多元统计分析模糊综和评判课件

常用综合评价模型第4章综合评价概述第5章层次分析法(AHP)第6章模糊综合评价第7章逼近于理想解的排序技术TOPSIS第8章秩和比法(RSR)■第9章灰色综合评价和灰色预测数据包络分析(DEA);突变级数法;人工神经网络评价(BP);小结多元统计分析模糊综和评判常用综合评价模型第4章综合评价概述第5章层次分析法(AHP)第6章模糊综合评价第7章逼近于理想解的排序技术TOPSIS第8章秩和比法(RSR)■第9章灰色综合评价和灰色预测数据包络分析(DEA);突变级数法;人工神经网络评价(BP);小结模糊综合评价/判FuzzySyntheticEvaluationModel■61基本原理62模型和步骤63应用案例分析61基本原理模糊性和随机性在客观世界中,存在着许多不确定的现象,这种不确定性主要表现在两个方面:■随机性:事件是否发生的不确定性。随机性是由于对事物的因果关系掌握不够,即对事物发生的条件无法严格控制,以致于一些偶然因素使实验结果产生了不确定性。模糊性:事件本身状态的不确定性。它是指某些事物或者概念的边界不清楚,这种边界不清楚,不是由于人的主观认识达不到客观实际而造成的,而是事物的一种客观属性,是事物之间存在着中间过渡过程的结果。般说来,随机性是一种外在因果的不确定性,而模糊性是一种内在结构的不确定性。从信息观点看,随机性只涉及信息的量,模糊性则关系到信息的质。可以说,模糊性是比随机性更深刻的不确定性当前，课堂互动理念已深入人心，广为实践。但无可否认，仍然存在着诸多问题。在教学实践中，我们发现课堂中师生的互动仍然存在许多偏差，针对现状，我结合自己十七年语文教学的经验，对“初中语文课堂教学互动”这一课题作了研究，目的在于寻找解决该问题的最佳对策，从而提高语文课堂教学效率。下面就语文学科师生有效互动谈谈自己几点策略：一、根据学科特点营造宽松氛围语文是一门主观性很强的学科，对于同一问题可以有不同的见解，没有绝对的标准答案。在教学中，努力创造自由、宽松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，有利于学生的个性得到释放并全身心投入，轻松愉快学习，生动活泼发展。在课堂教学中，教师尊重学生的人格，发扬教学民主，提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会，并积极主动的参与学习。这样，我们就在教学互动过程中做到“有的放矢”，有效获取学生的支持，培养学生的创新能力。二、根据文体创设不同情境教学中要真正实现师生互动，还必须精心创设教学情境，层层推进教学内容。教师通过点拨、引导和启发，完成教学目标。在语文教学中，我们应根据不同的文体创设不同的情境，一般有：利用朗读、导语、问题、表演等创设情境。在教学中，采用创设情境的教学方式能为学生营造一个的宽松的学习环境和语言表达环境，提高学生的兴趣，促进学生思维品质的发展，加速课堂师生之间的融合。在学校公开课上，我讲的是季羡林先生的《永久的悔》，师生问好后，我首先播放了阎维文演唱的《母亲》MTV。当著名歌唱家阎维文饱含深情的“你入学的新书包,有人给你拿……啊――这个人就是娘；啊――这个人就是妈……”的歌声在耳畔响起时，台上台下师生们的心都被深深打动了，许多人的眼角都闪现着泪花，大家不约而同地都跟唱起来，课堂气氛一下就被激活了，学生们学习的热情就像火炬一样被点燃了。在教学过程中，我们应根据不同的文章体裁创设不同的情境，以情境打动学生，并把动人心魄的力量传递给学生，让学生自主融入作品中，引导学生与作品产生情感共鸣。三、利用作文为学生提供体验空间作文教学在语文教学中的地位不言而喻，学生的语文能力完全可以从作文中反映出来。许多老师和学生用各种方法去提高作文成绩，但是收效不大。我记得一位哲人说过：“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。语文作文教学中切忌杂乱无章，如果学生认为作文无章可循，全凭感觉，那么这样的教学是失败的。目前我们的学生就是觉得没什么内容可写，对熟悉的生活视而不见。因此启发学生拓展思路，观察生活已是教师不可推卸的责任。只有教会学生深入细致地观察生活，才能把所写的内容充分地呈现给读者。在教学当中，我们要应尽可能地鼓励学生动手操作，尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程；在课堂上还可针对每课的相关写作点引导学生练笔，调动学生学习兴趣，激励学生大胆创作。四、运用信息技术促进学生听说读写能力在语文教学中，单靠传统的教学手段来完成对文本的学习尚有一定的局限。引进现代化的教学方式，以多媒体组合教学来完成教学目标，是一种有效的手段。多媒体教学改变了以黑板和粉笔为主要工具的教学模式，使课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣，直观而又生动。我校一位老师讲授《〈论语〉六则》一文时，在朗读教学这一环节上调用了多种教学手段。一开课，教师就利用多媒体展示出一幅孔子画像，精要介绍孔子生平事迹，然后满怀敬意地说了一句：“现在请让我们一起聆听二千多年前的孔老先生的谆谆教诲”。接着放录音范读，在低缓的古筝曲中，男中音徐缓地诵读与屏幕上端庄的孔子画像相映，俨然是当面聆听夫子教诲。紧接播放充满童真稚趣的童声范读录音，与第一次朗读相映成趣。在这种优美的氛围当中，学生通过对比、模仿，自然而然地提高了听说能力。同样在教授一些优美的散文范文时，学生还可以展开想象的翅膀进行类似的口头作文，取得良好的听说训练的效果。现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，这样课堂教学中就为师生互动提供了一个很好的舞台。例如：配乐朗诵、录音示范朗读、配乐讲解、吟诵、话剧表演等；还有听读欣赏课、速读速听课、艺术表演课等。五、设计多彩活动拓宽语文学习空间学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。积极开展各项活动，如演讲、名著导读知识抢答赛、读书活动等，巩固和加深在课堂上所学的知识，拓宽知识面，激发学生语文学习热情，使课堂教学更丰富多彩。有鉴于此，在教学中，我们要给学生一些成功的体验：如让他们准确写出一个成语，背会一首诗，回答一个问题等；在课堂回答问题时、作业批语、作文评语中多一些鼓励，多一些喝彩；教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个体贴入微的动作，使学生感到教师的关心、赏识，心理上产生一种说不出的愉悦与满足，这种互动必定会促使他们积极上进，激发他们的求知欲，鼓起他们的自信。课堂上师生之间的互动也会配合完美。总之，在互动式语文课堂教学中，学生的主体地位得到了更充分的体现，教师应不断地提高自己的课堂互动的组织能力和调控能力，要能根据教材实际和学生的心理创设情境，组织互动。只有这样我们的教学才能引起学生的兴趣并激发学生的学习动机，才能在师生互动中得以升华！“教育大计，教师为本”，教师资源是任何一个学校最核心的资源。受城乡二元经济结构影响，我国乡村教师队伍实力相对薄弱，且普遍存在隐性流失现象，阻碍了乡村教育质量的提高。因此，研究农村教师隐性流失问题，提出农村教师隐性流失规避对策，业已成为一个重要的研究课题。一、农村小学教师隐性流失的概念解读及负面影响解读概念是分析问题的基础。研究农村小学教师隐性流失问题，首先得厘清农村小学教师隐性流失的内涵与外延。在此基础上，本文全面梳理农村小学教师隐性流失的负面影响。1.农村小学教师隐性流失的概念解读概念是反映事物本质属性的思维形式，其通常具有两个基本特征，即概念的内涵和外延。解读农村小学教师隐性流失的概念，同样需要从其内涵和外延两个方面加以分析。农村小学教师隐性流失，是指农村小学在编在岗一线教师对本职工作（教学）的兴奋点或兴趣点已经开始或全部、或部分弱化，或从本职工作转移至其他地方，从而降低本职工作效力的一种行为。即农村小学在编在岗教师本人还继续留在原学校教学，但没有尽心尽职做好本职工作，没有履行或没有充分履行教师职位职责的现象。[1]这种隐性流失主要包含两种类型：（1）农村小学教师教育教学精力外散，即教师虽然留在原学校任教，属于在编在岗教师，但还从事与教师本职工作（教学）无关的工作、学习。主要表现形式为农村小学教师经营第二职业，如经商、入股企业（如技术入股）、以及在校外兼职补习班等；抑或忙于与本职工作无关的学习，如考研、考博、考公务员、考其他执业资格证书等。[2]（2）农村小学教师教育教学能力自我关闭。即农村小学在岗教师虽不兼职任何与教师本职工作无关的工作与学习，却由于个人情绪低落，对其本职工作消极懈怠，或不满学校管理引起的消极情绪――“非暴力不合作”。2.农村小学教师隐性流失的负面影响农村小学教师隐性流失相对显性流失更具隐蔽性，其负面影响不容小觑，它不仅影响小学教师的社会形象，还侵犯了农村小学的教师人力资本使用权，更侵害了农村小学生的受教育权。（1）影响农村小学教师的社会形象农村小学教师担负着农村基础教育事业均衡、持续、和谐发展的职责，他们教书育人、无私奉献，培养未来社会建设的接班人，所以，社会对农村小学教师有高度职业认同。正如教师被社会称为是“人类灵魂的工程师”，还被赞誉为“太阳底下最光辉的职业”。可随着改革开放以及市场经济运行不断深化，社会价值多元使自我价值实现的渠道加宽，导致农村小学教师不再遵循传统“传道、授业、解惑”的教学角色，转而追求自身利益最大化。农村小学教师不再把精力放在教学上，而是忙于经营第二职业，或忙于与本职工作无关的学习，或干起“有偿家教”，或兼职校外补习班，严重影响社会对农村小学教师的认同度。（2）侵犯农村小学的教师人力资本使用权农村小学教师受聘于就职学校，其本质上是出让自己的人力资本使用权给学校。就职学校通过合法正当手段“购买”教师人力资本使用权，就有权委托农村小学教师为小学生服务。于是，教师在教育教学工作中作为指导小学生的专门人才，是教学工作的直接实施者。然而，农村小学教师隐性流失（如农忙时忙于农活、外出培训故意拖延时间、上课期间长时间接听无关紧要的电话等）不可避免地造成农村教师教育教学精力外散。从本质上讲，这种教师精力外散意味着学校购买的教师人力资本使用权没有“物尽其用”，变相侵犯了学校对教师的人力资本使用权。换言之，就职学校与在编在岗农村小学教师是雇佣关系，农村学校提供给教师相应的酬薪，就有权使用教师全部教育教学精力。而教师人力资本的不确定性，以及其具有的天然私有性，在某种程度上决定了就职学校即使占有教师人力资本使用权，也要取决于人力资本载体本身[3]，如若教师隐性流失，那学校就未“得其所应得”，从而降低农村学校对教师人力资本的使用率。（3）侵害农村小学生的受教育权受教育权是一项基本人权，是公民所享有的由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础。受教育是学生的第一要务，农村小学生也不例外。学生受教育权的实现离不开教师，特别是农村小学生，他们不具备城镇地区那么优越的条件，他们的所有学习是通过任教教师来实现的。在课堂40分钟内，农村小学教师要做到尽心尽职地教学，带给小学生“得其所应得”，提高小学生课堂内的学习效率；相反，如果教师在课堂上“偷工减料”、“出工不出力”，学生的学习效果肯定受影响。这其实也是对学生受教育权的一种侵害。二、农村小学教师隐性流失的原因任何事物的产生都有其原因。农村小学教师隐性流失的普遍存在，其原因可以归结为：农村小学教师的工资福利待遇相对较低；农村小学教师的任务负荷过重；农村学校管理体制缺乏民主。1.农村小学教师的工资福利待遇相对较低众所周知，城乡二元体制下，教师的工资、福利待遇存在很大差异。相比于城市，农村小学教师的工资、福利偏低，生活质量不高，甚至，相比于同一地区其他职业的平均工资、福利待遇，整体上也不算高，导致农村小学教师心理上不平衡。于是，这种不满消极情绪抑制了他们教育教学能力的发挥，主动关闭了部分教育教学能力。另一方面，教师是一个活生生的个体，他们也在意劳动报酬，在意工作环境，追求生活质量。当前严酷的社会现实及沉重的生活压力导致农村小学教师不得不从事兼职，以期从中获得满足自己及家人生活质量的物质资本。2.农村小学教师的任务负荷过重农村小学教师面对的教育对象是心智尚未成熟的未成年人，他们不仅要保证日常的课堂教学质量，还要尽心尽职地关爱每一位小学生。而且，农村小学生在需要、兴趣、成就、动机水平上存在明显的不足，另外社会希望农村小学教师能够尽最大努力，于是他们为了满足学校、学生、甚至家长的要求，将承受巨大的身心压力。除此之外，农村小学教师校外还要完成大量的非教学任务，如家访，特别是家长外出务工的留守小学生，更要多给予帮助，保证其身心健康。额外的任务增加了农村小学教师的心理压力，在双重负荷下，导致他们滋生不满情绪。繁重的任务容易逼近农村小学教师试图逃离这种重复的、单调的、超负荷的教育教学工作，但又碍于教师职业的相对稳定性，迟迟下不了决心。模糊综合评价/判FuzzySyntheticEvaluationModel■61基本原理62模型和步骤63应用案例分析61基本原理模糊性和随机性在客观世界中,存在着许多不确定的现象,这种不确定性主要表现在两个方面:■随机性:事件是否发生的不确定性。随机性是由于对事物的因果关系掌握不够,即对事物发生的条件无法严格控制,以致于一些偶然因素使实验结果产生了不确定性。模糊性:事件本身状态的不确定性。它是指某些事物或者概念的边界不清楚,这种边界不清楚,不是由于人的主观认识达不到客观实际而造成的,而是事物的一种客观属性,是事物之间存在着中间过渡过程的结果。般说来,随机性是一种外在因果的不确定性,而模糊性是一种内在结构的不确定性。从信息观点看,随机性只涉及信息的量,模糊性则关系到信息的质。可以说,模糊性是比随机性更深刻的不确定性61基本原理二、模糊概念和模糊现象理发师悖论:只给不自己刮胡子的人刮胡子,他自己刮否?■秃子悖论:天下所有的人都是秃子设头发根数n,显然若n=k为秃子,那么n=k+1亦为秃子■模糊概念:从属于该概念到不属于该概念之间无明显分界线,它们是随着量变到质变的。如:“年轻”和“年老”;“大、中、小”;“高、中、低”;“优、良、可、劣”;“好、较好、一般、较差、差”■模糊现象:凡涉及模糊概念的现象被称为模糊现象“模糊”并非坏事,在有些情况下它比精确更有意义,会带来更好的效果,如模糊描述人的特征,对人进行模糊综合评价。要你某时到某地去迎接一个“大胡子高个子长头发戴宽边黑色眼镜的中年男人”,经过头脑的综合分析判断就可接到这个人61基本原理三、模糊数学■至今,数学的发展已经历三代第一代数学——经典数学,专门研究和处理精确的必然现象;第二代数学—统计数学,专门研究和处理事物的偶然性(随机性);第三代数学——模糊数学,专门研究和处理事物的模糊性。它们都是不确定数学,是精确(确定)数学的延伸和发展。61基本原理模糊数学■模糊数学的产生把数学的应用范围,从精确现象扩大到模糊现象的领域,去处理复杂的系统问题。它是用精确的数学方法和工具来处理过去无法用数学描述的模糊事物和现象。从某种意义上说,模糊数学是架在形式化思维和复杂系统之间的一座桥梁,通过它可以把多年积累起来的形式化思维,应用到复杂系统中去模糊数学给数学“禁区”的各门学科,如社会、人文学科等提供新的语言和工具,模糊数学在实际中的应用几乎涉及到国民经济的各个领域及部门,农业、林业、气象、环境、地质勘探、医学、经济管理等方面都有模糊数学的广泛而又成功的应用。61基本原理四、综合评判、模糊综合评判在实际工作中,对一个事物的评价,常常涉及到多个因素或指标,这就要求根据这多个因素对事物做出一个评价,而不能只从某一个因素的情况去评价事物,这就是综合评判。在这里,评判的意思是指按给定的条件对事物的优劣,好坏进行评比、判别;综合的意思是指评判条件包含多个因素或多个指标。■模糊综合评判是借助模糊数学的一些概念,对实际的综合评价问题提供一些评价的方法。具体的说,模糊综合评