机构设计公差分析培训教材公差分析原理课件

机构设计公差分析培训教材公差分析原理幽默来自智慧，恶语来自无能机构设计公差分析培训教材公差分析原理机构设计公差分析培训教材公差分析原理幽默来自智慧，恶语来自无能且要家第一部分:统计学应用于公差分析的背景第二部分:一般公差台析的理论15第三部分:公差分析在诺基亚专案中的应用第四部分:特殊情态镜计学应用于公差分析的背景这部分主要目的是介络统计学应用于公差分析的背景,强调加工制造能力的重要性。小学教学重在培养学生的学习兴趣，数学教学更是如此。如果能在数学教学中适时恰当地利用多媒体辅助教学，可以使抽象枯燥的教学内容具体化、清晰化，有助于发挥学生的学习主动性，让课堂教学充满色彩与活力，也使学生的思维更为活跃，参与教学活动时更加兴趣盎然。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？一、以情感人，唤起兴趣１．让教学语言富有情感在诸多学科中，大家普遍认为数学较为单调而乏味，而数学本身的内容也不像语文课那样有形象生动的语言及生动的故事情节，不容易引起学生对数学的学习兴趣。教师若不在教学设计上花点心思，就很难调动起学生学习的热情和积极性，特别是低年级学生。在教学生认数和记数时，我常采用具体形象的事物和一些有趣的故事，借用多媒体这个载体来激发学生的兴趣。如：我在教刚入学的学生，为了让学生记住数字１―９的字形，就教给学生这样的顺口溜：“１象粉笔，２象鸭子，３象耳朵，４象小旗，５象钩子，６象口哨，７象银锄，８象葫芦，９象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。同时，在教学中，为了能让课堂变得生动活泼一点，我也力求语言生动、形象，夸张并表达带有强烈情感和一些肢体语言。尤其是针对学生发言的评价更是注意措词和语气，给予强化式的鼓励赞扬，课堂中“你真棒”，“你真有想法”等激励性语言充满课堂，课堂气氛融洽，学生思维活跃。适时渗透学生之间的评价意识，发挥学生之间的评价功能，使学生都快乐地上数学课，盼望着上数学课，乐意地探究数学问题。２．运用多媒体创设教学情境，领会数学教材无声语言的作用课堂教学中，创设情境能使学生迅速进入最佳学习状态。数学教材的显著特点是每一节都安排了典型的例题，这些例题都是经过精心挑选与设计，符合各层次的学生实际情况，特别是低年级教材更是图文并茂。教师在课堂活动中可根据内容设计教学情境，把无声的图文变成有声的语言，牢牢抓住学生的兴奋点，为调动学生主动学习进行情感铺垫。如，我在执教“9加几”一课时，新课开始的时候，我创设这么一个情境：大屏幕上显示学校的大门，问：这是什么地方？接着请小朋友跟随电脑显示一同去参观学校，这时屏幕上出现运动场，播放同学们踢足球的激烈场面。课件演示先来了9个男生，又跑来3个男生，老师相机提问，请同学们看图提问题。情境生动形象，条理清晰，数量明确，使学生便于接受，利于理解，激发学生积极投入思考中去，竞相发言，大胆表述，达到了很好的学习效果。二、动手动脑，激发兴趣１．通过动口、动手，丰富表象如，我在讲授“11----20各数的认识”时，根据学情调查，11―20各数的数数每个学生都能琅琅上口，因此，在这部分内容的教学中我淡化了数数的教学，着重强调了在数数的基础上了解数的组成，从而掌握数的读法。于是，我选择运用课件演示轻松地分解了难点，并使学生在具体操作中逐步形成数的概念，建立数感。在教学中我这样设计：屏幕依次出示10根小棒，让学生数一数有多少根小棒？接问有几个一？接着演示把10根捆成一捆，告诉学生这为一个十，那么再添上一根，有几个一，几个十？通过演示，学生轻松地就看出所出小棒里有几个十，几个一？之后让学生通过动手去摆一摆小棒，身边去找一找、说一说日常生活中的11----20这些数，通过学生对有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学，获得用数学的体验，并体验到学习数学的乐趣。２．举一反三，培养创造能力在教学中，我常让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分让学生动手操作，以激发他们的学习兴趣。教师精心设计各种方法激发学生的创造能力、举一反三的能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如，教“乘法口诀”时，让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少？”即口诀“几几得几”，从而延伸到体会每一句口诀的含义，达到“举一反三”的效果。三、自主选择，提升兴趣１．自主选择算法《新课程标准》提出：鼓励算法多样化，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考。提倡计算方法的多样化，教师不要急于评价各种算法，定下固定模式，而应引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。多为学生提供交流的机会，使学生在互相交流中不断完善自己的算法。如，在教“和‘9加几’的进位加法相对应的退位减法‘14―9’”时，出示小兔给小动物分铅笔，因为建立在生活经验基础上，学生兴趣一下调动起来，学生经过思考讨论出现了好几种方法：14―9=想法⑴：10―9=11+4=5想法⑵：14―10=44+1=5想法⑶：14―4=1010―5=5想法⑷：9+()=14通过讨论让学生经历与他人合作探究各种算法的过程，了解存在着的多种解法，允许学生用自己喜欢的方法计算。２．自主选择多角度提问题数学注重培养学生的思维能力，特别是发散思维，低年级学生学提问题，能充分发表自己的想法和见解。如，一幅植树情景图，学生根据图中数量关系，大胆提问题，有说：“有5个男同学，有7个女同学，一共有几人？”有说：“浇水的4人，挖土的8人，挖土的比浇水的多几人？”……学生你争我抢，情绪高涨，极大地提高了学习兴趣，消除了学习紧张的气氛，使学生在轻松愉悦的环境中牢牢掌握知识。总之，培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，形式也是丰富多彩的，只要不断尝试，联系实际，积极探索，在教学过程中恰当地运用电教手段就可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。学生学数学的兴趣也会因借助多媒体搭建的平台而更加浓厚。注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文1中学语文教学中“语文味”的缺失由于中国具体的国情和教育体制本身的不完善等原因，中学的语文教学中的“语文味”一直徜徉在“向左走，向右走”的缺失中。1.1向右走。由于功利主义的大道其行，长期以来处于附庸地位的语文教育，忽视了语文教育自身的特性和功能，失却了语文教育的本色。语文课也因此远离了感性和激情，迷失在凝重的理性和空洞的说教里。1.1.1“政治”指挥棒下“语文味”的缺失。在建国初期乃至较长一段时期里，语文的政治功能曾经强化到无以复加的程度，从教学大纲到教学文本，无不体现出政治功利主义目的。语文德育被越来越狭隘化，思想政治教育几乎成了全部内容。而真正体现语文教育特性的文学功能被挤压在狭小的角落，少得可怜的文学教育又多半围绕政治来进行，语言表达缺少温馨的人情和平和的心态，过多的是批判和揭露。强权和政治使语文成为空壳，失去原味。失去语文味的语文教育必然造成学生思想感情的严重贫血，也因此造成人文价值、人文底蕴的严重流失。1.1.2“考试”指挥棒下“语文味”的缺失。随着时代的推进，教育的改革也一直在进行着，从文本到教学方法等，都有所改进，语文教学一味政治化的导向有所改观，但是我们又不能不看到语文教育曾一度陷入另一种误区：无论是学生的教，还是老师的学，都围绕着“考试”的指挥棒团团转。曾经有一段时期出现过这样的现象：何为“名师”、“优秀教师”？那就是对考试大纲吃得最透彻的，对应试技巧把握得最到位的，由此所教的学生取得了高分的。何为优秀学生？分最高的。可谓“万般皆下品，惟有考分高”！在这样的情况下，语文课堂的中心自然也不在“语文味”了，教师的教大多为“灌输式”教，老师课堂上多是满堂灌，学生拼命的记笔记，然后死记硬背，语文的教学与学习，完全是一种机械化模式化。从而导致了语文教学的异化。1.2向左走。语文教学近几年来在教育改革的大背景下，尤其是新课标实施以来，切实加大了改革的力度，教育思想、观念、教与学的理论等均有所转变，也呈现了不少新气象，但是正如列宁所说的“只要再多走一步，仿佛只是向同一方向迈出的一小步，真理便会变成谬误”。目前的情况正是如此，“语文味”依然走在缺失的道路上。笔者认为以下几种情况比较突出：1.2.1“综合”指挥棒下“语文味”的缺失。根据对语文课程性质的新的认识与定位，新课程标准提出了“综合性学习”的崭新理念，“大语文”的理念也得到进一步的重视与推崇，于是新课程标准下的语文教学更加强调与社会发展、科技进步的联系和其他课程的沟通，这也好似基于语文学科本身的综合性特点和人的全面发展需要提出的，但实践中，一些老师的把握却颇有些偏失。如教学《月亮上的足迹》一文，教学的重点应该在：让学生感受科学技术的魅力，学习敢于探索的精神。但是有的老师上课时却花了许多时间津津乐道的讲了宇航和月球的知识，把语文课上成了自然科学课或综合课，这就必然导致了语文味的缺失。语文不能“包打天下”，如果搞泛化教育，“语文是个筐，什么都往里装”，不仅使语文课程负担过重，也失掉了语文独有的真味。所以，语文教学切莫“肥人田”而“荒己园”。1.2.2“多媒体”指挥棒下“语文味”的缺失。多媒体进驻语文课堂，这已成为事实。其宽泛的资源环境，动感直观的画面，便捷简易的操作，颇受广大老师的青睐。特别是“公开课”，对于多媒体的运用更是不可或缺的。多媒体作为一种辅助教学的手段，在变革传统的教学模式，提高教学效率中所发挥的作用是无庸置疑的。但笔者认为要区别看待。我们可以通过多媒体，展现苏州园林的景致，但我们无法通过多媒体展示“一人独钓寒江雪”所涵蕴的意境。语文与其他学科不同，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、模糊性和不确定性等特点，因而直观的视觉形象、听觉形象有时候难以传达文学语言的内涵。所以多媒体得慎用，有些文章是适合用的，如《安塞腰鼓》一文因为学生对安塞上的腰鼓完全不知，运用多媒体可带领学生较早的进入文本。而另外像《桃花源记》等文章笔者以为不必要，桃花源本身就是作者虚构的一个现实生活中并不存在的世外桃源，完全可让学生自由想象，一千个读者心中有一千个桃花源不是更好么？除了以上几点，语文课堂“语文味”的缺失还表现在另外很多方面。如教师本意在于想提高学生素质，或者为了丰富课堂内容，于是将大量的非语文元素源源不断地搬进课堂：简略的背景交代变成历史演义；作家作品介绍变成人物掌故；只要课文内容稍有牵连，天文地理都可扯进去等等，这些都将导致语文课堂“语文味”的缺失。而语文教学中语文味的缺失，势必会导致学生语言感受与领悟能力的丧失，在语言面前迟钝化。所以，在新课标下如何使语文教学中日渐消失的“语文味”回归，便成了刻不容缓的任务。2中学语文教学中“语文味”的回归语文教学无非是处理三方面的关系：文本、教师、学生，要使语文课堂大放异彩，就得从这三方面如手，处理好了这三方面的关系，那么“语文味”的大势已得矣。那么到底该如何做呢，笔者认为可以从以下几方面着手。提倡“语文味”，首先要净化语文课堂。语文课是一门特殊的学科，它可以包容德育、美育、创造教育、思维培育等教育内容，但这些不是它的“特性”或“特点”。语文课应尽可能的把不是语文或不具有“语文味”，甚至是语文但不是重点的东西清除出语文课堂。要净化语文课堂，首先必须知道什么是语文？其实，早年叶圣陶先生就明确指出：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”这一解释，是将“语文”定位于口头与书面这两种“语言”范畴的。但是，“语言”本身又是一个内涵丰富的概念。不论是从现代语言科学看，还是从心理科学看，研究语言不能不忽视与“语言”有着密切联系又互相区别的“言语”。所以，净化语文课堂就似乎可以从“语言”和“言语”这两方面入手。但是，根据“语言”和“言语”的理论，语文教学，说到底，就是在言语训练中让学生掌握运用语言的规律，从而发展学生言语能力的活动。所以，这么说来，“语文”的内涵就是指“言语”。净化语文课堂主要可以从“言语”上去开刀。一、改革课程设置，为提升读写能力搭建平台一是增设阅读指导课。为了提升学生的读写能力，我在研究实验中专门加入了阅读指导课，每周一节，主要用来对学生进行有关读写知识与技巧等方面的指导工作，如教会学生怎样合理运用略读与精读手段，提高阅读效率，指导学生怎样科学记载读书笔记等。通过阅读指导课，主要让学生在教师的引导下，能够掌握一些科学的阅读方法，为增加文学积累奠定了良好的基础。二是开设习作训练课。除了每周固定的作文课之外，笔者在每一周还利用自习时间专门设置了两小节习作训练课，每一节课均为20分钟，主要为了辅助训练作文细节描写，如要求学生针对某一场景、某一细节进行专门的刻画描写，像人物面部表情变化、现场特写等。运用这样的训练方式，一方面可以专门针对作文教学中的难点进行专项训练，另一方面可以进一步细化作文教学内容，增加训练量，让学生在实践训练中提高写作技巧。三是增加写作研讨课。学生在读写能力训练中能够快速提升写作技巧的一个重要条件，就是得到技巧方面的点拨与指导。在教学实验中以学生的优秀习作为载体，引导学生分析研究，来了解优秀习作结构的合理性，研习立意选题的新颖性，揣摩遣词造句的精辟性，再结合自己的习作找差距，感悟成功之处，吸收为己所用。二、丰富活动载体，为提升读写能力拓展空间一是发挥读书笔记作用。将读书笔记分为三个版块：美文摘记、技巧感悟、习作实践。在美文摘记栏目，主要让学生将自己在阅读过程中遇到的一些优秀语段摘记下来，长期积累，提高学生的文学素养积累；在技巧感悟栏目，主要让学生在研习其他学生的优秀习作或是阅读自己认为写作手法比较好的文章时，将揣摩出来的各种类型文章写作技巧手法记载下来，并加以消化吸收；在习作实践栏目，主要开展各种类型的习作训练，增加学生训练量。二是发挥兴趣小组作用。在读写训练实验中，除了强化各种课程设置改革之外，笔者还充分发挥课外兴趣组织在辅助读写训练实验活动深入开展中的重要作用，以此来满足学生的差异性学习需求，提升实验成效。按照学生兴趣爱好等方面的差异，专门设置了朗读、口头作文、文学研究等方面的兴趣小组，让学生在这些兴趣小组的活动中增加对读写活动的兴趣，提升读写能力。三是发挥实践活动作用。学生进行读写活动时，尤其是在进行写作活动过程中，需要大量的文学或生活素材积累作为基础，让作文写作成为源头活水。初中生由于受到生活阅历以及条件限制，对生活感知较少，在脑海中没有形成深厚的素材积累，此时，适当的社会实践活动有助于学生增加写作素材，提高习作的真情实感。对此，笔者经常结合学校整体工作安排，引导学生参加一些实践活动，如参加清除小广告、宣传健身理念等，增加实践感知，提高写作素材的真实性。三、构建立体模式，为提升读写能力营造环境一是在语文教学中渗透读写能力训练。在开展读写训练实验时，并没有孤立地进行，而是将其与语文课堂教学活动有机结合起来，在语文课堂教学中适当增加对学生的读写能力的训练。如启发学生感悟文章的优美意境、学习文章的布局谋篇和遣词造句等，从中汲取文章写作方面的技巧精华，实现课堂教学与其他实验环节的有机融合，提升了实验成效。二是在学科竞赛中促进读写能力的提升。学生在内心具有极其深厚的竞争欲望，教师可以充分运用好学生的这一心理特点，提高读写训练实验成效。在实验中开展了两个方面的竞赛活动，一是定期举行优秀习作与进步较快习作的展览活动，参加展览的文章都是经过评选产生，让学生的竞争欲望充分体现在你追我赶的进步之中，二是对学生进行分组竞赛，让处于同一起跑线的学生之间掀起比学赶超的热潮。三是在社团活动中彰显读写能力成效。在每一所学校，都建有一些全校性的文学社团，我鼓励学生积极提高写作能力，踊跃报名参加学校的各种文学社团，并向社团刊物投稿，以及向各种文学刊物投稿，激发学生对文学的热情，让学生的文学才能在相互交流与切磋之中实现提高。综上所述，在初中生读写能力训练实验中开展了一些积极的探究与尝试。经过一年的实验，与对照班级相比，学生对阅读与作文的兴趣程度上升了26%，习作优良率上升了28%，学生的读写兴趣与能力得到了双提高，有力促进了学生语文综合素养全面提升。且要家第一部分:统计学应用于公差分析的背景第二部分:一般公差台析的理论15第三部分:公差分析在诺基亚专案中的应用第四部分:特殊情态镜计学应用于公差分析的背景这部分主要目的是介络统计学应用于公差分析的背景,强调加工制造能力的重要性。变异下偏差目标规格范围两种主要的变异类型加工制程的变异组装制程的变异材料特性的不同工装夹具错误设备或模具的错误组装设备的精度工序错误/操作员的错误模具磨损标准错误变异的控制变异的控制解决方案Aim制成的选择加工制造程的控制(SPC)产品的检查高品质高良率低LowFFR技术的选择从产品设计优化的设计公差分析次图柱状囹能提供制程的分布形状,位置及区域的初步评估柱状囹也是呈现变异几何的方法Theremaybeo