发电机部分课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。杨锡运的发电机部分杨锡运的发电机部分36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。杨锡运的发电机部分风力发电原理第五章发电机原理讲授人:杨锡运风力发电原理>风力发电包含了由风能到机械能和由机械能到电能两个能量转换过程,发电机及其控制系统承担了后一种能量转换任务,是风力发电系统的一大核心部分。>发电机及其控制系统不仅直接影响这个转换过程的性能、效率和供电质量,而且也影响到前一个转换过程的运行方式、效率和装置结构。这一章我们主要学校发电机原理。瓦楞纸创意手工制作材料既简单易得又有利于环保，教学融合欣赏、纸艺、色彩知识、瓦楞纸造型、制作方法等知识，从欣赏、临摹、写生向创作延伸，逐渐掌握瓦楞纸造型制作特点及创作方法，它既有别于我们日常儿童手工教学，也不同于我们公共场所、家里看到的装饰画。它既有浅显易懂，条理清楚工具性特点，同时又很注重美术文化、环保教育与学习趣闻结合，具有很强的可读性和操作性。适应农村地区客观条件，可以在农村小学的美术校本教学中进行大力推广。在小学美术课中，瓦楞纸创意手工属于“设计?应用”学习领域。《标准》中指出，“设计?应用”领域以形成学生设计意识和提高动手能力为目的。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，将学科知识融入生动的课程内容中，密切联系社会生活，关注环境和生态，突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。为此，作为美术教师，我们必须结合农村孩子的现状，探索一条适合农村美术手工教学的途径。九年义务教育小学阶段的美术课，是实施美育的重要途径。它对陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有不可忽视的重要作用。众所周知，美术是一门运用一定的物质材料，通过造型的方法创作的视觉艺术。这里首先提到的就是“物质材料”，没有这些“物质材料”是无法进行美术创作的，这种情况，在农村学校美术课的教学问题显得尤为突出。要求学生准备小学美术课相应的种类繁多的美术用具显得不太现实。针对大多数农村的这种不可避免的现实状况，我在我校自拟定《瓦楞纸创意手工》为校级美术校本课以来，通过教学研讨、与其他校美术教师交流、教学实践等，收获了一些意料不到的效果和经验，很好的解决了经济状况影响美术课教学这一问题。“设计?应用”领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。“设计?应用”领域教学内容重点介绍了形状与用途的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，用手绘草图或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。而且瓦楞纸创意手工教学过程富有趣味性、应用性，更能满足小学生的好奇心和创造欲望，易于培养其勤动脑、巧动手的良好习惯，并养成一定的意志力和观察、创造、操作的能力，从而全面提高学生素质；再有瓦楞纸创意手工所需材料相对简单易于准备，适应农村地区经济客观条件。一、因地制宜，教学材料的灵活性材料准备是瓦楞纸创意手工教学重要准备工作，材料包括：瓦楞纸、水粉、壁纸刀、格尺、水晶胶、切割机、切割垫等。实践中，切割机、切割垫、水晶胶等材料往往较缺乏，可采用集体购置、学校投入等方法解决，以避免材料难准备的麻烦。剪刀、小壁纸刀学生可以从家里带来；瓦楞纸（包装箱）等学生很容易的获取到。古语讲：兵马未动，粮草先行。材料准备好就等于成功一半了。二、循序渐进，突出课堂教学的科学性教学中应重视教材的纵向和横向的联系，注意承前启后，避免“突然”和“断层”而增加学习难度。教学时注意由简到繁、由浅到深，由单一材料到多种材料过渡，由单一技法向综合技法过渡，做到循序渐进。横向联系时注意结合创作、纸艺等教材鼓励学生用瓦楞纸这一材料表现，加强瓦楞纸创意手工实践。三、因材施教，注重学习过程的阶段性由于学生年龄特点不同，教学中要注意针对性。如，一二年级可教授“观察和体验的方式”、“画、撕、剪、粘”等简单的方法，比如撕出一只小蜗牛；三四年级学生对“形”与“用”的关系有了进一步的分解，教师可趁热打铁，进一步讲授折、卷、压、推、贴等知识、传授技法，并让学生对“造型、色彩、媒材”等方面考虑设计的具体用途。五六年级可以运用对比与和谐、对称与均衡等形式原理以及各种材料、制作方法进行品主题创作。四、寓教于乐，丰富课堂教学的趣味性如创作《各式各样的花》可设计多种花朵的色彩组合，通过实践让学生认识到创作各式各样的花应特点突出、技法纯熟、色彩鲜艳，才能使学生在创作《康乃馨》时有激情，就能带着愉悦的心情，自觉创作出形态各异、品种齐全、色彩鲜艳的花。提问题、留悬念引趣，创设情境激趣，都能活跃课堂，让学生快乐而学。又如《可爱的小饰品》（综合材料）创作，则可在学生卷贴组合出图案部件时，让其自由选择表现形式，比如胸针、发卡、项链、手链等。再如纸浮雕技法的介绍可联系学生生活中的认识进行突破，把纸浮雕技法的机械性与趣味性联系起来，化难为易，学得轻松。五、因势利导，夯实教学活动的延续性激发学生的美术学习兴趣和愿望，提高学生的自主学习美术的能力，仅靠课内教学是不够的，为此，我们坚持把涌现出的优秀学生吸收到社团活动中，提供相应条件，因势利导，给予及时培养，鼓励瓦楞纸创意手工创作。举办校瓦楞纸创意手工主题展览等活动并参加各级各类比赛。课内课外结合还有利于学生联系生活，真正认识创意手工的用处，深化教学。瓦楞纸创意手工教学，以学生个人或集体合作的方式参与美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，不仅丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；而且了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格，给学校美术课程带来了无限的生机与活力。江泽民总书记在三次全教会上指出：创新精神是一个民族进步的灵魂。21世纪是创新的的世纪，创新的时代需要有创新的人才，创新的人才要靠创新的教育来培养，教师是人类文化的传播者，是教书育人的主体。面对创新的世纪，语文课堂教学改革何去何从，作为一名教师在具体的教学工作中不断探索科学地安排教学程序、优化课堂结构和提高教学效率的最佳途径。一、要有创新的教育观念语文是教育的基础学科。事实上，一切创新也都是以基础知识和基本能力为前提的。为此，语文教学要完成培养学生的创新精神和实践能力的历史使命，教师们需全力以赴，奋力创新，树立起创新的教育观念。在教育教学思想上破旧立新。思想是行动的先导，没有现代教育的科学观念，没有改革和创新的意识，是很难有创新教育行动的。所以，每一位语文教师，在深化教育改革实施素质教育过程中，一定要增强创新意识。同时，也只有付诸行动，才能真正成为创新教育的实践者。二、要有创新的教学结构语文教学必须破除陈旧的教学结构，要高度重视创新教育。传统的教学程序即“组织教学――复习提问――讲授新课――初步巩固――课后作业。”这种线形、封闭型的课堂结构，久而久之必定令学生滋生厌倦感。用传统思维方式“慢嚼细咽，喂给学生”，教师一段段讲，学生一段段听，按常规程序完成学习任务，势必会阻碍课堂教学改革、素质教育的实施。法国著名科学家笛尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教给学生学习方法，利用学习迁移原理，使学生能举一反三得更好。要达到这一目的，就要从改变课堂教学结构入手，以培养学生的求异思维等创新能力作为语文教学着眼点。这样，课堂教学不仅要着眼于教师的“教”，更要重视学生的“学”，使课堂真正成为学生自己的学堂。在改变课堂教学结构方面，我总结了以下几种课堂结构模式：1、点拨讨论式。讲课时，老师提出问题，让学生进行讨论；或者是先列出思考提纲，让学生在思考的基础上进行讨论；或者在学生熟悉课文的基础上，边提问，边点拨，边讨论。“点拨讨论式”关键在于“点拨”二字，即提问要有点拨性。所谓“点”，就是点要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难、排障碍。这就要求教师讲究提问的艺术性，通过提问，使学生的学习动机化被动状态为主动状态。同时在教学过程中，教师应针对教材特点和学生实际，因势利导，启发思维，排除障碍教给方法，发展能力。选题时要深入浅出，尽可能激发起学生的讨论兴趣。在点拨学生讨论时，我着重从以下几方面进行：一是采用“追问式”的提问方法。根据文章的内容列出内在联系紧密的问题，环环相扣供学生讨论。围绕主旨逐层深入地展开论述，所以用这种追问式的提问法，层层递进，由浅入深，能收到较好的教学效果。二是对一些有争议的问题提出多个答案，让学生思考讨论，学生要讨论这个问题，就要进行创造性思维活动，要对所提问题进行对照、分析、综合和论证。我教《从百草园到三味书屋》时，把对美女蛇故事的多种意见罗列出来。譬如，有的认为这个故事是坏的，有的认为是好的，有的则认为有深刻的寓意。鼓励学生自己去分析、讨论、发表自己的见解；让学生开展讨论，教师点拨，活跃思维，不要拘泥于某种结论。教师要尽可能多创造机会，鼓励学生进行尝试，这有助于培养学生的求异思维能力。三是提问时故意设置障碍，引发学生深思。教师提出些似是而非的问题，以激发学生探究的心理动因，而在学生思考讨论的基础上，教师再加以适当点拨，引导学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法。譬如教《荔枝蜜》时用这种方法，问题如下：（1）全文是写蜜蜂的，为什么课题不用“蜜蜂”而用“荔枝蜜”？（2）有人认为“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”一句中“渺小”与“高尚”有矛盾。你怎样认为？（3）既然要歌颂蜜蜂的辛勤劳动，为什么要写小时候不喜欢蜜蜂呢？有人认为本文没有围绕中心选材，你同意吗？（4）有人说，散文具有“形散而神不散”的特点，而本文结尾以“梦”收束全文，神不聚了，你说对吗？以上是我在教学时替学生设置的四个障碍，要寻求正确答案，学生的思考便经历一个由“疑惑――排除故障――解决”的过程。这种方法可加深学生对课文内容的理解，还能激发学生思维的主动性和积极性，使学生“乐学”。2、质疑讨论式“质疑讨论式”主要是以学生提出问题，教师和学生一起讨论，以教师点拨、解答为主要形式的教学活动。而重建平等、民主、信任的新型师生关系是采用质疑讨论式的前提，这样，学生在新型师生关系的基础上，以质疑精神和冒险精神为支柱，大胆提出有创新意义的问题。这种方式对于语言比较晦涩，句子意义深邃的作品尤其适用。教师的解答要让学生满意，这就要在备课上下大功夫，考虑学生可能会遇到的问题，在课堂上做到胸中成竹，游刃有余。对教师来说，要引导学生提问，学生能回答的让他自己回答，不能回答的，点拨后再让学生讨论解答。对学生来说，要提出水平较高的问题也并非难事，这就要先熟悉课文，再对课文分析、研究，积极思考。质疑讨论式的优点就是让学生学而有思，因思而进，具有较强的针对性，可以避免主观主义教学方法。3、自学讨论式。学生的自学活动是贯穿于整个课堂教学之中的。“自学讨论式”是指以学生自学讨论为主的一种教学活动，是一种学生与学生、学生和教师都发生关系的多向交往形式。在自觉过程中，独立完成质疑、解疑、审美、鉴赏的过程。充分发挥学生的“主体”作用，其间教师的“主导”作用仍然不可忽视。在点拨引导学生自觉时，教师必须提出明确的要求，根据不同的体裁提出具体要求，如记叙文的六要素，记叙的顺序；议论文三要素、基本结构、基本论证方法和论证方式；说明文的说明方法、事物特征和说明顺序；文言文的字、词、句、语法、内容分析；作文的审题、构思、立意、布局谋篇等。当然，指导学生在自学时的方法并不是千篇一律、一成不变的，不同文章，提出的要求也就有所侧重。“自学讨论式”这种让学生积极地进行独立而又有创造性的思维活动，对提高学生阅读的创新能力，发展学生的智力起到很好的效果。风力发电原理第五章发电机原理讲授人:杨锡运风力发电原理>风力发电包含了由风能到机械能和由机械能到电能两个能量转换过程,发电机及其控制系统承担了后一种能量转换任务,是风力发电系统的一大核心部分。>发电机及其控制系统不仅直接影响这个转换过程的性能、效率和供电质量,而且也影响到前一个转换过程的运行方式、效率和装置结构。这一章我们主要学校发电机原理。风力发电原理风力发电原理第一节直流发电机、基本工作原理1.原动机拖动电枢,按逆时针恒定速度方向旋转,2.线圈ab边切割磁力线,右手定则确定感应电势方向b指向a,cd边感应电动势方向d指向c,整个线圈是dc-b-a。3.换向片1和电刷A处于正电位,换向片2和电刷B处于负电位。若接通外电路,电流就从电刷A经负载流入电刷B,与线圈构成闭合通路。4线圈旋转180后,线圈内部电路反向,但由于电刷作用,电刷A的电位仍然是正的,其电刷B的电位仍然是负,对外电路负载上便得到恒定方向的电压和电流图2-1-1直流发也机工作原理风力发电原理第一节直流发电机基本工作原理(5)直流发电机中只有一个线圈时,电动势方向恒定,但数值却变化很大,其大小在零值和最大值之间脉动,当线圈旋转周时,电动势脉动地变化两次如何解决?(6)一个磁极下放多个线圈直退饥工电刷A、B之间的电势始终是所有线圈的电势之和?!,电刚的摯结论:导体数目大于8时,电势脉动程度小于1%,可近似认为是恒定的直流电势。风力发电原理第一节直流发电机二直流发电机的分类按励磁方式分有永磁式及电励磁式1.永磁式直流发电机利用永久磁铁来提供发电机所需的励磁磁通图1永磁式直流发电风力发电原理第一节直流发电机二直流发电机的分类2电励磁式:借助在励磁线圈内流过的电流产生磁通来提供发电机所需的励磁磁通,1)由于励磁绕组与电枢绕组连接方式的不同,分为他励与自励(并励、串励、复合励磁两种型式电励磁式直流发电机(a)他励式直流发电机(b)自励式(并励)直流发电机风力发电原理第一节直流发电机二直流发电机的分类2电励磁式2)自励式发电机RR励磁所消耗的功率,仅占额定容量的1-3%串励式复合励磁式并励绕组产生的磁势占总励磁磁势的70%以上起主要作用,而串励绕组起辅助作用风力