高中物理-自由落体运动教学设计学情分析教材分析课后反思

自由落体运动【教学目标】1.知识与技能：（1）知道什么是自由落体运动；（2）知道什么是自由落体加速度，它的方向和大小；（3）掌握自由落体运动速度、位移随时间变化的规律；（4）运用自由落体运动规律解决实际问题。2.过程与方法：（1）观察自由下落的物体，预测其运动特点；（2）实验探究自由落体运动的规律；（3）阅读教材第三部分，了解研究自然规律的一般科学方法。3.情感态度与价值观：（1）注意科学态度和科学方法教育；（2）发展学生对科学探究的兴趣。【重点难点】重点：实验探究自由落体运动的规律。（从学生掌握知识的角度，可以认为“了解自由落体运动的定义和掌握自由落体运动的规律”是重点。从提高学生科学素养，促进学生自主学习来说，确定“实验探究自由落体运动的规律”为重点更符合新课程标准的要求）难点：运用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出理想条件下的物理模型——自由落体运动。（应该说伽利略利用斜面实验巧妙推理自由落体运动规律理解起来亦是相当困难，但我们只要求学生满怀崇敬的心情去欣赏大科学家的睿智和抱着学习一般科学研究方法的心态去阅读了解）引入新课物体下落的运动在我们日常生活中十分常见，你们仔细观察过这种现象吗，对轻重不同的物体下落快慢你们认为相同还是不同？能否拿起身边的物体做个实验，证明你的观点？问题导学：若没有空气阻力的影响，物体仅受重力作用时，轻重不同的物体下落快慢如何？教师演示：牛顿管实验演示：管内充满空气时，轻重物体下落的快慢？演示：管内空气近似抽空时，轻重物体下落的快慢？演示：管内充满空气时，轻重物体下落的快慢？学生通过对比观察证实猜想：真空时不同物体下落快慢相同，下落快慢不同是由于空气阻力的影响。引入自由落体运动的概念：①物体只在重力作用下从静止开始下落运动，叫自由落体运动。②特点：a、初速度为零b、只受重力（说明“自由落体运动”是理想化模型，实际生活中在重力比阻力大得多的情况下，可以忽略阻力的影响。使学生了解突出主要因素，忽略次要因素的哲学思想。）（二）自由落体运动的性质自由落体运动是一种什么样的运动？学生猜想：“自由落体运动”可能是匀加速直线运动问题导学：怎么证明你的猜想？学生：根据实验问题导学：自由下落很快，怎样抓住它运动的轨迹？验证：a.自由落体运动的频闪相片b.重物自由下落时用打点记时器打出的纸带学生进行分组实验，测量数据。学生对数据进行处理和分析教师引导：假设自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，则可以用哪些方法证明呢？学生回答：连续相等时间的位移差ΔX=aT2为一个定值。引导学生用打点计时器去操作，处理数据，并求出自由落体的加速度。地球上各点的重力加速度是不同的，让学生归纳出重力加速度的规律。一般g取9.8m/s2或10m/s2课堂小结1．自由落体运动是一种非常重要的运动形式，在现实生活中有许多落体运动可以看成是自由落体运动，研究自由落体运动有着普遍的意义。2．为了研究自由落体运动，我们运用了物理学中的理想化方法，从最简单、最基本的情况入手，抓住影响运动的主要因素，去掉次要的非本质因素的干扰，建立了理想化的物理模型——自由落体运动，并且研究了自由落体的运动规律，理想化是研究物理问题常用的方法之一，在后面的学习中我们还要用到。3．在研究自由落体运动的过程中我们还给大家介绍了归谬法，即理论推导的一种重要方法，同学们的学习重要的是研究问题的方法而不是知识本身，知识的结论当然重要，但更重要的是如何获取知识，中学学习的一个非常重要的方面就是如何获取知识、处理知识。4．自由落体运动是一种简单的基本的运动形式，抛体运动可以看成是另一个运动形式与自由落体运动的合成，也就是说自由落体是研究其他抛体运动的基础，一定要抓住其产生的条件和运动规律。【板书设计】自由落体运动

一、定义：

物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。特点

运动规律自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，加速度（重力加速度g）=9.8m/s2速度和时间关系：v=gt位移和时间关系：h=1/2gt2位移和速度关系：v2-v02=2gh自由落体学情分析自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，对学生而言有一定的困难。我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为只要从某一高度随意下落的物体做的就是自由落体运动；其次生活中的落体运动与自由落体运动的区别──现实与理想的差异。因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。学生有匀变速直线运动规律、打点计时器及纸带分析的学习基础，完全可以通过自主体验与自主学习来完成本节课的内容。学生可能将自由落体运动与匀变速直线运动知识割裂，教学中要注意引导学生，将新知识纳入旧知识结构，让学生体会到自由落体运动只是特殊匀变速直线运动而已。自由落体运动效果分析通过利用手头的纸和笔，让学生自己进行简单的实验探究，再次通过牛顿管的演示激发学生的学习兴趣，而分组实验更是强化了学生们探究的热情。同学们从现象到检验与探究，不仅仅是认识了一个规律，而且从认识这个规律的过程中得到了能力的提升，信心的提升。并且，由于不是每个组得到的实验结果都是一致的，但从全班级所有同学得到的结果来看又有共性的成份，所以从一般现象到全体的共性，大家在归纳中得到认识上的一致，合作学习得到的实质内容的支持。自由落体教材分析课标要求是：“通过实验认识自由落体运动现象”，要求学生能通过一些实验或具体的活动来了解和体验自由落体运动。理解自由落体运动产生的条件与实质。本节教材是学生学完匀变速直线运动规律后，知识的迁移和应用部分，因此本节是本章的一个比较重要的、典型的应用型知识点。表现其一：落体运动快慢的产生原因分析，要用到实验探究，突破原有认知，体会并应用忽略次要因素、抓住主要因素这一科学思维方法，这不仅有利于学生掌握分析物理问题的方法，也有助于培养学生的探究能力．其二，这是一个贴近日常生活的实际问题，能激发学生的学习兴趣和体会物理的生活化。自由落体运动是日常生活中比较常见的物理现象，学生往往能感受到，但并没有注意到这一现象的特点，也不明确这就是自由落体运动现象。怎样才能让学生不是机械化地记住自由落体运动的现象，而是通过各种方式真正理解自由落体运动的条件与本质所在，才是本堂课学习重点和难点。例1.下面关于自由落体运动及重力加速度的说法中正确的是（）

A.初速度为零的运动就是自由落体运动。

B.自由落体运动是初速度为零、加速度为g的运动

C．重力加速度表示自由下落物体运动速度变化的大小

D．轻物体和重物体的重力加速度不同，所以重的物体先落地例二：一个物体从20m高的地方下落，到达地面时的速度是多大？落到地面用了多长时间？（g取10m/s2)自由落体运动课后反思在教学中教师应充分运用教材中的材料、生活中的物理现象、设计有趣、生动的实验等途径，创设良好的情境，激发学生的问题意识，使学生想问。在自由落体运动的教学中，课堂中演示了生活中常见的下落的运动，看到重的物体下落快。一些同学可能会发出挑战，认为并不一定是重的物体下落快，他们可以自己来设计一些实验来推翻这一观点。让学生自己设计实验，可以充分调动学生的积极性，唤起学生求知欲望，使之乐于学，勤于问。现在的教材也安排了很多探究性的问题，比如自由落体运动的规律，让学生先有思考，会是怎样的运动，学生可能会认为是匀速运动，也可能会认为匀加速运动或者是变加速运动。然后让事实说话，设计探究性的实验，通过实验自己去发现这一规律——匀加速直线运动。最后还可以根据实验数据测得重力加速度。教师告诉学生通过后面的学习可以知道地球表面不同的地方重力加速度是不同的，但是差别不大，一般的计算中取g=9.8m/s2或g=10m/s2，这样也可以使学生心存疑惑，激发学生对后面知识学习的兴趣。这节课主要理解自由落体运动定义及条件，知道自由落体运动就是初速度为零的匀加速直