等高线地形图和剖面图2总结课件

等高线地形图和剖面图2总结等高线地形图和剖面图2总结等高线地形图和剖面图2总结等高线与地形图燕山1、高度的计算方法地面某点到另点的垂直距离为相对高度甲地面某点到海平面的垂直距离为1000米1500绝对高度,即海乙拔500米海平面在国际上，“中国英语”的出现仍然是以“中式英语”的身份。美国全球语言监测机构最近的研究报告指出，随着中国国力的提升，中国式英语正在对国际英语形成最强烈的冲击。其报道称，自1994年以来加入国际英语行列的新词汇中，“中式英语（ChineseEnglishorChinglish）”贡献了5%到20%，超过任何其他的来源。“中式英语”因其承载着中国特有的语言文化特色，被看做是一种英语在发展过程中的语言变体。对于“中式英语”，国内外学者看法不一，国内学者更是提出了以规范英语为核心的具有中国特色的“中国英语（ChinaEnglish）”概念，以此来区别颇受争议的“中式英语”。“中国英语”的语言特征及应用趋势已经日渐清晰，越来越多的中外英文媒体有关中国事物的报道使用了“中国英语”。一、对比中式英语与中国英语的概念中式英语的产生。李文中先生在《中国英语与中国式英语》一文中给中式英语下了定义：中式英语就是指中国英语学习者与使用者由于受母语的影响，硬套汉语规则和习惯，在英语交际过程中，出现不合规范或不合英语文化习惯的畸形英语。中式英语的发源地在香港。当时英国强行租借香港岛，有不少经常与洋人打交道的人慢慢从洋人口中学得几个简单的英文词语，就用自己的方式把这些刚学会的英语组成字句。对于英语学习者而言，中式英语可以看做他们的“媒介”?Z言。当“习惯母语”遭遇“正确外语”，就自然而然地创造出一种新的、不知正确与否的Chinglish了。Chinglish是由Chinese和English掐头去尾拼缀而成。中式英语不符合英语的规律和习惯，说者的思维方式、表达方法以及词汇的选择和搭配都是中国式的。它是死译、硬译、字对字翻译的结果。“中国英语”这一概念的提出，使人们注意到中国英语是完全不同于“中式英语”的，正视中国英语这一现象的客观存在，并且先后从不同的角度对其特征和积极意义进行了描述。此外，我们还了解到中国人使用中国英语所要遵循的一个总的前提应该为“依照英语民族的习惯用法”。二、新闻媒体助推中国英语在国际上的影响力使用中国英语的主体是中国的各英文媒体和海内外那些长期用英文写作的中国人群体；专门报道中国新闻和内容的海外英语媒体；用英语进行文学创作的华人群体；大中专学校研究和使用中国英语的群体和从事汉英对译的工作人员，他们都力求遵守共同的规范，为国际英语的读者所理解和接受，同国际英语的使用者沟通。随着中国社会的全面发展以及对外交流的不断加深，公众对信息的需求剧增，“中式英语”在传媒上的频繁出现也成为一个客观必然。一方面，大量具有中国特色的概念与现象需要表达；另一方面，受译者语言、思维习惯的影响，媒体上出现的译文不可避免地打上中国的烙印。结果是，具有中国特色的英语词汇或语言风格，成为我国对外宣传的主力军即英文媒体的主要语言特征。例如，Apparently，itisamaterofface.（《中国日报》，2008-01-30）通过对“amaterofface”的直译“很显然，这是一个面子问题”，中国人的思维和表达习惯便跃然纸上。三、以发展的观点看待中国英语与新闻媒体的助力的关系媒体在向大众传播有关中国信息的同时，也在向中国社会传播“中国特色的”语言与语言规范，“中国英语”不仅使具有中国特色的英语得以规范，同时在中外媒体的支持下也提高了其国际影响力。多数学者认为，中国对外宣传媒体所用的英语理应成为“中国英语”的典范。从另一个角度看，传媒翻译对英语的“中国化”程度与特征具有引领作用。到目前为止，“中国英语”这一概念还未引起国外研究者的足够关注，在国际上Chinglish即“中式英语”仍然占居绝对的话语权，但“中国英语”的存在具有深厚的语用学意义及传播学背景，它的进一步推广也具有战略意义。首先，在表达中国特有事物或现象方面，“中国英语”具有无法替代的优势；就传播中国文化而言，“中国英语”是保证与国际受众有效交流的工具。其次，从语言学角度来看，中国英语的存在符合语言的发展规律。语言发展的历史证明，凡有生命力的语言都是沿着丰富化、抽象化、精密化的道路前进的，其中借用是语言丰富自身表现力的一种重要方式，中国英语丰富了英语的词汇，提高了英语的表达能力。四、结语以标准英语为核心的“中国英语”这一概念虽然在世界范围内得到广泛普及，但却逐渐成为中国对外宣传和外国对华报道的主要话语形式，对国际英语界形成强烈冲击。对中国英语全面、系统、客观、科学的规范与研究，还有待语言学家们的共同努力。总之，中国英语在中外媒体中频繁出现，在我国的对外交往中发挥着越来越重要的作用，具有广阔的发展前景与研究价值。一位教师在执教苏教版二下《学棋》一课时，有两个片段引起了我的深思。[片段1]教师导入，并让学生了解“秋”是什么样的人后……师：跟这样的名师学习，是不是每个人都能成功呢？两个学生结果怎样？生：一个学生认真听讲，专心致志，成功了;另一个学生三心二意，没有成功。师：答得不错！让我们来读一读最后一段，看看两个学生不同的结果。（约15分钟后提问）为什么两个人会有不同的结果？[片段2]映示局部插图：认真学习的学生师：图中这个学生是怎样认真听讲的？生：他在认真听。生：然后，他还认真看。生：然后，他在认真看师傅摆棋。生：然后，他还仔细想。生：然后，他还想师傅为什么这么布棋子。师：你们看得真仔细！这就叫“专心致志”！“片段1”中，教师的提问，目的在于让学生找出两个学生的不同结果，然后引出下文。第一个回答的学生答案不仅正确，还包括了两种不同结果产生的原因。然而，教师对这位学生清楚、完整的回答，不做详尽评价，直接进入了教学的下一个环节。再看“片段2”，教师提问的目的在于让学生理解“专心致志”一词的意思，学生的答案基本都正确，不过，五个回答这一问题的学生中，有四个选择了用“然后”开头，这个词用得特别显眼;同时，教师评价中“这就叫‘专心致志’”中的“这”，显然是将之前学生的回答连成一串来理解的。那么，在这种情况下，学生混乱的表达顺序，教师为何不加以纠正或指导呢？在课后和教师的交流中，教师的一句话，指引了寻找问题答案的方向：“这节课的教学目标就是让学生懂得专心致志，才能取得成功的道理。”带着这句话，重新审视以上两个场景：“片段1”中，虽然学生已经答出了结果产生的原因，但教师的教学设计是围绕“明白道理”这一目标展开;“片段2”中，学生的表述虽然存在明显问题，但这并不在教师的教学目标中，所以，教师选择接受了答案中对“专心致志”的解释，而对表达中的语病选择了忽略。由此我们可以发现，这两个片段中问题产生的根源，就在于教师在教学中，并没有一个准确的教学目标。那么，怎样确立正确的教学目标呢？一、语文课的教学目标必须基于语言文字在现在的很多语文课堂中，教学目标都是表述成为“使学生懂得……”或“激发学生……”等词语为开头，而引导展开的句子，在这样的句子中，对学生情感的引导和激发是目标的重点。这一目标本身并没有问题，问题出在以此目标为课堂教学的“唯一”目标。我们知道，情感态度价值观的形成，是依赖于知识和技能的习得，然后，二者之间才可能开始互为因果、彼此促进的螺旋上升，绝不可能在完全没有习得知识技能的情况下产生情感态度。所以，语文课的教学目标必须首先立足于语文本身，立足于语言文字，教学目标确定时，应当首先考虑从语言文字方面入手，哪怕一词一句，细细品味，就是语文。二、语文课的教学目标必须基于听说读写我们提倡个性阅读，提倡个性理解，但是理解显然必须建立在语文技能掌握的基础之上，而语文技能的简单表述就是听说读写：听懂，说清，读顺，写通。如果不具备这些技能，所有有关理解、情感的讨论都是形而上学，都是空中楼阁。所以，语文课的教学目标必须基于听说读写，必须思考对此四方面怎样训练、如何促进，而不是只思考如何让学生明白道理？语文课不是只为了懂道理。三、语文课的教学目标必须基于对学生习惯的培养和能力的训练学生学习语文的目的一是接受。接受书本范文中的知识，从而扩大阅读量，能够理解和课文同类型、同水平，甚至是超水平的作品，提高人文素养。二是表达，表达的机会大于接受。所以，语文课的目标不仅仅是训练学生理解语言文字，更重要的是训练学生使用语言文字的习惯和能力。其三，习惯的培养是重中之重。有了好习惯，能力自然强。因此，语文课的教学目标，必须基于对学生习惯的培养和能力的训练，抓住一切机会培养和训练学生的语文能力。在明确以上三个原则的前提下，再重新审视本文开始的两个教学片段，可作如下修改：【片段1】教师导入，并让学生了解“秋”是什么样的人后……师：跟这样的名师学习，是不是每个人都能成功呢？两个学生结果怎样？生：一个认真听讲，专心致志，成功了;另一个三心二意，没有成功。师：答得不错！这位小朋友还说了一个道理，大家听明白了吗？谁来说说？在确定大部分学生都明白道理后，剩下时间，或读或写，或任何一种语文实践活动，都可让课堂教学更加高效。【片段2】出示插图局部：认真学习的学生。师：图中这个学生是怎样认真听讲的？生：他在认真听。生：然后，他还认真看。生：然后，他在认真看师傅摆棋。生：然后，他还想。生：然后，他还想师傅为什么这么放。师：你们看得真仔细！这就叫“专心致志”！但是，有四位小朋友用了“然后”，表示顺序的还有没有其他词？可以换这些词说一说吗？或者指导有顺序看图再说话，或者指导抓重点读图，或者指导联系课文看图，或者指导用关联词说图――任何一种语文实践活动，都可以让课堂教学更加高效。等高线与地形图燕山1、高度的计算方法地面某点到另点的垂直距离为相对高度甲地面某点到海平面的垂直距离为1000米1500绝对高度,即海乙拔500米海平面2、等高线--海拔高度相同的点的连线等高距等高面等高线等高线的绘制100100150150150200200150200100150IU100100100说出地形名称鞍部山顶谷型山脊陡坡缓坡3各种地形的等高线形态山顶等高线闭合,中心高,四周低800米600米40200米600盆地闭合曲线外高内低SuStEM0000000000脊谷0000等高线向低处等高线向弯曲为高处弯曲山脊为山谷图中河谷流水自西向东30°N流1、图中正确表示河谷发育位置的是(D)A、110°E线B、30°NG、a线D、b线110°E園12、图中分水