醇酚醚的羟基性质课件

醇酚醚的羟基性质聪明出于勤奋，天才在于积累醇酚醚的羟基性质醇酚醚的羟基性质聪明出于勤奋，天才在于积累有机化学OrganicChemistr教材:汪小兰主编高等教育出版社第八章醇酚醚AlcoholsPhenolsandEthers第八章醇酚醚作业p152l(a、f、h、j69(a、b、d、e、h、i01637《语文课程标准》明确提出：“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。面对这一要求，初中语文教师正想方设法创设一定的情境，希望让课堂充满激情与活力。但是，如何创设有效的语文教学情境是许多语文老师面临的难题。下面结合我的教学实践，谈谈语文教学情境的一些创设策略。一、创设生活情境，激发学习热情“生活，是语文之源”。课文离不开作者对生活的感悟，学生自己在生活中的已有经验也影响着他们对课文的理解。从教材中寻找生活的痕迹，用与生活自然联系的情境去开启学生的情感，才能引发学生对作品的感悟，走入语文学习的美好境界。例如，在学习课文《看云识天气》时，我出示一幅自己学校的照片，启发学生观察天空中的云彩，让他们用刚刚学过的知识判断天气状况。学生们观察着、思索着、争论着，这个联系生活创设的教学情境，把课文所学与生活贴近了，唤起了学生的感情共鸣，并且消除了学生对说明文的畏惧情绪，使他们充满了学习的热情。二、创设多媒体情境，调动学习兴趣随着现代化教学设施的引进，教学改革的不断更新，如果利用多媒体将声音、视频和文字同时展现，学生可以更加快捷地去了解语文知识，扩大自己的知识面，因而学习兴趣也有很大的提高。例如，在《爱莲说》一文中，讲到“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”这几句话时，就可以用幻灯片展示画有莲花的图片，在学生仔细欣赏中，加以指点和启发，同时有感情地讲述：同学们，周敦颐是如此这般地给我们描绘了莲花的美好形象；再引导学生从莲花的生长环境、体态、风度等方面分析，学生爱莲之情便溢于言表。这种创设图画情境的方式很容易吸引学生注意力，把学生带入情境，比空洞讲解效果要好得多。三、创设实物情境，增强学习效果俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律，运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，学生便豁然领悟。例如：在讲授《宜兴紫砂》时，让学生带来一些造型各异的紫砂壶。学生边看边发出啧啧的赞叹声。我说：“你看了这些茶壶有哪些想象呢？历代文人和画家以紫壶为题材写诗作画，谁能说出这些文人墨客的名字呢？这一系列教学情境的创设，启迪了学生的思维，激发了学生的学习热情。此时以茶具为重点，从宜兴紫砂的价值说起，再从造型到精神内涵两方面说明其美学价值。学生学起来兴趣盎然，收到了非常好的学习效果。四、创设活动情境，加深课文理解创设活动情境是指在让学生在表演（课本剧等）、小辩论、演讲等活动中创设情境，然后提出问题。在初中语文教学中插入课本剧，可以使全班同学都成为课堂的主人，积极参与其中。本人经常在所教班级开展诗歌朗诵比赛、成语收集比赛、优秀作文展览等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华，同时加深对课文的理解。如在教学《宋定伯捉鬼》时，我利用晚自习的时间让学生把教室的灯全熄了，制造一种阴森恐怖的气氛。在这种情境下，由一个胖学生扮演的“宋定伯”和一个瘦学生扮演的“鬼”出场了。当轮到“鬼”背“宋定伯”时，他吃力而哆嗦地说道：“卿太重，将非鬼也。”引得全班同学哈哈大笑。学生在剧中的表演，惟妙惟肖，给师生留下深刻的印象。五、创设嫁接情境，开发写作资源作文在许多学生的心里一直都是一件可怕的事。而对于初中学生来说，作文，更多的时候不是没有内容可写，而是缺乏能引起他们写作欲望的情境。所以，如果能在作文教学中借助课文的特有情境，把它嫁接过来，并以此情境作为触点，唤醒他们心中沉睡的往事，激发他们本身具备的写作能力，如此，作文就不会再是老大难了。如在教完《女娲造人》后，我嫁接特定的现实生活情境：当女娲再次来到人间，看到她数以十万计的儿女索然无辜地在东南亚大海啸中丧生，她将作出什么样的反应？教师的激情点化与情境创设激起了学生写作的兴趣，推动了他们想象和联想翅膀的展开，在如此新颖而又独特的情境下，学生捕捉到了从未有过的写作灵感。总之，教师应根据实际情况恰当地创设课堂情境。在教学过程中如果我们善于挖掘和发现更多更生动更实用的情境因素，开拓更多的学习空间，就一定能唤醒学生创造的天性，最大限度地提高语文课堂效率。汉字是记录汉语言的符号。汉字是我国文化的瑰宝。它书写了中华民族的历史，载负了光辉灿烂的中华文化；承担着用书面语交流思想的任务。语文在小学教学中既是基础课程，又是主要课程，在小学教学中处于重中之重的地位，本文主要分析小学低年级识字教学中存在的问题，提出了儿歌识字教学的模式与策略。一、传统的汉字识字教学状况长期以来，小学语文汉字识字教学的传统做法如下。1.先学拼音后识字大约用五周左右的时间集中学习汉语拼音。其优点是能集中时间先学汉语拼音，学生精力集中，能学得扎实，为学生学习生字发音及注音奠定了基础。这种做法的缺点是忽视了小学低年级学生的心理需求，连续一个多月学习同类知识，可能使他们有枯燥乏味感觉。汉语拼音本身不是文字，它的功能是为汉字注音和正音，脱离学生丰富的词汇与口语这个语言基础，让学生去记忆拼音字母与发音，把拼音学习与学生的语言经验割裂开来，必然给学生带来较大的记忆负担。在课堂上学习了拼音知识，生活中不能立即用到。会拼音了，没有汉字与之对应，学生并没有成就感。学习拼音只是在字母、音节中转来转去，枯燥无味，这样的学习与小学生的认知需要有很大差距。这不仅增加了学习拼音的难度，还可能导致小学生识字时重拼音轻汉字的字形记忆及同音字字义混淆现象。2.脱离语境孤立识字在小学语文课本中，应把学习的汉字分为“看图学独体字”和“看图学合体字”，这种仅关注汉字字形本身的结构特点的教学，尽管有利于学生理解和掌握字形和字义，而忽视了字词的运用，影响了识字教学的效果。3.识字和写字同步教学在语文识字教学中，课本中的独体字和大部分合体字，均要求学生当堂识的字当堂会写。这一读写并重的做法在一定意义上是有道理的，以为会写了就可以强化学生对生字的记忆，能打牢识字的基础，在学习中并非如此。识字快，写字慢。识字容易，写字难。其结果，不但减慢了学生识字的进度，加重了学生的课业负担，也会挫伤小学生学习的积极性。单调地、多次重复抄写生字可能造成学生厌烦情绪，这种情绪是学习的大敌。二、汉语识字教学的新思路三、儿歌识字教学模式和策略1.儿歌识字教学模式设计2.儿歌识字教学的策略教师指读儿歌和生字→随文认读，随机认读，形象识字，语境识字→教师讲授与学生交流，一字组多词发散练习→田字格描字→创设理解儿歌的问题情境，读悟结合→说话与卡片拼句相结合，一词说多句发散练习。北京市A小学一位教师，在一年级新生刚入学，先学习汉语拼音。枯燥的字母认读和反复的书写练习使原本对上学充满好奇的小学生非常吃力。决定采用儿歌识字代替传统的入学即识拼音字母的教学。每个学生都有一本儿歌识字读本，一跨进校门后，教师就指着一个个的方块字教他们读、认、记、背，满足了他们的好奇心。有些认字多和记忆力强的学生比着多认字，抢着念诗歌。掀起了学字背诗热，整天能听到孩子们朗朗的背诵诗歌声。在学习过程中，学生通过词语接龙和想象故事等练习增强了学生的创造力，如，用“上”字做接龙练习，学生就组出以下各词：上学—学校—校园—园丁—钉（丁）子—子孙—孙女—女人—人民—民国—国家—家里—里面—面包—包子等，这能充分体现小学生思维的流畅性。对组词中出现的同音字现象，教师一般将它们同时写在黑板上，让学生进行比较，并组不同的词语帮助学生分辨，这样也能使学生多认字。对后续的语文学习有很大的帮助。北京市B小学老师，使用课题组提供的儿歌识字教材，先识字后学汉语拼音，课时与进度均严格按照学校统一的教学计划进行。儿歌识字教学是一种在特定情境中的师生、生生间的交往，师生之间应建立起平等、民主、信任的氛围，教师应充分了解学生，调动学生积极的情感体验，学生应对教师产生亲切感和信任感，减轻学习的焦虑，落实学生在识字教学中的主体地位。有条件的小学应自编儿歌作为辅助教材。如，在讲授独体字“鸟、飞、爬、虫”这一课时，应编写儿歌，如有的教师编了：“一只小鸟天上飞，一只小虫地上爬，小鸟看见小虫爬，飞到地上用爪抓。”简短的四句儿歌，不但包括了本课应掌握的四个独体字，还帮助学生扩展了量词知识。采用儿歌识字模式，学生的识字效果明显，识字量显著提高，学生之间的差异、分化现象明显减小。这种模式和策略的应用，要从城市、乡镇、村小学的实际出发，还要考虑所处的文化环境、教育环境的影响，采取不同的方法和措施。（吉林省长岭县第三小学）有机化学OrganicChemistr教材:汪小兰主编高等教育出版社第八章醇酚醚AlcoholsPhenolsandEthers第八章醇酚醚作业p152l(a、f、h、j69(a、b、d、e、h、i01637内容提要●醇(结构、性质、代表化合物)酚(结构、性质、代表化合物)●醚(结构、性质、代表化合物)0l6/3/7教学要求掌握醇、酚、醚的分类及其命名法。2.掌握氢键对熔点、沸点、水溶性等物理性质的影响。3.掌握醇、酚、醚的化学性质。4.了解乙醚、环氧乙烷的性质和用途。5.了解一般冠醚及相转移催化剂。0l6/3/7醇醚酚都是烃的含氧衍生物。它们可看成是水分子中的氢原子被烃基取代的化合物。⑩O⑩R-OHR-0--R硫和氧同属于周期表中第VIA族,因此,有机含硫化合物与有机含氧化合物有些相似的性质L.醇1醇的结构、分类、异构和命名·官能团:羟基(-OH)1.1醇的结构氧原子的电子构型:1s2s2px2p12p2sp3杂化状态I轨5p2杂化1:个状态I状态20l6/3/7醇的分类伯醇:RCH2OH元醇:仲醇:R2CHOH叔醇:R3COH①按OH数)二元醇:SH2目分类CH乙二醇OHOH多元醇:12CHH2丙三醇OHOHOH0l6/3