职业核心能力认证课件

职业核心能力认证怎样思想，就有怎样的生活职业核心能力认证职业核心能力认证怎样思想，就有怎样的生活第二章倾听的艺术概念s听hearing注意与接收声音的能力b倾听listening:包含听以及敏锐寻找声音中的线索,观察身体的动作与评估说话内容的前后关联性邓小平曾经说过：“教育要从娃娃抓起。”这句话体现了中小学教育的重要性，语文作为我国教育的根本，其重要性更为突出，写作教学的历史源远流长，对于刚刚接触到系统写作的中学生来说，写作也是语文教学中的难点，在新课程改革下，教育的目标变为注重学生的全面发展，传统的语文写作教学方法亟需进行改进以适应新的形势，作者通过总结多年的初中语文教学经验，提出了从以下三个方面来改进初中语文的写作教学方法。一、点滴积累、厚积薄发学生写作的作文最主要的通病就是写出来的作文内容比较空洞，要想改进这一点，就需要学生在生活和学习中点滴的积累写作素材，做到有材可写，初中语文教师需要引导学生去观察和认识生活，不仅仅局限在从语文写作的技巧上来指导学生，因此第一步是让学生能够掌握观察的方法，有目的的去进行观察，观察的时候需要注意顺序，完整的观察所观察对象的变化，同时留心其与同类事物之间的区别与联系，初中语文教师还要培养学生的联系能力，由一个事物能联系到另外一个事物，进行扩展。作文素材的积累是一个厚积薄发的过程，除了观察生活之外，还需要实践积累，例如：在作文中写下“用友谊写一本书，一本厚厚的书。在书里，友谊如珍珠，我们共同穿缀，联成一串串璀璨的项链；友谊如彩绸，我们共同剪裁，缝制成一件件绚丽的衣衫；友谊如油彩，我们共同调色，描绘出一幅幅美妙的图画。”这句话中包含了珍珠、项链、绸缎、衣衫等事物，这就是日常积累的结果，“读万卷书，行万里路”，将理论结合到实践中，才能得到硕果，初中语文写作就是一个知识面不断扩展的过程，学生的见识可能受到年龄的限制，但是可以通过阅读积累来攒积素材，然后在写作的过程中才能得心应手，下笔如飞。再例如：学生在写作文《牛》时，我开头认为学生大都来自农村，对牛比较熟悉，肯定会写得好。但结果出人意料，很多学生粗略描写，不够具体生动。我利用课外活动时间，带领学生到学校旁边的农村放牛现场和田间劳动现场去参观访问，请老农介绍牛的生活习性和作用，要求学生注意观察牛的形态行为特点。二、培养学生独立写作的意识例如：作文的素材，作文的题目，文中描写事件的角度，作文的主题，作文的形式等等。培养学生独立写作的意识就要求学生能够养成自主写作的好习惯，在生活中善于思考，善于观察，在看到有意义的题材时，要及时的记录下来，可以提倡学生在课外多练笔，最好养成课外练笔的良好习惯如写日记、周记等。因为课外练笔能够给学生提供一个广阔的空间，学生不受时空的限制，可以自由自在地表达自己对社会生活的所见所闻，抒发自己的情感愿望，这种灵活多样的写作方式有利于提高学生的写作积极性和主动性。例如：作文中，写作“春天的土地是温馨的，它使万物萌生；夏天的土地是热烈的，它使生命拔节，秋天的土地是诚实的，它用收成证明播种者的品质。”这一类的好句子时，学生要留心体会一年四季的特点，“艺术来源于生活”意味着好的写作素材都是在生活中提炼出来的，在某一个生活瞬间的触动，就可能是一次灵感的迸发，要及时的记录下来，养成良好的习惯，这样学生就会自觉的养成了自主写作的习惯。三、利用微博发挥写作优势微博主要指的是在利用网络技术，在自己的空间记录生活的点滴，并展示给网络上的所有人，读者可以在微博下面进行评价，在语文写作教学中引入微博能够方便快捷的分享自己的收获，让学生们“互粉”，及时的关注同学的状态，同时分享自己的心得，这种新的教学方式可以吸引学生的兴趣，“兴趣是最好的教师”，带着兴趣去学习，也能够渠道事半功倍的效果。例如：一个学生在微博上分享“长江，好比是一位叱咤风云的勇士，一路翻山越岭，呼啸着奔向大海；长江，又好比一位慈祥温厚的母亲，点点乳汁，哺育着一代代中华儿女茁壮成长。”班级里面的其余同学就可以分享到，然后吸收到自己的知识库里面，积少成多，逐渐的提高自己的写作能力。四、小结写作教学在语文教学中是非常重要的，它是整个语文教学的重点和难点。写作水平的高低能反映出学生语文知识综合水平的高低。提高学生的写作水平和写作能力，这是每一位语文教师的迫切任务，在新课程改革下，教育的目标变为注重学生的全面发展，传统的语文写作教学方法已不适应新的形势，本文从三个方面论述了写作教学的改进方法，重点在于让学生能够个性化发展，全面提高写作能力。一直以来，农村初中地理教学在很多学校是作为“副科”来等待的。随着教育改革的进一步深化，特别是高考制度的逐步完善，素质教育观念逐渐深入人心。第八次课程改革是实施素质教育的核心工程。在教学手段日趋多样化，教育资源共享的今天，新课改给地理教育的发展带来了机遇和挑战。在一般人的观念中，素质教育与地理教学关系不大。而笔者从事多年农村初中地理教学，对农村初中的课堂教学的现状比较了解，因此很想就农村初中地理教学中的素质教育，以及如何在地理课堂教学中开展素质教育来谈谈个人的一点见解。一、素质教育需要构建新型的师生关系师生关系和谐，默契是成功的课堂教学的一半。试想一下：如果师生之间无论哪一方存有无所谓，鄙视，乃至敌对的情绪，课堂教学又如何能够正常开展，更谈不上素质教育了。所以我们倡导建立新型的师生关系。师生之间其实并没有严格的界限，师生之间要有相亲相爱的关系，甚至做到知无不言，言无不尽，才能有教学相长。所谓：亲其师，信其道。教师在课堂上应当竭力发掘全体学生的闪光点，正确面对学生因非智力因素而带来的素质差异。他们的各种奇思妙想我们都要及时的肯定与表扬，以满足其成就感，树立起自信心，让每一个学生都敢于想象，敢于思考，敢于发表自己的见解，学生自然学的轻松，学的自如，学的活跃。素质教育评价教师不仅仅是看重结果，更多的是注重知识获取的过程，强调教学过程“教师主导，学生主体”，是照本宣科奉送知识，还是引导学生自己去探索奥妙发现真理已逐渐成为社会评价教师，选择教师的一条标准。只有尊重学生，将学生当作教学活动的主体；主人和主角，才能使其愿意学习，主动参与，积极配合。毫无疑问，教师必须用自己的爱心，以愉快的心境，和蔼的表情，温和的语调，精炼的语言来营造和谐而融洽的教学氛围，从而充分调动学生的学习积极性。二、素质教育离不开学生的学习兴趣当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心。主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。兴趣具有一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和创造力。要使学生在将来的地理学领域中有所创新，就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。为此，教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，向学生说明学习地理对成才的重要作用，展现学科知识的魅力。还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。如：创设情景、艺术语青、课前讲地理等。多年来受应试教育的影响，地理被当作副科。学生不愿学，教师不想教。许多优秀的地理教育工作者流失，广大农村中学专职地理教师匮乏。老师把死的书本知识满堂灌、填鸭式，然后让学生被动的接收灌输的书本知识，机械地死记硬背。“没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”如何丰富课堂教学，激发学生学习兴趣，便成为地理素质教育的重中之重。地理教学中除了使用现代信息技术进行多媒体教学外，可以尝试着将一些地理知识有针对性的故事化，音乐化和诗化。还可以通过地理拼图，编制地理谜语，吟唱顺口溜等丰富多彩，灵活多变的教学活动把思想教育和知识教育寓于学生喜闻乐见的娱乐之中，使学生愉快的积极主动的学习。三、素质教育离不开创新、想象能力创新是素质教育的核心。这就要求我们教师更要具有创新精神，创造性地进行教学。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。比如：学校缺乏电教设备，我们可以利用地理沙盘无需成本，易堆易砌的特点，实施地理沙盘教学指导学生在沙盘上堆塑中国的地形地貌，阶梯状分布特点。教学“收听天气预报”时，可以让学生将各种天气符号或地理事物作为图案，制作明信片或新年贺卡，从制作的成品中分享到劳动的幸福，感受到劳动的喜悦。凸现学生的主观能动性和培养学生的自信心对于学生的创新精神的培养是很有意义的。教材中的“活动”具有很强的代表性，我们地理教师不仅按“活动”要求来开展教学，更主要的还是要发挥教材中“活动”以点带面的功能，努力挖掘教材“活动”的内涵与外延，拓宽学生的视野，进一步激发学生的地理兴趣，促进学生自主学习，以达到融会贯通的目的。“活动”内容的教学更是离不开创新，离不开想象能力，因此，创新也是多方面的，既有教法的创新，又有设疑的创新，还有作业的创新等等。离开想象力的创新是不可想象的。而想象力的能力的培养是我们课堂教学的重要一环，在地理教学中不断的创设情景和开展假想性实验，是培养学生想象力的最佳途径。四、素质教育应倡导学生的质疑和探究我们在地理教学中，应注意培养学生的探究品质。如教学“气温”及“森林资源”时可以让学生分析“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“一山有四季，十里不同天”的地理因素。使同学们清楚：气温随地势高低而不同，森林可以涵蓄水土的道理。这就是我们要挖掘的探究素材，探究活动越多，学生思维越活跃，对地理教学的帮助就越大。当然挖掘探究素材时，也不要牵强附会，最好还是不要离开教材的“活动”外延。新课改给了我们更多自由发挥的时间和空间，通过质疑，通过探究，学生对所学知识触类旁通，能够举一反三，他们就能学到更多的知识，而且学的更加灵活，更加丰富，更加巩固。总之，我们应该积极引导，鼓动学生的质疑和探究。五、素质教育还应渗透思想教育。树立学生正确人生观初中地理教学同样担负对学生进行爱国主义教育的重任。我们地理教育除了挖掘教材中的德育思想外，还离不开“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的思想。地理课堂教学应当渗透思想教育。同样，思想教育，正确人生观教育也不能离开地理课堂教学这个主体。既是“渗透”，就要我们执散者有驾驭课堂的能力，既要不失时机，又要有针对性。我们认为，地理教学要更新教学理念，既紧扣教材又不拘泥于教材。同时重视课堂内外的活动，把“鸟笼式”的，“填鸭式”的，“满堂灌”的应付考试的传统教育加以创新，并不断完善和发展。从而使学生主动参与，乐于探究，勤于思考，那么学生地理素质教育的发展将会得到真正的提高。第二章倾听的艺术概念s听hearing注意与接收声音的能力b倾听listening:包含听以及敏锐寻找声音中的线索,观察身体的动作与评估说话内容的前后关联性你会≤听”吗?美国著名的主持人林克菜特在一期目上访问了一位小朋友,问他:“你长大了想当什么听?”小朋友天真地回答:“我要当飞机驾驶员!”林克菜特接着说:“如果有一天你的飞机飞到太平洋上空时,飞机所有的引擎都媳火了,你会怎么办?”小朋友想了想:“我先告诉飞机上所有的人绑好安全带,然后我系上降落伞,先下去当现场的观众笑得东倒西否时,林克莱特半路在孩子面前,继续注视着孩子他能够让孩子把话说完,并且在“现场的观众笑得东倒西歪时”仍保持着倾听者应具备的一份亲切、一份平和、份耐心垂要第一节倾听的意义能力目标倾听是信息的重要来源倾听有利于知己知彼倾听还有利于获得友谊和信任倾听也是推销的最好手段(面试现场,倾听的重要性)1.倾听不仅仅用耳朵,还需要花费心思考虑,并作出及时反应,不动脑筋的倾听没有任何用处。那么,如何才能够有效主动地倾听?面⊙有效倾听的定义有效倾听:在对话中,把感观、感情和智力的输入综合起来,寻求其含义和理解的