会计岗前培训及会计新手课件

会计岗前培训及会计新手11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。会计岗前培训及会计新手会计岗前培训及会计新手11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。同锄会计新手讲师:王晓瑛2019目录CATALOG会计人生岗前准备会计基础工作会计风险一、减负增效提出的背景初中学生的课业负担过重，一直是社会各界关注的焦点。这个问题一直难以得到很好的解决，它已成为当前全面推进素质教育与深入开展新课程改革的最大障碍之一。这样在很大的程度上扼杀了学生的学习兴趣，打击了学生的积极性、主动性和创造性，也严重的损害了学生的身心健康。并且各类学校目前还在片面的追求升学率。因此，这样反而导致学生的课业负担加重、学校考试次数增加，使学生产生厌学情绪。在当前新课程改革的背景下，教师应该从改进课堂教学模式入手，探索出减轻学生课业负担的具体实施策略，精心设计课堂教学内容，真正让学生“减负增效”。二、减负增效在课堂中的具体实施策略1、教师先行，改进课堂教学结构提高课堂效率是“减负”的重要途径。教师应改变传统的教学思路与方法，进行课堂教学结构改革。根据本班的实际情况和学生的年龄特征，做好充分的课前备课。心中要明白学生应该掌握什么，应该达到什么样程度，这样才会达到减负增效的效果。另一方面教师对于学生的学习能力要有充分了解，目前很多的教师只知道认真备课，却没有预估自己的学生能否接受，这样就会导致教师上课时候的内容虽然很丰富，教师在课前准备的也很充分，教师与学生在课堂上也能够互动，但最终学生接受知识的效果却不理想。主要的原因就是因为教师对自己的学生能力不够了解，未能对课堂教学做好充分的预设。教师只有在对学生的学习能力充分了解的基础上，不断改进自己的教学方法，利用各种教学手段，才能灵活的驾驭课堂，让学生成为课堂上的主角，真正做到教学相长。2、创设情境，培养学生对数学的学习兴趣列夫?托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。课堂是教师激发学生兴趣、提高学生参与意识的主要场所。教师在课堂上要有意识地挖掘教材中的兴趣点，善于结合生活实际，充分展示教师个人魅力，触及学生的心灵，让数学课堂激情四射，从而让学生产生强烈的参与欲望。在课堂上，教师应该多渠道、多形式的创设情境激发学生的学习兴趣。可以利用各种教学媒体辅助教学、充分利用幽默的语言及形体动作、讲些有意义的小故事、甚至还可以请学生表演小品等形式调动学生的求知欲望。比如在学习《有理数乘方》的时候，我们不仅仅要使用教材中的情景，还要充分的利用生活中的情景或者让学生自己去创设情景，比如说把一张很大的纸分成两半，再把撕开的纸叠在一起在分成两半，这样重复四十三次之后就可以说是月球与地球之间的距离了。或者我们也可以向学生提出疑问，比如有人说一张纸有0.006cm厚，你相信这种说法吗？此时学生的求知欲望就被充分调动起来了，他们就会互相讨论，教师再引出课题就水到渠成了。3、大力提倡合作性、探究性有效学习方式课堂教学形式是丰富多样的，针对有些教学内容，我们可以大胆的把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，教师要创设合理的教学情境，激发学生对合作学习、探究学习的强烈参与欲望。在合作、探究学习课程的过程中，教师扮演的是组织者、参与者、指导者角色。一方面，教师要发挥组织者的作用，对于合作、探究学习中的各个环节进行精心设计，在学生分组、目标设定、合作模式、任务分工、教学评估等方面做好设计和安排，特别是要针对初中数学教材特点、教学内容特点和学生的特点来开展合作、探究教学模式。另一方面，教师要发挥参与者和指导者的作用，积极参与到学生的合作探究学习过程中，对于学生在合作学习过程中出现的问题和存在的不足给予指导，让合作学习富有成效。比如在学习《角的度量》时，我就让学生通过小组合作学习，交流探究如何求时针与分针的夹角。通过热烈讨论和验证，学生就探究出了如何求时针与分针夹角的好方法：当时间为m时n分，时针与分针的夹角度数为（5.5n―30m），当（5.5n―30m）大于180度时，夹角度数为360―（5.5n―60m），当我宣布这个结果的正确性时，全班响起了长时间的热烈掌声。4、多角度、多元化适时有效评价，激发活力在课堂教学中，教师要善于调动学生的学习积极性，对学生回答的内容或学生上台书写的解答过程提出合理评价和中肯建议。针对不同题型、不同难度的问题，鼓励不同层次的学生积极回答。尽力让每个学生能通过老师不同侧重的多元化评价激发学习热情，让学生体验成功的快乐。同时还可以通过作业、考卷的批改，适时标注激励性评语，多渠道增强学生学习的自信心。5、精心设计科学、高效的课堂练习及课后作业课堂练习和课后作业是数学课堂的有益补充和延伸，能有效地检验学生对课堂知识的掌握程度。但当前仍有不少老师在布置作业时还跳不出“题海战术”，仍不同程度的布置一些重复性作业、无效性作业、机械性作业，导致优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，中等学生“不爱吃”的局面。因此，教师应以学生发展为本，以减轻学生课业负担为前提，让学生在掌握知识、培养能力的基础上精心设计、优化数学课堂练习及作业，让学生真正主动学习，不断提升数学思维和解题能力。总之，在数学课堂教学中，教师要充分展示自己的智慧，挖掘学生的潜力，让学生真正从“减负”中解脱出来，提高课堂学习效率。让学生主动的学习、快乐的学习，让数学课堂活起来。近年来，在“大众创业、万众创新”的号召下，创新创业的热度不减，创新创业教育在各大高校如火如荼的展开，几乎中国所有的高校都掀起了创新创业教育的热潮，在这种现象背后，我们应该冷静地去思考与察看。随着国家对优质创新创业人才的渴求，高校人才培养的责任也越来越大，那么构建相应的评价体系就显得尤为重要。构建创新创业教育评价体系万变不离其宗，一定要紧紧抓住评价的原则、掌握好评价的主要方法和选择好评价的模式。创新创业教育评价的原则正确的评价原则是创新创业人才培养的关键，构建创新人才培养评价体系应把握教育发展的趋势，因此要遵循以下几个基本原则：（一）动态发展评价与静态当下评价兼顾所谓的动态评价就是过程性评价，关注学校创新创业教育发展过程，而静态评价就是学校发展创新创业教育的教育成果，关注学校当下的创新创业结果，并以此为起点，促进学校创新创业教育发展。（二）具体指标的科学性与整体评价的系统性兼顾学校开展创新创业教育不仅仅要有评价的指标，更重要的是评价指标的科学性，这个指标能否对学校进行科学的评价。另外指标也应该具备整体性，对学校创新创业教育的整体进行系统的评价，这样才有利于学校的全面发展，突出学校的特色。（三）学校主观评价与评价者客观评价兼顾创新创业教育评价的评价者除了学生、企业、政府，还需要学校本身进行自我评价。一方面促进学校对自我的认识，另外补充了其他评价者无法了解到的一些评价的内容。所以评价执行过程中应该兼顾主观评价与客观评价。建立创新创业教育评价指标的主要方法教育评价是为了教育更好的发展，而创新创业教育评价也是如此，因此，在建立科学的评价指标对学校的创新创业教育进行评价，能够促进高校创新创业教育水平的提高。指标体系是教育评价的依据，构建评价指标体系是教育评价方案设计的中心环节，也是难度最大的工作。首先，要设计好创新创业教育评价体系必须有科学、先进的评价观，即以学生的发展为中心，促进“人的全面发展”。同时，坚持多元智能的观点，以多维度、动态性、结果与过程相结合。在评价过程中，减少人为因素干扰，力求评估的信息化，增强评估的公正性。另外，要设计好评价指标体系，需要明确高校自身的培养目标，目前按照高校发展类型的标准来将高校简单分为研究型高校与应用型高校，而两种高校的创新创业教育评价也是有所侧重的。研究型高校以研究为主要的发展基础，侧重知识的创新，研究的创新，因此在学术上会相对重视。而应用型高校主要是在中国现代经济发展下产生的，侧重为经济服务，培养应用性人才，因此在创新创业教育方面就侧重应用型创新创业教育。学者们在建立创新创业教育的评价指标与测量模式的研究上已?有许多成果，学者们大多通过AHP法（层次分析法）、模糊综合评价、德尔菲法、以及指标加权平均法等方法来确定指标的重要程度，其中层次分析法与德尔菲法是众多学者青睐的选择。德尔菲法也称为专家调查法、专家评价法，是采用背对背的通信方式征询专家小组成员的预测意见，经过几轮征询，使专家小组的预测意见趋于集中，最后做出符合市场未来发展趋势的预测结论。与它对应的是头脑风暴法，与上述背对背的调查不同，头脑风暴法是组织在一起开会，不断提出设想和不断质疑，通过客观、连续的分析，找到一组切实可行的方案。AHP法也就是所谓层次分析法，是指将一个复杂的多目标决策问题作为一个系统，将目标分解为多个目标或准则，进而分解为多指标（或准则、约束）的若干层次，通过定性指标模糊量化方法算出层次单排序（权数）和总排序，以作为目标（多指标）、多方案优化决策的系统方法。评价的几种模式由于西方的创新创业评价以及商业理论的研究和提出要早于国内，所以笔者发现大部分创新创业教育评价的模型多是从西方的评价模式进行借鉴比如CIPP模型、BP神经模型、平衡记分卡等等。CIPP模型是1966年由美国著名教育评价学家Stuffiebeam在俄亥俄州立大学教育评价中心提出的管理导向模型。一些学者基于CIPP模型构建了评价高职院校创新创业教育的理论模型，从创新创业环境基础、创新创业资源投入、创新创业过程行动、创新创业成果绩效4个方面对高职院校的创新创业教育进行全面的评价。BP神经网络结构由3个部分组成：输入层、隐含层以及输出层，其单元数均由实际问题决定，对实际数据进行搜集，运用MAT-LAB软件提供的工具箱对其创新创业教育质量进行评价，具有比较高的科学性。平衡计分卡是美国哈佛商学院教授罗伯特?卡普兰和大卫?诺顿提出的一种新的绩效评价体系，创新创业教育相当于是学校运营的一个项目，而运用平衡记分卡对这个项目进行多方面的平衡，从财务视角、客户视角、内部运营视角、学习与成长视角，从这四个方面人手，对学校创新创业教育设计可衡量的管理绩效目标及相应的评价指标，把学校的发展战略转化为各种具体目标，并通过合适的指标体系追踪目标完成情况。总而言之，创新创业不是从一个点子出发就可以成功，创新创业教育评价也是如此，花招再多、都不如实用，只有根据学校自身情况，因地制宜地进行具备发展性、实践性、可操作性的创新创业教育评价，才真正有利于创新创业教育的可持续发展。从电脑游戏诞生之日起，各界人士对于“该不该让学生玩游戏”这个问题就一直争论不休，反对的呼声远远高于支持的，电脑游戏时时处处面临着种种指责，甚至有人称其为“电子海洛因”。不少老师和家长谈游戏色变。我觉得任何事物都有其两面性，碰到问题不能搞简单化，不能一棍子打死。作为一名整天与电脑、与学生打交道的信息技术老师，我是支持学生玩电脑游戏的，我甚至把游戏引入到信息技术教学中，充分运用游戏式教学法。笔者结合信息技术教学实践，与大家分享如何运用游戏教学法上好信息技术课。一、信息技术课程中游戏式教学法的理论依据孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程要求“关注学生的学习兴趣”，我认为，把游戏引进课堂，就是一种积极主动的做法。让学生在老师的组织和引导下，有选择、有目的地玩一些益智小游戏，学生们不仅能欣赏到游戏漂亮的画面，还能锻炼反应能力、手脑配合的能力和动作的协调能力，学生的注意力、观察力、思维力、想像力等也同时得到一定的锻炼和发展。在课堂上玩游戏，学生需要遵守纪律，这给学生一种暗示，玩游戏是要遵守规则的，是有限制的。一开始，学生们会非常兴奋，经过几次后，再上这样的课，就少了些躁动不安，学生们开始主动探索游戏规则、互相交流操作技巧。在不知不觉中学生们从心里消除了对游戏的神秘感，并能以一种平常心来对待电脑游戏。二、游戏式教学法在信息技术课的设计与实施要在信息技术课中引入游戏式教学法，就必须充分的分析游戏类型和教学法，并将两者有机的结合起来应用于教育教学中，主要可以归纳为以下几种游戏式教学法：导学式游戏教学法、技能操作式游戏教学法、竞赛式游戏教学法和探究式游戏教学法。1、导学式游戏教学法：游戏导入，调动学生的学习兴趣导学式游戏教学法，顾名思义就是在游戏中开始，或通过游戏来引导学生，让他们通过游戏，对所要学习的内容产生兴趣，进而在无形中学习知识，或者因为对学科产生一定的兴趣，以便于更好的学习和使用。教师把一个游戏的文件隐藏在教师机，让学生查找，谁找到之后就可以玩。在这个过程中，学生就会很自然地应用所学的知识来进行层层查找，包括“我的电脑”“资源管理器”“网上邻居”等。2、技能操作式游戏教学法：游戏练习，提高学生的操作技能在信息技术课程标准中，明确提出：要提高信息素养，培养信息时代的合格公民。这里的信息素养，就包括信息能力，换句话说，就是要求学生能够利用使用信息工具，收集信息，处理信息。在学完“网上下载”、“应用软件的安装”后，我设计了这样一节课：“学”的目标：下载、安装两个指定的益智小游戏和一个自选的小游戏；“玩”的规则：玩下载、安装成功的这3个小游戏；可以在小组内探究和交流玩法。下课前总结交流时，有的学生自豪地说“这3个游戏我都会玩了！”也有的学生说“我学的好，所以玩得也好”、“我操作熟练，所以今天就有足够的玩的时间。”……3、竞赛式游戏化教学法：游戏竞赛，促进学生的竞争意识、合作意识金山打字中的“警察抓小偷”就是一个很好的竞赛类打字游戏，通过游戏中的你追我赶，可以有效的提高学生的打字速度。小组之间进行比较、评比，哪个小组的完成速度更快，效果更好，就获得相应的奖励。这就是一种常见的竞赛机制。除打字竞赛之外，还有排版竞赛、计算机画图竞赛等都可以应用到平时的教育教学中。通过这些竞赛类的游戏，或竞赛模式的教学，可以充分培养学生的合作意识，促进他们的竞争意识。4、探究式游戏教学法：通过探究，培养学生自学的意识和能力，以及创新精神和创新能力三、游戏式教学法在信息技术教学中应注意的问题信息技术教师根据所要教学的课题，结合实际情况，进行选择或设计游戏式教学，同时应该注意以下几点：1、选择课题的时候，要注意游戏式教学法的可操作性不是所有的课题都可以使用游戏式教学法，因为在选择课题的时候，务必选择那些比较具有可操作性的内容，并加以认真选择或设计游戏，而不能一味的追求游戏式教学，避免因过多的游戏分散学生的学习精力，转移学生的学习兴趣，甚至使学生荒废学业。2、选择或设计游戏时，要注意适角、适度、适实根据所确定的课题，教师在上课之前，要充分的分析课题，确定教学任务和教学目标，进而选择或设计游戏。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要。所谓的“适角”，就是说在游戏任务的设计时，要有教师是主导，学生是主体的意识。游戏是信息技术教学的一剂良药，然而是药三分毒。什么事情都应该有个度，遵循这个度的约束，要知过犹不及的道理。在使用游戏引入，或者使用游戏模式进行教学的时候，要及时发现在这个过程中可能存在或发现的问题，并加以解决，做到合理的选择游戏，科学、有效地进行游戏式教学，从而提高教学效益。同锄会计新手讲师:王晓瑛2019目录CATALOG会计人生岗前准备会计基础工作会计风险」会计人生PART01跨越助理会计、出直接从主办会计做CFO让您离"CFO"更58年工作经验财务总监年工作经验财务经理2-3年工作验主办会计6001000年工作轻验出纳、会计岗位薪酬证书能力、现金收付;2、网银操作;3、传统银行业出纳20050初级会计师务;4、现金、银行日记账登记;5、单指审核;6、开具票指;7、银行对账;8、保管资金票证;9、资佥计划;10、预算管控1、审核单醬;2、账务处理;3、算税报税;4会计3006000初级中级会计师、开票;5、凭证装订;6、基础工作;7、预算管控1、财务团队建立;2、财务人员培训;3、财