中学语文教学初探

PAGEPAGE1中学语文教学初探内容摘要：随着教育创新，语文老师们积极参与教研教改，试探着怎样让学生成为教学主体，自立学习的形式；大胆尝试了愉快教学，创新教学。但不管教学方式怎样改良，其最终目的都必需指向教学的有效性，老师只要不断反思自己的教学行为，能力提升中学语文教学的有效性。本文关键词语：创新教育有效性，鼓励学生创新精神孙永霞随着教育创新，语文老师们积极参与教研教改，试探着怎样让学生成为教学主体，自立学习的形式；大胆尝试了愉快教学，创新教学。新一轮课程改革的不断深切进入，引起了课堂教学的变更，但无论教学思想怎样更新，教学内容怎样变化，教学方式怎样改良，其最终目的都必需指向教学的有效性，老师只要不断反思自己的教学行为，能力提升中学语文教学的有效性。1．捉住中学生具有好奇好胜的特点。新异的刺激物能引起他们的定向控究活动，坚持与发展旺盛的求知欲。为此，设计各种体裁课文的教学，要以语文教学大纲为根据，从学生的心理实际、学习课文的愿望和现有语文能力的情况出发，采取多种方法组织教学内容，使每个单元、每篇课文的阅读有新意，有新鲜感。使学生迷恋。为了使学生咀嚼到9阅读课文的甘甜，可采取直观演示、开拓想像、抓点拎线、开设悬念、展示意境、激发感情、讨沦答辩、运用学生逆反心理等等方法作为阅读的直接诱因，可以充足调动现代化的教学手段，以光、电、声、像作用于学生的耳目，与文字互相映衬，入目入耳，最终到达人心的目的。老师语言要有兴趣，要鲜明、生动，有较强的形象性，能捉住学生的留意力，开启心窍。2．鼓励学生发现问题。在授新课前要求学生先自学课文，独立阅读，发现问题。学生初步自学课文，要求做到三看一查一发问。三看就是看课文、看注释、看课文前后编者的引导与设计的考虑与练习；一查就是查字典、词典与有关工具书；一发问就是提出自己阅读时不清楚的、有疑问的、不会解答的问题。学生自学前老师可提些考虑的问题加以启发。学生并不是一开始就会发问题，尤其是有质量的问题，发现问题的能力是逐步培养起来的。开始学生生疑往往是只在文章字词的外表，这个字怎么读，那个词什么意思，老师要指点他们深切进入到篇章之中，把文章的前前后后，段落与段落联络起来考虑。当学生生疑有所进展时，老师再拓开他们的思路，要求他们把阅读的课文与课外阅读、与自己的生活经历体验联络起来考虑。这样步步诱导，持之以恒地培养，对有质量的问题加以鼓励、表扬，或组织学生讨论，学生发现问题的积极性就能加强，发现问题的能力也会大大提升。几乎每篇课文学生都会提出几个有质量的问题，包含对考虑与练习的异议；有些课文乍看似乎没有问题，但经过独立考虑，学生会提出一连串的令人思考的问题。3．鼓励学生创新精神。(1)改良教学方法。浸透创新教育。传统的语文教法没有很好地遵守学生的认知规律，老师是打针器，学生是接收留器，结果往往是事倍功半，由于没有注入创新因素而导致老师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得惨白无力，老师一时口舌快活，而学生却“雾里看花〞，临考总搞题海大战，因而教法必需改良，要大胆走出课文，让课内长骨、课内长肉，让潜在的创新意识大展宏图。(2)改良教学手段，融人创新教育。教师授课一直拥有三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来又多了一块小黑板，略微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声，又多了投影仪、配了录音机，这一改革确实为课堂增色不少，但久长下去是不行的。由于投影片老是永远恒久不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎能够包罗万象，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量太，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面，神秘的背景，亮丽的色彩，巧妙的曲线、图形，清楚明晰的知识构造图，出奇不料的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的承受与创新，以到达提升课堂质量，参加创新分子的目的，让学生爱创新，乐创新，变成勇于创新的一代新人。(3)改变教学观念，大胆创新。传统的教学就是“传道、授业、解惑〞。绝对正统的教学材料教育，知识教授仅限于教学材料，即就课论课，所有习题答案:都以老师为准，课堂上老师一人主宰，发问成了老师的专职，回答成了学生的必需义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因而应改变观念，建立一种“大语文〞观，让单一的教学材料知识教授变成多样化的教授，让一言堂变成群言堂，激发学生创新。其实语文教学中有些题目就有不同有答案:。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清条理脉络，然后才理解赏析。4．老师与学生的角色要发生变化，师生共同成长。老师长期以来高高在上的“传道、授业、解惑〞的地位发生变化，老师失去了对学生学习内容的权威和垄断，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、领导者，老师是积极地旁观者，给学生心理上的支持，留意培养学生的自律能力。教师以至能够成为学生的朋友，成为他们的合作者，老师走入学生中，与他们一起研究、学习、成长，加强双向融合，使知识得以提升。让学生成为知识学习的参与者，在参与中获得兴趣，获得知识。让学生成为课堂教学的主人。保证学生主体作用的真正发挥，一节课不可能是老师一个人展现的舞台，怎样让学生在课堂上成为真正的主体，老师必需有一个宏观的把握。老师应当通过科学的设计，很好地引导学生进入角色，让他们淋漓尽致地表现自己。当然可以以给他们更多地时机，以至能够让他们自己设计，自己做教师来讲课。把课堂英勇、科学的交给学生，给他们提供一个广阔的“学