冲击成孔灌注桩质量总结报告课件

冲击成孔灌注桩质量总结报告11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克冲击成孔灌注桩质量总结报告冲击成孔灌注桩质量总结报告11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克润威海湾九里二期桩基施工质量总结(20131润·威海湾九里二期桩基工程采用冲击成孔的方式施工,质量招制主要体现在进场材料与施工过程控制两方面。至本月底已经进场施工一个月的时间,下面就进场材料及施工过程控制两方面对本月质量进行总结。内容提要:本文结合自己在农村中学从事英语教学的经历和多年的教学经验,总结出了一条适合农村英语教学的方法――启发式教学。文章分析了该英语教学方法在农村英语教学中的作用和重要性,联系了学生的实际,联系了社会的实际,联系了时代的实际,论述了启发式教学在农村的必要性。英语教学的根本目的在于培养学生语言运用的能力。学习语言就是为了交流。培养学生“说”英语的能力也主要是为了培养学生用英语进行口头交流的能力。我大学刚毕业时,就分配在偏僻的农村中学教书。在农村学校中,由于缺乏语言环境,学生在学习英语过程中,英语听得少,听力水平差;不愿开口讲,开口怕讲错,怕被人笑话,诸如此类的问题,造成大批学生成为英语课堂的“哑巴、聋子”。教师对此情况,叫苦不迭,束手无策。推行素质教育,提高学生实际能力,是当今我国中小学教育的主旋律。农村中学由于师资、装备、环境、习惯等方面的原因,在培养学生听、说能力,提高英语教学水平方面,较城镇学校来讲,仍有很大的差距。虽然农村中学英语教学困难重重,既没有语言环境也没有发达地区教学设备,但是他们也是祖国的未来,农村学生的数量远远超过城市和发达地区的学生数,学生的前途被我们掌握着,那么民族的命运也就掌握在我们手中,我觉得我们英语教师应担负起我们的责任来。要想课堂气氛活跃,学生主动举手回答问题并不难,英语教师必须学会采取启发式教学。第一,要激发学生的学习兴趣,因为兴趣是成功的起步;第二,创设空间、情境;第三,以练为主,精讲多练;第四,耐心引导,为他们营造良好的学习氛围;这样他们还会启而不发吗?回答是肯定的,绝对不会,而且教学效果会更好。为什么农村中学英语教学必须采取启发式教学?实践证明,这是由它本身的内因和各方面外因所决定的。所谓的启发式教学就是具有创造意义的语言操练活动,使教学过程从传统的以“教”为中心转为以“学和练”为中心的新型教学模式。通过启发诱导式的语言输入活动以及大量的语言表达实践,实现学生可以自由地用英语交流思想的教学目标。一、启发式教学的内部因素1、启发式的教学的类型有(1)避免“满堂灌”,精讲多练,以提问为中心的操练活动;(2)听说结合的听力教学方式;(3)形式多样的趣味英语活动。2、启发式教学的作用(1)活跃课堂气氛,形成一种轻松愉快的语言学习环境;(2)调动学生和教师的积极性;(3)培养学生学习英语的热情;(4)有助于培养学生的创造力和想象力;(5)有助于学生将所学知识运用到实践中;(6)它使我们的教育思想,教育观念的转变;(7)它强调学生的主体作用,重视教为主导,学为主体的辨证统一;强调教材的基本性与结构性,重视教材的横向联系和综合运用;强调调动学生的情绪,激发学生学习的兴趣,重视主动参与意识;强调教育的社会化,终身化,重视学习环境的拓展等等。3、它使教者与学者的地位和教学模式发生改变(1)教师角色和学生地位的转变。采取启发式教学,不但促进教育思想和教育观念的现代化,而且使教师的角色也发生根本的变化。教师角色将由传统课堂教学中的主讲者转变为学生学习中的指导者,由信息源变成导航者。一个成功的英语教师应在课堂上创造更多的接近真实的情境,让学生有机会应用所学的语言进行交际。教师由传统教学中的主要信息提供者转变为指导学生者。教师必须从系统的角度去考虑组织学习的整个过程和有关细节,通过激发学生的学习兴趣,使学生能根据自己的学习情况,不仅在课堂上,而且在课外也能进行个别化学习。教师的作用从教学的主讲者、主宰者、管理者向学生学习的指导者、合作者、促进者转变。(2)学生角色的转变把启发式教学引入课堂教学,使学生从知识的被动接受者转变为知识的探索者,并在知识探索和信息加工的过程中培养自己的能力。教师尽量创设多种生动活泼的话题等交互方式,使学习者可以充分调动听,说,视等各种感官,再现生活场景,激发学生的好奇心和求知欲。对培养学生的学习主动性和参与性,调动学习积极性起到促进作用。(3)教学模式的转变:从“教师中心”到“学生中心”转移。A教学手段变化;从“单一化”到“多样化”发展。B教学环境的转变:从“呆板化”到“多彩化”发展。二、启发式教学的外部因素1、社会发展的需要改革开放以来,科学技术迅速发展,各行各业越来越需要英语,特别是中国加入世界贸易组织后和2008年的北京奥运会的成功举办,需要更多的英语专业人才。所以,英语学习将成为一个重要的任务,全社会都要重视它。大量的事实证明,读书并不是无用的,学习英语并不是为了出国,而读书可获得更多的知识,知识越多,人越聪明,要把学习英语与远大的社会意义联系起来,调动学生学习的自觉性和主动性,帮助他们端正学习态度,重新调动他们学习英语的积极性,并使他们树立起学好英语的信心和决心。2、它是应试教育转向素质教育的要求现代教学,已逐步由应试教学转向素质教学过度。因为传统的英语教学往往以教师为中心,学生在课堂上成了被动的语言接受群体,由于缺乏足够的训练机会,学生实际表达能力很差。这种教学模式只是应试时代或不开放社会的一种产物。它已经是现代英语教学过程的绊脚石。城市和农村有很大差距,但为了适应新时代的要求和需要,我们农村英语教学必须顺应时代潮流,大胆尝试。我们英语教师也应尽快改变观念,努力探索新的教学方法,加大有益提高学生英语实际运用能力的教学实践力度,再也不要把自己看作是不断地向学生传递和灌输信息的源泉,而应是积极组织学生大量参加语言运用的学习活动的组织者和参与者,从而为学生学习使用英语创造条件,帮助学生通过自己的语言时间来掌握这些知识培养运用语言的能力,并为取得成绩提供监督,指导学生自主学习,并使学生在学习的过程中逐渐掌握适合自己实际情况的有效学习方法。3、它是语言教学的要求学习语言的方式或过程必须要服从语言学习的最终目的,即使用语言表达,传递信息,这就决定了语言学习必须要在学习使用语言过程中进行。有效的语言教学不应违背自然过程,而应适应自然过程;不应阻碍学习,而应有助于学习并促进学习。而传统的语言教学以“教”为主,教师讲解占去了课堂的主要时间,无法给学生的时间提供足够的机会,学生在教学过程中成了消极被动的接受者。实际上外语教学的首要任务是“学”而不是教。综上所述,农村中学英语教学必须采取启发式教学,这是由其内部因素与外部因素和条件所决定的。这是历史发展的必然趋势,是现代教学模式,也是面向世界,面向未来的人才的需求。多年的英语教学实践,我总结得出一条宝贵的经验:就是在英语教学中,采用启发式教学法可行性十分大,教学效果相当好。参考书目:1、《启发式教学实验研究》熊梅编著东北师范大学出版社1999年5月第一版2、《启发式教学新探》姜乐仁著湖北科学技术出版社出版2001年1月第一版3、《英语教学研究与论文写作》蔡昌卓刘振聪4、《教师博览》2002.6语文新课程标准提出：“阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。”一直以来，说明文阅读能力都是各地语文中考重要的考查内容之一。现在很多地区的中考说明文阅读内容的选材发生了变化，从原先的课内所学内容转向课外阅读材料，中考说明文阅读已经成为考察学生阅读能力的一项重要内容。如何提高说明文阅读教学，我认为可以从以下方面进行尝试。一、激情引趣，创设课堂情境说明文相对于文学作品来说，内容枯燥，即使是文艺性说明文，也没有小说那样动人的情节，没有散文那样优美的意境，没有诗歌那样和谐的韵律，因此学生对说明文大多学习热情不高，因此课堂导课，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，就显得尤为重要。或运用图片，或运用故事，或运用音乐，在一开课时就紧紧抓住学生的注意力，紧扣文本内容，通过各种形式，使学生对文本感兴趣，激起学生的学习热情。随着教育技术的发展，多媒体技术在教学中得到了更好的利用。巧用多媒体，可以将更多资源进行整合，更好地创设课堂情境。捷克教育家夸美纽斯曾给教师提出一个要求：“一切事物都应当尽量地放到感官的眼前。”多媒体教学满足了这个要求。在说明文教学中运用多媒体，会取得意想不到的教学效果。利用多媒体教学再现了艺术形象，活跃课堂气氛，引起了学生的共鸣，培养了学生鉴赏美、欣赏美的能力。教学《苏州园林》一文时，制作“苏州园林一日游”课件。在一曲优美的江南小调中，以动画展现四幅苏州园林风光“亭台轩榭图”“假山池沼图”“花草树木图”“门窗图”，学生仿佛置身于“图画中”，立刻对苏州园林有了图画美的直观感受，领略了我国园林的建筑美。学生一边欣赏苏州园林独特的艺术美，一边惊叹设计者和匠师们的别具匠心和审美情趣，并从心底产生了共鸣。二、抓住对象，重在方法指导说明方法是说明文教学的主要内容之一，但是如何进行说明文教学却是一个值得探讨的问题。我们在平时的说明文教学过程中，往往是让学生找出文中所使用的说明方法，并分析其作用，但是如何分析其作用呢？我们往往没有做深入的思考。要弄清说明方法所起的作用，首先就要弄清说明方法与说明对象之间的关系，并思考为什么要使用这种说明方法？有时候一个地方综合使用几种说明方法时，还要考虑为什么要综合使用几种说明方法？能否用其他说明方法？这样，学生就很容易理解说明方法在文中的作用。如《生物入侵者》一文中“来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的‘入侵者’，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病”这句话，如果我们不认真分析其说明对象，那么单就这句话，只能看到此句用了打比方的说明方法，但是如果我们深入分析这句话的说明对象，就不难看出，这里还用了举例子的说明方法，并且知道了使用这两种说明方法是为了说明生物入侵者的危害，进而让学生理解了说明方法的作用。三、紧扣文本，探寻内在规律如在执教《生物入侵者》一文时，我让学生在找――读――品的过程中，感受了说明文中打比方说明的妙处，用删除后比较法，让学生领悟到了举例子说明方法的表达效果，从而在体验中找寻出了回答的规律。四、体会语言，注重课堂生成任何文体的阅读教学都离不开语言教学。“在阅读教学中，学生理解了课文的思想内容，只是完成了阅读教学的一半，还要继续下一半的理解过程，即对文章的形式和语言形式的理解过程。阅读教学，只有把理解课文和语言所表达的思想内容与理解课文和语言的形式有机结合起来，才称得上是真正意义上的阅读教学中的阅读”。说明文语言教学，要依据文本自身的特点，决定语言教学的侧重点，而不是笼统地分析说明文语言的准确严密性。在执教《生物入侵者》时，当学生说到“来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的‘入侵者’，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病。”这句话让他读出了美国人对天牛和红蚂蚁的不喜欢时，我没有强硬地指出作者的意图，而是让学生再读一读，读出这种不喜欢，再逐步将课堂引向深入。五、活用资源，增强运用能力《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……”“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”这就要求语文教师根据学生需要，从语文课的源头――生活中汲取源头活水，充分开发教学资源，让学生在潜移默化中掌握了解学习说明文的基本常识和基本能力，丰富课堂，使语文课堂变得灵动而高效，真正让学生爱上说明文。总之，教师在说明文教学过程中，应当始终围绕学生的学习需要而展开，在训练中找寻规律，在运用中发现真趣。只有当学生在学习中不断感受到充实、收获的时候，说明文教学才会迎来属于自己的春天。润威海湾九里二期桩基施工质量总结(20131、过程控制复核框位桩机施工过程中不定时的复核桩位防止发生桩位偏离的现象。(中心轴线偏离不得大于50mm桩位偏离