初中历史-罗斯福新政教学设计学情分析教材分析课后反思

第13课罗斯福新政一、课标解读知道经济大危机，了解罗斯福“新政”，了解国家干预政策对西方经济发展的影响。二、教学目标1、知道1929-1933经济危机的发生，分析图片、表格、文字、数据等多种形式的资料归纳这次经济危机的特点，归纳经济危机对资本主义世界产生的影响。2、在特定的情境中，以智囊团成员的身份调查分析经济危机对美国的影响，并提出建议，理解新政措施的重要作用。3、提炼归纳罗斯福新政的特点，辩证的评价新政的影响。三、教学重难点:经济大危机、罗斯福新政四、教学设计【导入新课】教师展示两组漫画漫画，创设情境，激发学生兴趣师：漫画用艺术的手段，巧妙诙谐的反映社会现实，同学们认真观察这幅漫画，它反映了什么问题？生观察图片，分析细节，考虑教师提出的问题。师：通过观察同学们能够看出图中在2009年的时候美国经济出现了问题，有很多的漏洞，开始下滑。图中还有一个人物（FED），代表的是美国联邦储备局，他在手忙脚乱的堵窟窿。可是，顾得了这个，却顾不上那个，弄得焦头烂额。那该怎么办呢？师：当危机进一步恶化的时候，一向标榜不应干预市场的美国政府也通过7000亿美元的救市计划。对于资本主义国家而言，政府干预经济的这一方式，并不是现任美国政府的首创。因为，在80多年前的美国也曾经发生过类似的问题，而且比这儿更严重。今天，我们就一起走进20世纪二三十年代的美国，感受经济大危机的威力以及罗斯福总统的睿智与果敢。【设计意图】利用生动直观的时政漫画吸引学生的注意，以此引导学生观察分析问题，培养学生关注现实生活的意识，学会用历史的眼光，从历史的角度分析问题的方法。【学习新课】一、追溯根源——从繁荣到危机1、领略“繁荣”教师展示20世纪20年代反应美国经济繁荣的图片，让学生感受一战后美国经济的快速发展，人们生活的“富足”。教师简介：20世纪20年代的美国，国民生产总值创历史新高……，汽车数量在十几年里，几乎翻了三番，工厂的电气化程度大大增强，收音机相当普及。冰箱、洗衣机、吸尘器、电话等开始进入家庭，有声电影也问世了。正如海报上宣传的标语“世界最高的生活标准”，“没有比美国更好的生活方式”。教师过渡：这一切的繁荣得益20世纪20年代相对稳定的局面，尤其是美国凭借大战中赚的巨额财富，在战后更新设备，发展生产，从而控制国际金融，经济繁荣一时。这一时期处于柯立志总统在位时期，因此也被称为“柯立芝繁荣”。可是在这“繁荣”的背后却孕育着严重的危机。2、审视“繁荣”（1）视角一：教师展示材料，引导学生观察分析上述两则材料发现存在的问题——供需矛盾。（2）视角二1929年的美国，大约60%的家具和75%的收音机都是用分期贷款购买的。90%的股票是投机性的，投资者只需支付10%-20%的现金购买股票，其余的均可借贷。——《全球通史》教师过渡：超前消费、过度消费让广大民众背负一定的债务，为了赚更多的钱，投资股票。（3）视角三展示胡佛总统的肖像和竞选演说词，让学生了解此时的美国总统坚持自由放任的经济政策。在1929年当选为美国总统的胡佛是一位自由市场经济的坚定支持者，他在竞选时的口号十分鼓舞人心。他说：“如果我当选，将使美国人家家锅里有一只鸡，家家有一辆汽车”。——《大国崛起·美国》教师展示材料，基于上述三则材料，梳理经济危机爆发的原因。最后归纳：资本主义的基本矛盾导致经济大危机的爆发。【设计意图】经济危机这一经济术语比较抽象，对于初中生来说很难理解，因此展示20世纪20年代反映美国经济发展的资料，用具体的材料作为依据，引导学生进行分析。示意图的呈现更加直观，便于学生理解。3、感触危机（1）教师播放视频，让学生身临其境感受危机。（2）教师展示有关经济危机的统计数据，指导学生归纳经济大危机的特点。【设计意图】课程标准明确指出培养学生从多种渠道获取历史信息的能力。经济危机就要用数据说话，为学生提供具体的资料，层层深入的加以剖析，符合学生的认识规律。教师：这场危机使美国大受打击，民众们多年的积累毁于一旦，生活难以维系，社会动荡不安。谁来拯救美国？就是这位杰出的领袖——罗斯福。他是一位杰出的美国总统，是美国历史上唯一一位连任四届的总统，是唯一一位坐在轮椅上的美国总统，也是继林肯之后最受美国和世界公众欢迎的美国总统。他采取了怎样的措施，扶大厦之将倾，并获得了如此之高的赞誉呢？（展示相关图片）二、聚焦变革——从萧条到复苏1、教师：创设情境，展示资料，让学生以总统智囊团的身份展开调研，分别从金融、工业、农业和社会生活四大方面为总统提供分析结果，提出建设性意见。2、学生进行分组讨论，完成探究报告。推选小组代表，汇报调研结果。【设计意图】创设问题情境，通过角色体验，激发学生的探究欲望。让学生在适时的环境中，在积极的氛围下，主动有效的参与到学习活动中来，使知识得以内化。更为重要的是，提高了学生解读史料的能力，形成“论从史出，史论结合”的学科素养。3、将新政的主要措施以表格的方式加以呈现，引导学生回忆经济危机是由于供需不平衡而引发的，进而引导学生分析新政对生产和消费的调整。4、展示资料，分析新政效果学生总结归纳：新政使美国的生产得到恢复和发展，缓解了经济危机，人们的生活得到了改善。【设计意图】新政的作用在教材中有明确的表述，但是干瘪的文字、高度概括的语言让学生很难体会得到，图片和数据可以弥补文字的缺憾，直观具体的呈现在学生面前，便于学生理解。三、历史反思——从自由到干预1、特点教师过渡：展示材料，通过“取得新的生命”和“比过去更强壮了”分析罗斯福新政的特点，由此过渡到第三环节。“资本主义经过他（罗斯福）的手术，得到的不是死亡，而是变得比过去更强壮，并取得新的生命。”——罗伯特·舍伍德：《罗斯福与霍普金斯》进而总结：新政增强了政府的宏观调控能力，恢复了美国人民的信心，对资本主义世界产生了深远影响。【设计意图】罗斯福新政是本课的重点和难点，在了解其具体举措的基础上要进一步明晰它的特点，了解“新”之所在。因此，教师提供材料，让学生结合前面所学谈谈对上述材料的理解，更好的提升学生对新政的认识，实则锻炼培养历史解释的素养。2、局限性通过“手术”这一信息在读分析上述材料，让学生认识到政府的干预无法从根本上消除危机。【设计意图】通过具体的史实，让学生意识到政府对经济的干预无法根除经济危机，从而能够全面的理解新政的历史作用。【总结升华】多媒体配乐自动播放有关经济危机、罗斯福及其新政的图片资料，教师总结：“黑色星期四”的袭来将繁荣一时的美国打入深渊，银行破产、工人失业，社会一片萧条。罗斯福总统临危受命，凭借自己坚毅的性格，坚韧不拔的毅力，直面困难，以国家的前途、民族的命运为己任，大胆尝试，敢于创新，使美国摆脱了危机的阴霾。其他的资本主义国家也在寻找出路，德国、日本他们会采用怎样的方法，国际局势又会发生了怎样的变化，我们下次课揭晓。（设计思路：通过配乐自动播放相关的图片资料，让学生再次置身于历史的情境中，梳理本节课的线索，厘清历史的发展脉络，感受罗斯福总统的精神境界和人格魅力。同时暗藏玄机，为下节课的学习做好铺垫。）第13课罗斯福新政（学情分析）作为九年级的学生，经过两年的学习，他们已经对学习历史有了一定的认识，掌握了一定的方法，自主学习、分析问题、解决问题的能力得到了很好的锻炼。随着知识贮备和学习能力的提升，对知识的渴求也在不断增强，特别是对于精彩纷呈的世界历史，具有强烈的求知欲望和探究精神。但是他们的思维方式还处于由感性思维向理性思维过渡的阶段，此外，本节课所涉及的经济概念和专业术语比较多，比较抽象，学生不太好理解，所以，在教学中教师要积极的创设情境，提供丰富的材料，增强直观性和趣味性，以引导学生分析问题和解决问题，在感性认识的基础上进行理性思考，从而形成正确的历史观。第13课罗斯福新政（课后巩固练习效果分析）本套测试题立足于课标要求，基于对本课重难点的考虑，以历年中考题为主要参考方向加以筛选和改造，形成了本课的课后测试题。选择题共6道试题，分别考察了经济危机的爆发、特点、影响以及新政的主要措施、特点和实质。基本上覆盖了课标的全部要求。从学生的答题情况来看，正答率在95%以上，个别学生由于审题不仔细，比如，没有注意题干的时间信息，没有注意否定式设问等，导致了错误的选择。材料解析题，是学生们比较畏惧的试题，但是这类题目更加有利于锻炼学生各方面的能力，也能够更好的检查学生对相关问题的理解和把握。因此，从不同的视角选取的相关材料，检查学生对新政的掌握程度。从学生的答题情况来看，能够比较准确的从材料中获取相关信息，答题的语言也比较规范，前三个问题基本不存在异议，对于第四个问题，也就是对罗斯福新政影响的认识，有些许学生回答的不够充分，个别学生把这个问题与罗斯福新政的实质有些混淆。第13课罗斯福新政（教材分析）经济大危机是世界历史上一次影响最深刻、危害最严重的周期性经济危机。这场危机的爆发，不仅使20世纪20年代资本主义世界的经济繁荣局面全面崩溃，也引发了资本主义社会的政治危机和社会危机。各个资本主义国家为摆脱这场经济危机，采取了不同的方法，走上了不同的道路，对世界各国，尤其是资本主义国家的经济、政治乃至国际局势的变化都产生了重大的影响，推动了世界历史发展的进程，在世界历史上占有重要地位。本节课主要讲述了经济大危机的爆发、危害以及罗斯福总统的应对措施及其作用，主要包括两个知识板块的内容，第一目“从繁荣到危机”，简单介绍了20世纪20年代资本主义世界的相对稳定局面，出现了经济繁荣的景象，然后指出“繁荣”背后隐藏着严重的危机。接着叙述了危机的爆发、特点以及危机造成的危害。第二目“罗斯福新政”包括新政实施的目的、主要措施以及新政取得成效和它在资本主义发展史上的重要意义。为了更好的理解本课内容，对教材进行了简单的重组，分为：从繁荣到危机、从萧条到复苏、从自由到干预三个环节。罗斯福新政是本课重点，因此创设了积极的问题情境，让学生以罗斯福总统智囊团的身份参与到情况分析、方案制定的过程中，为更好的理解新政的举措和重要影响做好的铺垫。第13课罗斯福新政一、选择题1.“从1920年到1929年，美国工人每小时的工资只上升了两成，而工厂中工人的生产率却猛增了65%。同时，农民的实际收入也在减少。”这一现象带来的直接后果是（）A.生产率的提高造成大量失业B.罗斯福当选为美国总统C.爆发了空前严重的经济危机D.美国加强对经济的干预2.分析以下世界经济危机情况表，不能得出的结论是（）A.持续时间比较长B.物价上涨比较快C.波及范围特别广D.破坏程度特别高3.“1929年10月24日，美国纽约股市突然打了个‘喷嚏’，这个‘喷嚏’迅速蔓延全球，所有资本主义国家都感冒了。”美国医治“感冒”的有效药方是（）A.斯大林模式B.罗斯福新政C.法西斯专政D.新经济政策4.1934年，在美国一家咖啡馆里，四位老朋友的谈话中能反映当年社会实际情况的是（）A.威廉：我不能把现金存入任何一家银行B.汤姆：我的农场白白屠宰了大批牲畜，损失惨重C.玛丽：我长时间在工厂做工却得不到工资保障D.杰克：我失业半年后，在田纳西水库工程工地找到了工作5.1932年，罗斯福在获得总统提名时说：“我向你们保证，也向自己保证，为美国人民寻求一个新的政策。”这一“新的政策”的实质是（）A.对工业的调整B.在资本主义制度内部进行调整C.加强国家对经济的干预和指导D.消除经济危机6.“罗斯福新政之所以成为神话，与其说是因为它经济上的成功，不如说是政治上的成功。”这里突出强调罗斯福新政（）A.建立了新的政治体制B.使美国掌握了世界霸权C.消除了国内社会矛盾D.强化了政府的管理职能二、非选择题7.从不同角度感知美国的历史，能加深对美国崛起历程的理解。阅读下列材料，回答问题。【数据证史】数据是历史现象的有力佐证。材料一下图为1925-1945年美国失业率变化示意图（1）图中1926年美国失业率达到最低的原因是什么？1933年达到高峰的主要原因是什么？【名言析史】名言能增强思想教育的感染力。材料二只要国家仍处在危急存亡的关头，我就要求国会授予我应付危机的那种唯一的最后手段——广泛的行政权，使我可以向紧急状态宣战，就像真正有外敌入侵时一样，把那种大权授予我。——罗斯福（2）在“国家仍处在危急存亡的关头”，罗斯福实行了什么政策？这一政策的实质是什么？【名著忆史】名著能加深对历史内容的理解。材料三美国著名记者约翰逊在传记《罗斯福》（下图）中写道：“他推翻的先例比任何人都多，他砸烂的古老结构比任何人都多，他对美国整个面貌的改变比任何人都要迅猛而激烈。”（3）罗斯福执政时期，“他推翻的先例”的政策创新主要体现在什么方面？他是如何解决人民失业问题的？【名人评史】材料四著名学者黄安年说：“罗斯福挽救了资本主义，邓小平挽救了社会主义。”（4）你怎样理解“罗斯福挽救了资本主义”这句话？参考答案一、选择题1.【答案】C【解析】依据题干信息“从1920年到1929年，美国工人每小时的工资只上升了两成，而工厂中工人的生产率却猛增了65%”，可知从1920年到1929年期间美国工人的收入与生产率之间存在矛盾，即生产的相对剩余，最终导致1929年资本主义历史上最严重的经济危机爆发。2.【答案】B【解析】从表格的内容可以看出经济危机的特点是A、C、D三项，表格并不能说明物价上涨比较快。故选B项。3.【答案】B【解析】材料中“1929年10月24日，美国纽约股市突然打了个‘喷嚏’”指的是美国爆发了经济危机，而美国应对经济危机的措施是实施了罗斯福新政，加强了国家对经济的干预。故选B项。4.【答案】D【解析】1933年罗斯福开始实施新政。1934年新政正在实行。罗斯福新政内容有：大力整顿银行业，使私人现金又存入银行，重新流通；在农业方面，让农民缩减大片耕地，屠宰大批牲畜，由政府付款补偿；政府大力兴建公共工程，解决了严重的失业问题。D项能反映当年社会实际情况，故选D项。5.【答案】C【解析】据题干“罗斯福”“新的政策”，可判断这一“新的政策”是罗斯福新政，新政的实质是加强国家对经济的干预和指导。6.【答案】D【解析】罗斯福新政只是对资本主义生产关系进行局部调整，并没有建立新的政治体制，所以A项错误；罗斯福新政并没有使美国掌握世界霸权，所以B项错误；新政的实施在一定程度上缓和了美国的社会矛盾，并没有消除国内社会矛盾，所以C项错误；从材料可知，美国通过罗斯福新政扩大了政府的职能，所以答案选D项。二、．非选择题7.【答案】（1）世界资本主义处于短暂繁荣时期。资本主义经济危机。（2）罗斯福新政。在不改变资本主义制度的前提下，加强国家干预经济，来消除经济危机的影响。（3）用国家干预手段来扭转经济形势。推行《国家工业复兴法》，大规模兴建公共设施，以增加就业，刺激消费和生产等。（符合题意即可）（4）罗斯福实行“新政”采取国家干预经济的手段，使美国经济得以摆脱危机并逐渐复苏，维护了资本主义民主制度。（意思相近即可）第13课罗斯福新政（课后反思）古人云：“善诱者，善导。”现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”。新的课程标准也强调转变学生的学习方式，注重学生学习历史的过程，注重学习能力的培养和学习方法的指导。为实现这一目标，我注重从以下几个方面进行设计：一、情境激趣——铺就“会学”的通道“兴趣是最好的老师”，想让学生“会学”，掌握学习历史的方法，首先就要激发学生主动学习的欲望，引发学生积极探究的动机。所以在《罗斯福新政》这节课中，选用时政漫画、图片、照片、表格、文本史料等多种形式的资料，创设直观、立体、饱满的学习情境，让学生置身于历史氛围中，用历史的眼光观察问题，用历史的思维分析问题，学会“论从史出、史论结合”。二、角色体验——搭建“会学”的平台伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要，总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”基于这样的心理需求，设计多样的教学方法，为学生搭建“会学”的平台。在本课中，围绕“新政”这个重点，让学生以总统智囊团成员的身份进行体验，