影视制作基础09剪辑规则课件

影视制作基础09剪辑规则怎样思想，就有怎样的生活影视制作基础09剪辑规则影视制作基础09剪辑规则怎样思想，就有怎样的生活剪辑规则Editing剪辑综合运用蒙太奇语言,将孤立的镜头组接起来,形成前后承接的关系和积累的效果表达具体而确定的含义。主要包括镜头组接、转场和特效制作等。19―0085―01在初中语文教学中，语文的阅读能力不仅体现了学生的基本语言素养，还成为学生传达情感表达思想的工具。语文教学阅读为先，阅读教学在初中语文教学之中的重要性可谓是不言而喻的。在分析语文阅读教学有效性的过程之中，可以更好地回顾当前初中语文教学之中存在的问题，并试图探讨解决问题的若干途径。一、当前语文阅读教学的问题1.以课本内容为主。当前各个版本的语文课本都是由语文教育界的专家精心筛选出的经典文本，在难度安排和审美意蕴上有着独到的设计，但这并不代表当前的语文阅读教育文本就应该局限于课文内容之中。事实上，语文阅读能力的提升需要大量的阅读和深厚的积累，而这些并不是语文教材能够完全满足的。若完全局限于教材进行语文阅读的教学，教师在讲课时就会被束缚住手脚，无法旁征博引、深入浅出地讲解课文文本在写法和感情上的美感。同时，将教材当作唯一的阅读材料也会导致学生视角的狭窄和语文素养提升的停滞，不利于学生对于语文学科的兴趣和未来更好地发展。2.忽略阅读材料的时效性。在现有的语文教学之中，用于阅读教学的文本多是经典文本，这些文字经历了时间和无数代读者的考验，其文学价值是不言而喻的。但是重视经典并不意味着要忽略阅读教学的时效性，阅读作为一种能力更应该重视其为当前服务的作用。在进行语文阅读教学时，教师不应该将阅读材料局限于经典著作，也不应该忽视材料的时效性，不仅可以引入大量时文美文，也可以将当代人的文学表达与经典进行对比，突出文学超越时空的价值。例如，对于当前较热的罕见寒潮，教师可以结合古诗之中描写雪景的《江雪》、《卜算子?咏梅》，要求学生结合自身观感进行扩写，帮助学生理解千年之前诗人所面对的美景和心中的思想感情。3.片面强调阅读理解练习。在初中语文教育之中，对于学生的考核多采用考试的形式，语文教学的成果多以语文考试的分数来定论，这导致在部分应试教育影响下的语文教学过多地关注考试内容，并以阅读理解这种语文考试的题型来取代阅读本身。阅读理解确实能够在一定程度上反映出学生的阅读能力和语文素养，但以大量练习来提高阅读成绩的方法难免落入应试教育的窠臼，无法引起学生兴趣，在某种程度上影响了阅读水平的真正提高。二、提升阅读教学效率的方法1.合理安排阅读难度。初中阶段正是学生个人理解能力和审美素养大幅度提升的关键性时期，这不但赋予了初中语文阅读训练以极高的价值和意义，也决定了这一阶段的阅读训练必须秉持着循序渐进得到方法和稳步提升的思路。在学生阅读能力飞速发展时期进行阅读训练，必须摒弃拔苗助长的想法保证阅读难度处于合理范围内，也必须保证阅读文本不会过于浅薄，无法对学生的阅读能力进行提升。考虑到语文教材在选文和编排设置上的合理性，初中语文教师在为学生选取阅读素材时可以更多地围绕教材内容进行选择。例如，在教授鲁迅的《风筝》、《从百草园到三味书屋》时，教师不仅可以围绕课文进行探讨，还可以大量引入《朝花夕拾》之中的相关素材，以鲁迅和童年为中心主题广泛介绍优秀文本推荐阅读。由于这些文本与课文内容紧密相关，在按照教学大纲进行教学的过程中插入这些文本，不仅能够很好地深化认识加强理解，还能保证课外延伸的文本在难度上安排合理。2.精度泛读相结合。在初中阶段，语文教师经常会要求学生多读书、读好书，但如何做到这两点却成为学生和老师共同面对的问题。事实上，多读书、读好书的要求与阅读之中精读和泛读这两种阅读方法紧密结合。多读书是对于学生阅读量的要求，要求学生广博地吸收知识并从中发现自己的兴趣所在和好书的价值。读好书是更多地关注优秀文本的深度解读，要求学生能够在发现优秀的文字时真正理解作者所要表达的含义和文字背后的深意。例如，对于《唐诗三百首》、《宋词三百首》等著名的经典诗歌选集，教师可以要求学生认真诵读，以精读的标准进行要求。而对于报刊杂志、科幻小说等等通俗读物，学生泛读即可，不需要反复阅读深度挖掘。农村初中学生主要来自全镇各村的小学,各校的教学水平、教学方法和教学效果都不尽相同,学生的家庭环境也千差万别,再加上学生自身的先天素质和主观努力程度的不同,使得同一班级的学生在语文基础知识、学习方法和习惯上,存在着明显的差异,特别是作文方面,一些学生往往无话可说,写作水平较差。为此,我愿结合自己的教学经验,谈谈自己关于农村初中作文教学方面的感受。一.农村初中学生写作水平低的原因(1)由于农村初中学生眼界相对狭小,可供阅读的书籍相对匮乏,使得他们的知识容量也相应地变小。有时,纯粹是为了作文而作文,写出的内容虚假、空洞。(2)农村初中学生作文水平低与目前的应试教育有关。部分农村初中语文教师迫于应试教育的压力,在语文教学过程中,他们自然而然地会把完成教学计划作为硬任务,而把教学生作文当作软任务。因为教学生作文,是一个不能马上见到效果的工作,即多教几次作文,少教几次作文都无关大局。同时,一味为了考试而写作,也势必使学生失去对写作的热情。(3)农村初中学生父母的文化水平相对较低也是造成他们作文水平低的一个重要因素。众所周知,父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农村,因为父母自身文化水平的限制,他们在这方面有时也是力不从心。二.农村初中学生如何提高自己的作文水平(1)坚持“不熟悉的不写”原则。亲身经历的事情,直接接触的人,亲自去过的地方,稍加回忆就历历在目,容易写得具体生动。道听途说的材料写进文章,容易露出破绽。其实,并不是只有写五彩缤纷的城市生活,写万人崇拜的伟大人物才能写出好作文。相反,农村中学作文教学只要立足于农村,让学生描写自己熟悉的农村生活,就能走出困境。农村的世界虽是朴素的,但只要做生活的有心人,同样能发现农村区别于城市的独具魅力的闪光点。因此,农村中学生应多留心自己所处的环境,应多观察自己身边的独具特色的人、事、物,随时随地积累写作素材。如平时多观察农村的景色和农村的变化、收集农村语言、体验农村生活等,并用写观察日记的方式记下来,作为今后作文的写作素材。(2)在拥有了写作素材之后,应力求写得具体细致。无论描写什么,材料都应具体实在,不能抽象笼统。只有具体鲜明才能给人以深刻的印象,并能使人读后如临其境,产生共鸣。(3)抒情要真挚。《全国普通高等学校招生考试语文考试说明》明确要求写作要“感情真挚”。因此,教师必须注意引导学生在作文中动真情。文章是作者思想感情的自然流露,但要真能打动人心并非易事。矫揉造作之情令人反感,乔装粉饰之情使人厌恶,无病呻吟之情让人恶心,唯有真情实感才能起到“或叫人开怀大笑,或令人掩卷沉思,或使人泪流满面,或让人撕心裂肺”的艺术效果。反之,没有真情实感,作文也就失去了灵性。三.农村初中教师如何提高作文教学效果(1)教师要不断完善自我,还要“以身作则”写作文。“教人游泳者先下水”。教师给学生最感性的东西就是自己的“下水作文”,通过“下水”谈体会,谈生活,谈技法,谈学生作文时会出现的问题,给学生起个示范作用。实践中,教师的“下水作文”确实能引起学生的兴趣,激发起学生的写作热情。(2)培养学生丰富的想象力。培养学生丰富的想象力也是提高农村初中学生作文水平的关键。那么,如何培养学生丰富的想象力呢?笔者认为:首先平时要注意培养学生的敏锐观察力,然后在平时的教学中,要抓住教材中文章的一些特点来引导培养学生的想象力。中学语文教材中的文章大多是经过专家精选的名篇佳作,有着广泛的代表性,内容极其丰富,往往蕴含着作家极大的想象力。因此,教师也应充分利用文中生动的语言、精彩的情节来激发学生的想象力。(3)注意思维训练,提高思维能力。作文教学是语言和思维的综合训练,而农村学生的作文训练如果是重语言轻思维的训练,将会使学生思路闭塞,习惯照猫画虎,移花接木,习作从形式到内容都是千篇一律。为此,我们可以设计一些形式活泼的作文训练,如想象作文和续写作文,就是一个使学生思维充分展开的习作训练方式。(4)利用批改激发学生的作文兴趣。古人说得好:“水不激不跃,人不激不奋。”培养和激发学生的写作兴趣是提高作文教学效果的重要途径。为了激发学生的写作兴趣,教师对于学生的作文,应当多鼓励,少批评,并做到快速批阅,及时将优点和不足反馈给学生,促使他修改。同时,对作文的批改要尽量具体,不能太空泛。总之,要提高农村初中学生的作文水平,需要教师和学生的两个方面的共同努力。我们应当从农村的实际出发,尊重农村学生作文的实际情况,大胆创新,探求新的教法,让农村初中学生的作文写出新意、写出特色。同时,广大农村学生也应自觉地扩大知识面,丰富阅历,拓宽写作题材,勤于练笔,不断地提高自己的作文水平,那么农村初中学生的作文教学必将闯出一番新天地。张琼华,教师,现居四川峨眉山。剪辑规则Editing(1)镜头组接要遵循事物发展的基本因果与逻辑关系。绝大多数叙事镜头,要按照时间的流程进行组接;对于不能按时间组接的镜头也要符合事物发展的基本因果关系。某人开枪→另一人中弹倒下某人中弹倒下→在他身后,另一人手中的枪膛里正冒着一缕青烟,(2)镜头衔接要保持-致性和连贯性。时间连续:顺序蒙太奇。对于不具备因果关联的行为动作,必须遵循时间上的连续性空间连贯:场景中的道具、景物,剧中人物的服装、化妆要保持前后一致,场景中的轴线关系也不应轻易破坏心理连贯:将具有相似环境和背景的画面组接在一起,可以形成心理上的空间统一感。常用于补拍6.50Acomversationweneandtheaxisof