课件课后作业组提升篇

源自《典中点》而且(A．上课的时候，她喜欢提问，对举手回答问题的同学总是给以热情的鼓励。B．她认为“我”是个不怎么聪明的孩子。A

)一、秘密约定的缘起。1．从第一自然段中的“

呆头呆脑

”和“

木瓜

”可以看出

“我”是一个内向迟钝的孩子。2．在“我”眼中，新来的班主任年轻，笑起来很好看，3．“我”不会回答问题却多次举手的原因是(

C

)

A．“我”想故意为难老师。

B．“我”本来会，只是因为紧张忘记了。

C．“我”想像其他同学一样，也能得到老师亲切的微笑。4．在恰当的词语下画“√”。我站了起来，脸涨得通红，却说不出半句话来。这是对“我”的(神√态

外貌)描写，写出了“我”答不出问题时的(难堪

难过)和(愤怒

紧张)。√

√二、秘密约定的内容。

1．连连看。举左手举右手“我”不知道答案

“我”知道答案)2．为什么说“这真是一个绝妙的主意”？(A．因为这个主意是老师想出来的。B．因为这个主意既让“我”避免了举手不会回答的尴尬，又增强了“我”学习的信心B3．判断下列关于“秘密约定”说法的正误，对的打“√”，错的打“×”。(1)老师想让“我”觉得有意思，愿意听课。(

)(2)老师想知道“我”会不会回答问题，不想让“我”再骗她。(

)(3)老师想让“我”有机会回答“我”会的问题，帮助“我”树立自信心。(

)××√4．下列对“老师便和我交换一个眼神”的理解，正确的一项是(

A

)A．这是细节描写，既体现了师生之间的默契，更表现了老师对“我”无言的关怀。B．这是外貌描写，表现了“我”很聪明，用眼神告诉老师“我”不会。A．表示解释说明。

C．表示意思转折。B．表示意思递进。

D．表示声音延长。三、秘密约定的效果。有一次，当老师提问时，我终于举起了左手，而且举得高高的，人都几乎要站起来了——生怕老师看不见。1．这句话中，破折号的作用是(

A

)2．“我”流利地回答完问题后，老师给了“我”

热情的赞扬，同学们也向“我”投来

惊奇的目光，这些与以前形成对比，说明了①

“我”的进步大；②_

老师的主意好。3．选词填空。(1)举左手时的心情：

急切

。(难过害怕急切)(2)举右手时的心情：

踏实

。(兴奋踏实激动)4．“我举左手的次数慢慢地超过了举右手的次数”，这表明(

B

)A．“我”越来越聪明了。

B．“我”在秘密约定中逐渐增强了自信心，学习劲头更加足了，所以有了很大的进步。四、整体感知。作者采用

对比

的手法，写“我”由

胆小内向

如何变得

开朗自信

。“我”一直在心中感激“我”的老师

，是她的

尊重友善

和

宽容爱护

改变了“我”的一生。一、主题积累捧着一颗心来，

不带半根草去

。

春蚕到死丝方尽

，蜡炬成灰泪始干。落红不是无情物，

化作春泥更护花

。二、延伸阅读那一年，我读小学二年级，有一个女老师——我连她的脸都记不起来了，但好像觉得她是很美的。有哪一个小学生心目中的老师不美呢？也(恍惚迷糊)记得她身上那片不太鲜丽的蓝。她教过我们些什么，我完全没有印象，但永远记得某个下午的作文课，一位同学举手问她“挖”字该怎么写，她想了一下，说：“这个字我不会写，你们谁会！”我(兴奋迟钝)地站起来，跑到黑板前写下了那个字。那天，放学的时候，当同学们齐声向她说“再见”的时候，她向全班同学说：“我真高兴。我今天多学会了一个字，我要谢谢这位同学。”我立刻快乐得有如胁下生翅一般——我平生似乎再没有出现那么自豪的时刻。那以后，我遇见无数学者，他们似乎无所不知。但他们教给我的，远不及那个女老师多。虽然她不会写

“挖”字，那又何妨，她已挖．掘．出一个小女孩心中宝贵的自信。1．用“\”划去括号中不合适的词语。2．有哪一个小学生心目中的老师不美呢？(改为陈述句)每一个小学生心目中的老师都美。

3．对文中加点词语“挖掘”理解最正确的一项是(

C

)A．“挖掘”在这里的意思是“挖，发掘”。

B．“挖掘”的意思是“我”写出了一个“挖”字。C．“挖掘”在这里的意思是女老师的谦逊和称赞激发了“我”的自信心。4．你认为文中的女老师是真的不会写“挖”字吗？她这样做的目的是什么？示例：不是的，她这样做的目的是给学生一个表现

的机会，帮助学生