初中语文-11 我的叔叔于勒教学设计学情分析教材分析课后反思

《我的叔叔于勒》教学设计单位：教师：通讯地址：邮编：邮箱联系电话：部编人教版九年级语文上册第四单元：《我的叔叔于勒》---课前预习：1、了解作者的基本情况。2、积累文中出现的生字、新词、成语。3、熟读课文，梳理情节。相关课程标准：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。学习目标：1、把握故事情节，体会巧妙的构思。2、分析人物形象，领会文章主旨。3、学习作者通过语言、动作、神情等的描写来刻画人物性格的方法。评价任务：1、复述故事，梳理情节。2、品读对人物语言、动作、心理的细致描写。3、比较探究。教学过程：一、导入新课生活中人们常用“手足之情”来形容兄弟间的骨肉情谊，这种亲情是否都经得起世俗的考验呢？今天我们就来学习发生在法国的一个普通家庭的故事，去体察人情冷暖、世态炎凉。（展示课题：我的叔叔于勒——莫泊桑）二、预习展示1、说说你所了解的作者莫泊桑（1850--1893），法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。世界三大短篇小说巨匠之一。短短的一生中，他写了300多个短篇小说和6部长篇小说。著名的有长篇小说《漂亮朋友》，短篇小说《项链》《菲菲小姐》《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。这些作品大都不同程度上揭露和讽刺了在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。2、给加点的字注音。拮据（jiéjū）栈桥（zhàn）煞白（shà）撬（qiào）开诧异（chà）牡蛎（mǔlì）褴褛（lánlǚ）阔绰（chuó）3、小组间交流自己预习积累的生字、词语。三、整体感知1、浏览课文，标出文中表明对于勒的不同称呼或态度的词语。2、复述课文，尽量把你找出的对于勒的称谓用进去。3、概述情节。（撵于勒---盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒）四、深入研读1、伴随着父亲那句永不变更的话“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”故事的序幕正式拉开，你能读出这句话中的“唉”有何深意吗？（学生言之成理即可，如：“唉”字表达了担忧，担忧他们的穷苦日子遥遥无期；“唉”字含有些许埋怨，埋怨于勒迟迟不回来；“唉”更凸显对于勒的深深期盼之情等。）菲利普如此期盼与于勒的相见，作家安排于勒让他回家见面了么？（没有）2、于勒远在在美洲，菲利普一家又住在国内，且生活拮据。如果于勒不回来，他们的相遇原本是不可能的。作者是如何把这一不可能变为可能的？学生合作探究，概述回答。交流指导参考：作家为一家人的旅行创设了两个条件，一是家里发生了重大的值得庆祝的喜事，女儿的婚事有了着落；二是英国的哲尔赛岛是穷人最理想的游玩场所。有了这两个铺垫，一家人的出游显得那么顺理成章。有了乘船出游，巧遇破产后沦落船头，以卖牡蛎为生的于勒，显得是那么自然，合乎情理。我们看，在这不可能变为可能的背后，在这一切情节发展的背后，是作家匠心独具的精巧的艺术构思。3、阅读课文25--48段，找出描写菲利普夫妇语言、动作、神情的语句，仔细揣摩人物的心理变化，分析归纳人物性格。学生阅读课文，勾画评点，交流发言。指导要点：菲利普夫妇的心理变化：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这么像于勒？”“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道”“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”-----虽认出了于勒，但发财美梦促使他们迟迟不愿相信眼前的事实。“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！”“出大乱子了”-----确认后，紧张、恐慌、失魂落魄。“母亲突然暴怒起来，说：我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……注意别叫那人挨近我们”------憎恨于勒、嫌弃于勒，怕受拖累。人物性格：于勒是好是坏，该亲该疏，完全取决于他是否有钱，由此可见菲利普夫妇的虚伪、自私、嫌贫爱富、冷酷无情……4、相对于菲利浦夫妇的冷酷，文中让你感到温暖的细节又是什么？其中包含了怎样的情感？学生品读相关的细节，并分析。（我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”从这几句语言、动作以及心理的描写中，可以看出“我”对叔叔的同情，对父母做法的疑惑与不满。）5、根据菲利浦夫妇和“我”的表现，你认为文章所想表现的主题是什么？学生归纳回答，合理即可。如，课文主要揭露和批判社会的势利、人与人之间被异化了的金钱关系，呼唤人间亲情的回归。小结：关于本文的内容，有人曾写了一副形象的对联加以概括，可惜老师记不全了？请你根据对文章内容和主旨的理解，补全这幅对联的下联，并为之题写横批。十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，（），骨肉恰如（）。学生补写合理即可。如，下联：一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人（陌生人）；横批：情不如钱／金钱至上／世态炎凉／世态可悲等。五、拓展延伸《战国策·秦策》记载：战国名士，合纵家苏秦，刚出道时，游说秦惠文王失败。盘缠耗尽，憔悴不堪，潦倒之极，凄怆回家！当他毫无颜面地走进家门，试看家人的态度：“妻不下纴，嫂不为炊，父母不与言。”苏秦受了很大刺激，决心争一口气。从此以后，他发愤读书，每至困时，以锥刺股，钻研兵法，终于悟出了揣摩君王心思的方法。后来他游说赵王，献合纵之策，破连横，以抗秦，赵王封授相印，革车百乘，锦绣千纯，白壁百双，黄金万溢，苏秦一夜暴富呵。当他再次路过洛阳，还未到家，“父母闻之，清宫除道，张乐设饮，郊迎三十里；妻侧目而视，倾耳而听；嫂蛇行匍伏，四拜自跪而谢。”苏秦见嫂子如此，笑问：“嫂何前倨而后卑也？”他的嫂子说：“以季子之位尊而多金。”思考：苏秦的嫂子和于勒的嫂子有何相同之处？对她们的行为，你怎样评价？学生说说，言之成理即可。要注意引导学生否定和批判她们的行为，树立正确的价值观。小结：她们都是典型的拜金主义者，她们都嫌贫爱富、唯利是图、虚伪庸俗、淡漠亲情。她们的行为是可鄙的、可笑的、丑陋不堪的。重视亲情是我们中华民族的传统美德，无论我们的亲人有多么落寞，多么穷困，我们都应该对其不嫌弃、不抛弃。金钱永远不能取代亲情。只有这样，才能做一个堂堂正正的有情义的人。六、推荐阅读对于莫泊桑的作品，左拉有这样的评价：“每一篇都是一出小小的戏剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口。读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”课下阅读《羊脂球》，进一步去感受莫泊桑作品恒久的艺术魅力。板书设计：我的叔叔于勒莫泊桑十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树情不如钱一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人学情分析《我的叔叔于勒》是一篇小说。九年级学生，对于小说的学习已经有了一些知识积累，在通读课文的基础上，理清情节、分析描写人物的手法、认知人物形象、探究文章主旨，并不算难。教师要做的是，及时指导学生朗读，注重提示引导，鼓励学生大胆表达自己个性化的理解。对于课堂生成的比较有价值、学生理解不够深入的问题，可以通过品读课文再做进一步赏析。从比较阅读能力来看，由于从初一到初三的语文学习，学生每个单元都在进行比较阅读的探究与训练，学生已经具备了一定的比较阅读能力。但是学生的比较阅读能力不尽相同，如果我们不给于一定的具体的比较角度的设定，有一部分学生，会感觉到比较无从入手或难以深入。因此，为照顾全体，提供具体的比较角度的提示或说明，还是有必要的。从学生的生活经验来看，关于如何对待金钱，如何对待弱者，由于受到社会大环境的影响，有些学生的价值取向还存在一定的偏差。具体到《我的叔叔于勒》一文的学习中，要让学生通过菲利普夫妇小丑似的表演，以及单元内容纵横比较，认识到那种被异化了的人际关系的丑陋与可鄙；通过孩子（文中的若瑟夫）言行举止和心理活动的分析，认识到作者对于亲情的呼唤，对于人性善良的呼唤。《我的叔叔于勒》课堂教学效果分析《我的叔叔于勒》一课的学习，共设置了3个学习目标，三个学习板块。3个学习目标分别为：把握故事情节，体会巧妙的构思；分析人物形象，领会文章主旨；学习作者通过语言、动作、神情等的描写来刻画人物性格的方法。三个学习板块为：初读感知，深入研读和比较探究阅读。需要说明的是由于课文较长，且只安排了一课时的学习时间，课前对学生提出了熟读课文，梳理情节的要求。第一个板块初读感知，设计了三个要求：浏览课文，标出文中表明对于勒的不同称呼或态度的词语；复述课文，尽量把你摘抄的称谓用进去；概述情节。设计这三个环节的意图是让学生在情感上，一开始就对文中的人物特点有鲜明的感受；对文章的结构线索有清晰的了解。从实际效果来看，学生能顺利完成学习任务。第二个板块深入研读，共设计了5个小问题或任务要求。其中前两个问题，尤其是第二个问题（菲利普一家生活拮据，住在国内，而于勒远在在美洲。如果于勒不回国，他们的相遇原本是不可能的。作者是如何把这一不可能变为可能的）意在引导学生体会文章构思之巧妙。我们知道本篇小说情节发展的难点在于，一家人如何见到原本远在国外的于勒。作家为一家人的旅行创设了两个条件，一是家里发生了重大的值得庆祝的喜事，女儿的婚事有了着落；二是英国的哲尔赛岛是穷人最理想的游玩场所。有了这两个铺垫，一家人的出游显得那么顺理成章。有了乘船出游，巧遇破产后沦落船头，以卖牡蛎为生的于勒，显得是那么自然，合乎情理。从课堂发言的学生回答来看，学生能认识到这种巧妙的构思。接下来的两个问题或要求是：“阅读课文25--48段，找出描写菲利普夫妇语言、动作、神等的语句，仔细揣摩人物的心理变化，分析归纳人物性格；相对于菲利浦夫妇的冷酷，文中让你感到温暖的细节又是什么？其中包含了怎样的情感？”这两个问题，意在让学生通过对人物语言、动作、神态的描写分析，认识菲利普夫妇的自私冷酷、嫌贫爱富和“我”的善良、单纯。当然在分析的同时也要去感受文章语言的精妙，对人物描写的精妙。从实际教学效果来看，学生找出了文中几处比较精彩的对人物的描写，并做了品读和分析，也讲出了对人物性格的认识。但总觉得，还不够，尤其是学生对文章语言本身的阅读还不够，好像只是点到而至，有些仓促。深入研读的最后一环是对文章主旨的归纳。由于前面有了“找出表明对于勒不同称呼和态度的词语”的要求的铺垫，再加上对人物言行的品读，学生能感悟和说出本文的主旨。第三个板块，拓展阅读，设置了一个比较学习的任务。于勒的嫂子和苏秦的嫂子放在一起比较，目的是让学生进一步认识到拜金主义者的形象是多么可鄙、丑陋，以加深对课文主旨的理解，树立正确的为人处世观。学生解答了预设的问题，能做出正确的判断。综上所述，虽然还存在一定的不足，但整体上还是一节成功的课，达到了预设的教学效果。《我的叔叔于勒》教材分析《我的叔叔于勒》是九年级语文上册第四单元中的一篇文章。本单元的课文都是小说。从情节上看，本篇小说情节的设计非常巧妙。情节发展的难点在于，一家人如何见到原本远在国外的于勒。作家匠心独具的为这次旅行创设了两个条件，一是家里发生了重大的值得庆祝的喜事，女儿的婚事有了着落；二是有经济实惠适合穷人出游的场所。有了这两个铺垫，一家人的出游显得那么顺理成章。有了乘船出游，巧遇破产后沦落船头，以卖牡蛎为生的于勒，显得是那么自然，合乎情理。在情节的梳理中，应该让学生体验和认识到这一巧妙的构思。从人物形象塑造上看，作者采用对比手法，通过对人物语言、动作、神态的形象描写，细致刻画，来塑造形象，揭示文章主旨。从篇目在教材中所处的位置来看，是小说单元。教学中，要引导学生进一步感知小说艺术，形成一定的阅读能力。通过适当的点拨，使学生领略到小说世界的多姿多彩、引人入胜，丰富阅读体验，激发阅读兴趣。根据本单元编写意图，将本课的教学的重点确立为三项：一是对文章精巧构思的体会和把握，二是对对人物形象的分析和主旨的把握，三是学习作者通过语言、动作、神情等的描写来刻画人物性格的方法。《我的叔叔于勒》评测练习1、《我的叔叔于勒》选自________国著名文学家________的短篇小说集《羊脂球》，他和国作家以及国作家并称为“世界三大短篇小说巨匠”。2、给加点的字注音： 牡蛎褴褛阔绰栈桥拮据3、解释词语（1）拮据（2）这封信成了家里的福音书4、记叙的顺序有、、三种，文中介绍当初“撵于勒”的情节属于。5、指出下列各句运用的描写手法并分析其作用。（1）我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（2）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色阴影从海里钻出来。（3）在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（4）我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。6、换一个视角，假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？请展开想象，续写一个片段，力求通过神态、动作、语言展示人物内心世界。《我的叔叔于勒》教学反思《我的叔叔于勒》是名篇，很多老师都上过这节课。我抱着一种敬畏的心态研究和实践了这堂课。反思这节课，个人认为有三个特点：一是板块设计清晰。在这一课的教学上，设计了初读感知，深入研读和比较探究阅读三个主要的教学版块。每个版块的学习活动要求或导学问题的设计具体明确，且遵循由浅入深的基本原则。学生从初读对于勒称谓的找寻、故事的复述、情节的概括，到深入研读把握情节之巧妙、探究人物心理的变化、归纳人物性格及文章主旨，再到最后的比较探究活动，进展比较顺畅。二是结合教材特点设置探究的内容。《我的叔叔于勒》作为名家名篇，教学的切入点很多，例如，可以抓住“对比”这一重要要素来组织教学。“于勒”形象的反转造成了尖锐的对比，小若瑟夫对待叔叔的态度也与父母形成对比。学生对于比较探究的内容也较感兴趣，活动开展的较为顺利。三是重视对学生健康情感的培养和熏陶。虽然，没有单独列出思想教育的目标，实际则是把这一目标融入到了整个的学习过程之中。比如，最后把于勒的嫂子和苏秦的嫂子放在一起比较，目的之一就是让学生进一步认识到拜金主义者的形象是多么可鄙、丑陋，是我们应该坚决反对的。当然，在教学过程中,也存在一些有待改进的地方：一是对文本自身的阅读还不够充分。比如，对人物描写的深入研读环节，虽然学生找出了文中几处比较精彩的描写，也做了品读和分析，也讲出了对人物心理和性格的认识。