建筑设备施-工图的识读课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝建筑设备施工图的识读建筑设备施工图的识读时间反复无常，鼓着翅膀飞逝建筑设备施工图的识读第4章建筑设备施工图的识读41建筑设备施工图的内容和特点建筑设备是房屋的重要组成部分设备工程一般包括:给排水设备;供暖、通风设备;电气设备;煤气设备等建筑设备施工图一般由基本图和详图两部分组成在上陶行知先生的《创宣言》之前，我问学生：“‘创造’的含义是什么？你们有没有创造？”结果学生普遍认为“创造”即为“发明”，他们没有创造，创造是难度很大的工作。我让学生通读全文之后，再来说说“创造”的含义并举例说明，结果学生一共总结出来了这么几重含义：1.无中生有。比如“宗教家创造出神来供自己崇拜。最高的早出上帝，其次造出英雄之神，再次造出财神、土地公、土地婆来供自己崇拜。”2.创作。比如“美术家如罗丹，是一面造石像，一面崇拜自己的创造。”“八大山人挥毫画它几笔，便成为一幅名贵的杰作。”“平凡无过于一块石头，到了飞帝亚斯、米开朗基的手里就可以称为不朽的雕像。”还有《易经》《正气歌》、苏联的国歌、莫扎特的《安魂曲》等等。3.建造。“雷赛布竟能在沙漠中造成苏伊士运河，把地中海和红海贯通起来”。4.发明。“爱迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯加尔的幼年研究生活”。5.发现。“粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲”。6.教育。“鲁钝的曾参，传了孔子的道统不识字的惠能，传了黄梅的教义。”我对学生进行了嘉许，并进行了总结：“按照词典上的解释：创造就是把以前没有的事物给产生出或者造出来，这明显的是一种典型的人类自主行为。因此，创造的一个最大特点是有意识地对世界进行探索性劳动。它主要有三重含义：1.发明制造前所未有的事物。2.制造或建造。3.创作。多指撰写文章或创作文艺类作品。”但是，学生普遍认为自己还是不会创造。他们一致认为，作者驳斥了的这五种观点，虽然和他们的想法一致，但是陶行知先生所举的例子都是名人。1.“环境太平凡了，不能创造。”作者举了画家朱耷和雕塑家飞帝亚斯、米开朗基的例子。2.“生活太单调了，不能创造。”作者举的是《易经》《正气歌》、苏联的国歌以及雷赛布。3.“年纪太小，不能创造。”作者列举了莫扎特、爱迪生及帕斯加尔。4.“我是太无能了，不能创造。”作者则举的是孔子的弟子曾参及黄梅六祖惠能。5.“山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。”例子则是玄奘、哥伦布和莫扎特。“只有名人才会创造，我们这平凡人怎么会创造呢？同学们纷纷议论。学生的发现让我很是高兴，我问道：“那么你们说说看，这些人成名之前是名人还是凡人呢？他们知不知道自己会成名呢？如果他们用前面的种种理由而放弃了创造的话，那么历史上会不会有他们的名字存在？陶行知先生会不会在文中提到他们呢？”学生们都纷纷摇头。“那么，你们是不是仍旧认为创造是名人才能做的事情，而凡人就不能做了呢？”课堂上有稍许的沉默。“老师也是一个凡人吧？老师在课堂上教授你们知识，虽然不能和曾参相比，但同样也在传承文化，教你们真善美，是不是创造？”同学们纷纷点头。“是啊！老师也在创造。那么，你们呢？你们创造了没？”“我经常写作文，虽然写得不怎么好，但我创造了。”“昨天，我画了一幅画，我也进行了创造。”“我在玩。我的世界’游戏中，创造了我的世界。”“我给自己化妆，创造了另一张脸。”“我天天搭配衣服，这也是一种创造。”在越来越活跃，越来越自信的回答中，我道：“所以，陶行知先生在《创造宣言》这篇文章中到底告诉了我们什么道理呢？“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生们齐声回答。这堂课，学生由对“创造”含义的不知到知，由不能创造到会创造的自信，是他们自己领悟的结果，而老师在其中充当的角色就是“导游”――引导者而已，而当好导游就必须准备好问题设计。在本次课中，我创设了以下的问题情境。1.创设疑问性的问题情境，激起学生主动学习的兴趣。“‘创造’的含义是什么？你们有没有创造？”2.创设猜想式的问题情境，提高学生学习的兴趣。“那么你们说说看，这些人成名之前是名人还是凡人呢？他们知不知道自己会成名呢？如果他们用前面的种种理由而放弃了创造的话，那么历史上会不会有他们的名字存在？陶行知先生会不会在文中提到他们呢？”3.创设开放性问题情境，激发学生积极学习的兴趣。“老师也在创造。那么，你们呢？你们创造了没？”托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学习的最好老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力。【关健词】农村初中化学实验分层教学《基础教育课程改革纲要》中指出：“教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”但是初中化学实验课教学，特别是我们农村学校，由于受传统教学观念的影响，我们在化学实验课上，采取“一把尺子量到底”的方法进行教学。化学实验作为重要手段激起学生的学习兴趣，实行分层教学势在必行。分层教学是指：根据学生的学习水平与能力的不同，从而设计出不同的教育和指导方法提高每个学生的知识，这是一种面向全体学生因材施教的新型教育模式。本文就农村初中如何开展化学实验分层教学展开探讨。一、学生的分层在化学实验教学中，根据学生的学习成绩和平时表现，再结合实验操作能力将学生按层次分组：A层次：成绩优异、实验操作能力强的学生；B层次：成绩优异、实验操作能力弱的学生；C层次：成绩差，实验能力弱的学生。以后在化学实验学习中，根据他的表现、成绩在进行层次间的调整，从而调动他们学习化学的积极性。二、实验目标的分层设计由于学生之间存在着差异，所以要根据化学实验和学生的认知能力，合理地确定不同层次的目标。1.低层次目标：初步形成基本的化学实验技能，能完成一些简单的化学实验并且能准确地描述出实验现象。2.中层次目标：除了达到低层次目标的要求，还能自己设计一些化学实验，并且能根据实验现象准确得出结论，对实验中简单的问题进行分析。3.高层次目标：除了达到中层次目标的要求，还能对化学实验进行反思和评价，并进行一些创新实验设计和操作。例如：人教版九年级化学第六单元中“探究二氧化碳与水反应”的实验，根据教学目标要求设计的不同层次目标分别为：低层次目标：能独立完成实验，并且能准确地描述出四个实验中纸花上的石蕊的变色情况。中层次目标：能根据四个实验中纸花上的石蕊的变色情况分析得出二氧化碳能和水反应。高层次目标：通过这个实验学会运用控制变量法分析和解决问题。三、实验内容的分层实验目标分层确定后，实验内容的分层设计也是非常重要的。对于课程标准中规定学生必须要做的实验，必须按要求，进行化学实验的合理设计，实验操作过程难易程度的设计要根据学生学习基础进行分层设计。例如：人教版九年级化学第六单元中“二氧化碳制取的研究”的实验中对不同层次的学生提出的任务不同：A层次学生：（1）通过块状石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末分别与稀盐酸、稀硫酸反应的现象对比得出实验室制取二氧化碳所需的药品。（2）根据反应原理选择反应装置。（3）根据实验室制取二氧化碳的研究，知道实验室制取气体的一般思路和方法。B层次学生：了解实验室中制取二氧化碳的反应原理，根据反应原理选择反应装置完成实验。C层次学生由教师直接给出实验原理和实验装置，完成实验，观察现象。四、评价的分层如果要提高初中化学实验分层教学的效率，还需要进行分层评价。分层评价贯穿到实验教学的整个过程，而不应当仅仅对教学结果的一个评价。根据不同层次的学生采取不同的评价内容，例如依据学生在“氧气的实验室制法和性质”这一实验中的表现进行评价，比如A层次的学生能否独立思考问题的原因所在，比如：检查装置气密性时，除了用手紧握的方法外，还可以用什么方法，实验中制得的氧气不纯，有哪些原因；B层次的学生遇到问题能否主动讨论，能否独立完成实验；C层次的学生能否根据老师的知道进行分工合作等等。一般情况下，对C层次的学生以表扬为主，从而调动他们学习的积极性；对C层次的学生以鼓励为主，促使他们积极向上；对A层次的学生用竞争性评价，从而提高他们的竞争意识。五、实验作业的分层化学的实验作业分层是按照学生学习的差异性，然后进行难易不等的作业布置，从而使得学生对化学知识进行各个层次的合作，并进一步完成化学实验的作业。这样不仅使得学生对所学到的知识得以巩固，而且学习基础比较差的学生也能极易的掌握住化学的基础知识，并且能灵活运用所学到的知识。教师要根据学生的学习能力布置化学实验作业的难易程度，并且可以适当进行适当的调整增加难度，在一定程度上拓展学生学习的能力。在农村初中对化学实验进行分层教学不仅加深学生的学习化学的浓厚兴趣，而且可以充分调动学生学习化学的积极性，促进学生的个性发展，提高学生学习化学的效率。【第4章建筑设备施工图的识读41建筑设备施工图的内容和特点建筑设备是房屋的重要组成部分设备工程一般包括:给排水设备;供暖、通风设备;电气设备;煤气设备等建筑设备施工图一般由基本图和详图两部分组成基本图包括管线(管路)平面图、系统轴测图、原理图和设计说明详图包括各局部或部分的加工和施工安装的详细尺寸及要求建筑设备作为房屋的施工图主要有以下特点:(1)各设备系统一般采用统一的图例符号表(2)各设备系统都有自己的走向,在识图时,应按一定顺序去读,使设备系统一目了然电气系统:进户线~配电盘~干线~分配电板~支线,用电设备。给水系统:引人管~水表井~干管~立管~支管~用水设备。(3)各设备系统常常是纵横交错敷设的,在平面图上难于看懂,一般需配备辅助图形一轴测投影图来表达各系统的空间关系。这样,两种图形对照阅读,就可以把各系统的空间位置完整地体现出来42给排水系统施工图的识读给排水系统是为了系统地供给生活、生产、消防用水以及排除生活或生产废水而建设的一整套工程设施的总称。·给排水系统施工图则是表示该系统施工的图样,一般将其分为室内给排水系统和室外给排水系统两部分。室内给排水系统施工图包括:设备系统平面图、轴测图、详图和施工说明;室外给排水系统施工图包括:设备系统