordsandphrases:born,friendly,primary,primaryschool，town，US.village,nice,good,difficult，strict,Keystructures:Wherewereyouborn?Iwasborninasmallvillage.Myfirstteacherwas…Wereyou…?Yes,Iwas./No,Iwasn’t2.能力目标：能掌握含有动词be(was/were)的一般过去时的句子,能用动词be的过去式介绍自己过去的生活。Teachingmethod:InteractivepracticeTeachingsteps:Step1.Leadinbyasong《YesterdayOnceMore》Step2.Wordsandphrases:Say:IamfromShandongProvince.Iwasborninasmallvillage.MyfirstschoolwasYucaiPrimarySchoolLearnthenewwordsbyshowingpicturesandthenaskstudentstoreadthem.Step3Presentation:1.Let’sintroduce:YaoMingShanghai1980Whenwasheborn?Hewasbornin1980.Wherewasheborn?HewasborninShanghaiTwinsTaiwan1999Whenweretheyborn?Theywerebornin1999Where_______________They___________________.2.Pairwork:Let’stalkaboutourpast(过去的)life.--Whenwereyouborn?--Iwasbornin20__.--Wherewereyouborn?--Iwasbornin____.Step3.Listening:1.Listenandnumberthequestionsasyouhearthem.2.Listenagainandcheck(√)thetruesentences.Step4Listen,readandhavealook1.Listenandchoosethecorrectanswer.2.Readandcompletethetable.3.ListenreadandretellStep5Speaking:Howtotalkaboutpastlife？---Wherewereyouborn?---I______bornin….---Whatwasthenameofyourfirstschool?---It______…PrimarySchool.—Whowasyourfirstteacher?—Myfirstteacher______.—Whatwasshe/helike?—She/he______strictbutverynice.---Whowereyourfirstfriends?---…---What_______theylike?---…______good,but…wasdifficult.Step6.Workinpairs.Askandanswerthequestionsaboutyourpastlife.1.Wherewereyouborn?2.Whatwasthenameofyourprimaryschool?3.Whowasyourfirstteacher?4.Whatwashe/shelike?5.Whowereyourfirstfriends?6.Whatweretheylike?7.Whatwasyourfavouritesubject?8.Howmanystudentswerethereinyourclass?Step7.Speaking:MypastlifeIwasbornon….Iwasbornin….Myfirstschoolwas….Myfirstteacherwas….He/Shewas….Myfirstfriendswere….Theywere….Myfriend’spastlifeMyfriendis…He/Sheis…yearsold.He/SheisinClass…He/Shewasbornin….His/Herfirstschoolwas….His/Herfirstteacherwas….He/Shewas….His/Herfirstfriendwas/His/Herfirstfriendswere…He/Shewas(Theywere)….Step6SumupStep7HomeworkWriteashortpassage（小作文）totalkaboutyourpastlife.学情分析年龄特点：七年级学生大部分是处于13、14岁左右的学生，他们仍具有许多小学生的特性，同时又是处于生理、心理高速发育时期——青春期。这时的学生渴望得到关心，希望得到别人的尊重和肯定；既渴望交朋友，又不会处理同学关系，因此表现得敏感多疑、固执、脆弱而且情绪易波动；青春期的孩子一方面认为自己长大了，想摆脱家人和老师的约束，另一方面又缺乏自控力、判断力，容易受外界的干扰；他们活泼好动，参与欲、表现欲非常强烈,但也有小部分学生性格孤僻、自卑内向、胆小；相当多学生较懒惰、贪玩，学习目的不太明确，对学习抱着单纯的求趣心理，追求知识要符合自己的兴趣，容易感情用事，对于自已感兴趣的东西就认真学，不感兴趣的就不学。认知特点：中学生认知能力不断提高。认知的核心成分--思维能力逐渐成熟，抽象逻辑思维、辩证思维和创造思维有了较大发展；注意的稳定性较小学增强，但对呆板、枯燥、机械的教学和操练，学生容易因厌烦而分散精力；中学生的观察力、有意识记能力、有意想像能力也不断发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力都比小学增强；中学生的认知结构和情意、个性等形成较协调发展的局面，使心理的整体水平得到提高。学生学习英语的情感表现：绝大部分学生对英语很感兴趣，学习热情较高，有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动。具体表现在：1有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教；3、能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等；4、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。但个别学生的学习热情较低，学习欠主动。已具有一定的学习策略和能力：1)、在学习中集中注意力，在学习中积极思考；2)、根据需要进行预习；3)、在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；4)、能初步使用简单的学生英汉词典；5)积极与他人合作，共同完成学习任务；6)、主动向老师或同学请教；7)、积极参与课内外英语学习活动，在课内外学习活动中能够用英语与他人交流；8)、通过重复其它同学的词句来培养瞬间记忆和快速记忆的能力，用学过的词句描述事物的能力。具体到本节课，学生对be的一般现在时(amisare)有认知基础并能运用。关于Therebe句型的变化，学生也有认知基础并能运用。这些都为本节课的学习打下了坚实的基础。效果分析一、各环节所用时间分析：在整堂课中，情境导入用了4分钟，时间把握还是可以的，对整篇课文听读用时20分钟左右。写作训练10分钟，最后的写作展示5分钟左右。在拓展延伸这一环节中，引导学生构建框架并独立写作。知识输入练习充足，以至于学生在写作输出时，没有太大的难度。二、教学途径观察分析：主要从教学过程中的情境导入、文本梳理、听说练习和口头展示这四个主要环节进行观察的。情境导入环节：播放音乐《yesterdayoncemore》，让学生了感受过去的相关信息，利用自己的实际及图片学习了新单词，学生比较感兴趣，导入情节很成功。文本梳理环节：运用图表和填空的形式，围绕中心话题，引导学生填充二级目标和三级目标。通过图片和关键词的提示带领学生复述课文，熟悉目标的填充材料，完成了文本梳理的任务。口头展示：通过师生问答、生生互动，引导学生构建文章框架。在学生思考回答的时候，教师将学生用到的相关素材发放卡片，降低了难度。然后要求学生独立完成仿写的练习，展示几个同学的作品。三、学生活动写作认知分析：情景导入：师生互动交流，激活背景知识；学生活动积极主动。文本梳理：教师引导学生找关键词，理解文中重点词汇和句型，熟悉文本，归纳主旨大意；选择文章结构，了解文本框架；强化关键句，明确文本的写作思路，理解文本框架；小组合作学习，复述文本，回扣知识目标；为仿写训练积累了素材和思路。口头展示：学生了解写作任务；老师给出写作框架；模仿写作，独立完成。

四、学生活动类型分析：从本课所承载的研究课题Mypastlife来讲，学生能积极主动地参与到教学中，并且师生配合比较默契。在情景导入环节中，学生通过听、说、自己默读的形式与老师进行着互动。在文本梳理中，师生通过一问一答的互动形式，及有时学生自读的情况下，师生很顺利地完成了搭建文本框架的任务。在口头表达中，老师先给出作文框架，引导学生说出关键词，进行了生生互动。初一下Module7Unit1教材分析童年生活充满了很多美好的记忆，谈论小时候以及小学的事情是学生之间经常交流的话题，也是他们非常感兴趣的话题。本模块选择“过去生活”作为话题不仅仅是因为学生对此感兴趣，更重要的是借此话题向学生介绍不同国家同龄人的童年生活从而帮助学生开阔视野，了解不同国家的文化、教育以及生活等。本模块在“过去生活”这一话题下，通过三个单元中的主要输入材料——对话、课文、世界各地等——呈现了中外学生对自己小学、童年的回忆，描述了家乡，并介绍了南非著名政治家曼德拉。在第一单元的对话中，来自中国的玲玲和来自英国的托尼对自己家乡、小学和小学老师做了介绍，内容虽然简单，却充满了情感的流露，这主要体现在对各自首任老师和朋友的评价上。学生在七年级上册学习托尼介绍他的家乡的文章，我们可以引导学生复习、回忆这一内容。本模块的语法重点是学习含有动词“be(was/were)”d的一般过去时。这是学生第一次接触英语中的过去时态，在教学中，教师应将重点放在培养学生对英语的语言认识上，让学生意识到英语在动词时态上与汉语之间存在很大不同，为学生掌握好英语的过去时打下良好的基础。本模块的任务是让学生和朋友一起谈论过去的生活。学生可以和朋友们共同回顾彼此的童年生活，这样的讨论一方面能帮助学生巩固刚刚学到的时态知识，让他们马上就能用到所学的内容，另一方面也能增进同学之间的相互了解，提高沟通交流的能力。评测练习一、用be动词的适当形式完成下列句子。1.Thegirl______inHongKongin2011.2.There______twentygirlsinKate’sfirstschool.3.---______hisfirstteacherinEngland?---Yes,hewas.4.TimandI______inthesameclassin2003.5.______thereabiglibraryinyourfirstschool?6.---Where______Jimborn?---InShanghai.7.Myfatherandmother____inLondonlastyear.8.---___youastudentinaprimaryschool?--No,Iwasn’t.9.______yourfirstteacherstrictwithyou?10.How______yourschooltriplastweek?11.MsYaowasLingling’sfirstteacher.否定：MsYao______Lingling’sfirstteacher.疑问：____MsYaoLingling’sfirstteacher?Yes,_______./_____,she______.12.Iwasborninasmalltown._______________you________?13.Myteacheris_____(严厉的)butvery_____________(友好的).14.Tony’sfirstfriendAdamwas___________(难对付的),butheis_______(乖的)inclass15.----Whatwasyourfirstschoollike?----________.A.ItisbigB.IwasniceC.Itwasnotbig课后反思本节听说课的讲解重点突出