“三进一出内外兼修”的创新人才培养方式

“三进一出，内外兼修〞的创新人才培养方式本文结合高等学校机械类各个专业现在状况，通过构建“三进一出，内外兼修〞的能力培养实验理论教学体系，以能力本位为核心，提升机械专业学生的创新能力，促进其个性化培养。同时通过以赛促学风，以赛促教风，以赛促能力，以赛促改革，实现各门课程之间的有机融合和穿插。随着社会与经济的不断发展，社会对能够直接参与生产、建设和管理等从高校走出的高素质创新、应用型人才需求日益增长，高校作为培养学生的创新精神和创新能力为目的的沃土，肩负了延伸素质教育，深化改革等责任。教育部在〔关于深化教学改革，培养适应21需要的高质量人才的意见〕中就曾指出：“高等学校要贯彻教育方针，根据培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的高级专门人才的总体要求，逐步构建起重视素质教育，融教授知识、培养能力与提升素质为一体，富有时代特征的多样化的人才培养形式〞[1]。工科类高等院校一致被以为是工程师的摇篮。但在我们国家，工程教育当前存在着一系列问题，比方教育思想观念陈腐、重理论轻理论、教学内容与社会需求脱节、培养形式单一等，导致所培养的人才明显缺乏工程理论能力和创新精神。因而，怎样培养出高素质，有理论能力、创业能力及就业能力的高校毕业生是广阔高校新时期所面临的主要课题。因而，鼓励学生的求知欲和学习兴趣，培养学生采集信息、处理信息的能力，提升实际应用能力，培养学生的学习策略和自立学习能力，提升融合学科意识，培养团队合作意识和沟通能力等是高校培养学生的关键所在[2]。一、国内外研究现在状况当前，项目教学法作为课程改革的重要方法被经常性的应用到日常的教学环节中来，即学生在老师指点下，通过完成一个完好的“工作项目〞而进行学习的教学方法。项目课程要请教学规范，按理论课程设计学习经过，在理论情境中开展学习，并最终落实到促进学习者有效学习上。老师的组织方式变为老师团队或专家工作室，教学场所融合理论与理论学习于一体，学生自己计划运用已有的知识和经历体验，通过自己亲手操作，在详细的情境中解决实际问题。在国外，“项目教学法〞最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的〔项目教学法〕。“项目教学法〞的理论以为：知识能够在一定的条件下自立建构获得;学习是知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进;教育是知足长进需要的有意识、有系统、有组织的连续沟通活动。2001年4月，查德博士曾来中国北京讲授“项目教学法〞。该教学法陆续引进欧洲、南美、大洋洲、日本、韩国。德国引进该教学法后，联邦职教所自立创新，并于2003年7月制订了“以行动为导向的项目教学法〞的教学法规。培养创新人才是国家经济社会发展的客观要求。当今，随着经济全球化的深切进入和国际竞争的加剧，创新人才已经成为知识经济时代获取竞争优势的关键要素，高等院校对于培养和锻造一大批创新人才责无旁贷，而培养创新人才是我们国家研究型大学跻身世界一流大学的内在需求。因而，创新对学院和学生本身发展有重大意义。但是“项目教学法〞仅仅通过项目提升学生的部分动手能力，并没有全面的提升学生的创新能力和详细应用能力。想解决这个问题，就需要借助实验室的平台。实验室作为高校进行教学和科研的主要基地，是培养和培养科学人才的起源地。怎样高效合理地整合实验室资源，在“项目教学法〞的基础上，利用实验室培养动手能力与创新能力兼具的高素质人才?尤其是怎样利用大学生作为“新型开放型实验室〞的主力军?这些都是当前高校在理论环节亟待解决的关键问题。本文为了解决这一问题，结合本身特点，融入项目教学法的相关思想和开放型实验室管理的理念，结合师生及企业力量，整合现有资源，创造性地提出并逐步完成构建了“三进一出、内外兼修〞的机械类创新人才培养形式。二、“三进一出，内外兼修〞的内涵所谓“三进一出，内外兼修〞的详细解释为：三进指进入实验室、进入研究室、进入产学研基地，一出指效劳于企业，内外兼修指课内与课外的结合、校内与校外的结合，最终构成能够适应机械学院各专业发展的创新人才培养形式，构成特色，提升办学水安然平静教育质量。为了更好地培养大学生的创新能力，建立基于机械类的创新人才培养的学科竞赛管理机制，学科竞赛是培养学生创新理论能力、加强解决实际问题的能力、培养学生团队协作精神、跨学科拓展综合素质的大平台，是实现人才培养目的、推动教学改革的主要举措。大连工业大学机械工程与自动化学院确定以“挑战杯〞大学生课外学术科技竞赛、机械设计竞赛等五大竞赛为载体，加强学生基础科研能力和创新精神的培养，获得了良好的成就，为完善大学生科技创新理论环节和进一步培养创新型、应用型合格工程师奠定了良好基础。以竞赛作为项目载体，建立“Xin团队〞，以学生组织来率领学生参与竞赛，并在平常的创新经过中，聘请教师做指点，构建开放型学生管理实验室，探寻求索新型创新创业人才培养的新形式。三、构建“三进一出，内外兼修〞的能力培养实验理论教学体系“三进一出，内外兼修〞的能力培养实验理论教学体系如此图1所示。采取项目教学法，通过组织学生加入ITAT竞赛、中日韩模具大赛、机器人大赛、机械电子大赛、机械设计大赛、大学生工程理论能力竞赛、大学生创业大赛，组织学生进行理论和训练。将参赛内容贯穿在在平常的教学实验理论环节中，使所学理论和参赛内容有机结合，有效激发学生的学习自动性和创造性，有的放矢地进行理论环节的训练。同时对部分优秀的竞赛作品直接转换为开放性、综合设计性和创新性实验，培养学生的工程理论能力和创新创业能力。四、施行效果(应该有图表显示施行前后的差距)建立新型“三进一出、内外兼修〞理论实验培养形式，优化实验配置，实现大学生自立利用高校资源，自我组织，自我开发项目，有助于激发学生的理论热情，培养理论兴趣，变被动实验为自动实验，变被动理论为自动理论。同时，通过以项目带动实验，以项目带动教学，以项目带动创新的形式，引导学生积极加入竞赛，以学生组织作为竞赛全程的计划者和效劳者，提升自我组织能力，并能在自我组织的效劳下依个人兴趣自觉进行校内理论实验，调动学生的积极性，最大限度地开发学生的创新能力。“三进一出、内外兼修〞形式为师生提供一个在高校保卫下的面向社会的理论窗口。致力发展原创科技、推动科技结果转化，提供创业、创新、技术转移效劳，并通过对在校学生的组织与在校生的自我组织，到达培养学生自立创新自立管理的目的。使学生真正与社会接触，到达“未出校门先入社会〞的校门与社会零门槛的效果，是高校与企业沟通合作的主要平台。随着社会的发展和需求，机械工程学科已发展为不断与其他学科穿插、浸透、融合与集