我爱这土地-初中语文部编版九年级上册课件

2我爱这土地艾青学习目标了解诗人及诗歌的写作背景，熟读并背诵这首诗歌。（重点）把握诗歌中的意象，领会其象征意义，理解诗人的思想感情。（难点）体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。（重点）作者简介

艾青（1910—1996），原名蒋正涵，浙江金华人，诗人。他的诗作主要反映了当时中华民族的苦难和命运，表现了对光明的热烈向往，风格朴素雄浑。在诗歌理论上，强调内容与形式的统一，强调诗人的时代使命感。代表作品有《大堰河——我的保姆》《向太阳》《光的赞歌》等。写作背景本诗选自《艾青诗选》（人民文学出版社1984年版）。这首诗写于1938年11月。当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区。饱经沧桑的中国正在遭受日寇铁蹄的践踏。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。文体知识新诗指五四运动前后产生的、有别于古典诗歌的、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。当时也称新诗为“白话诗”“白话韵文”“国语的韵文”等。从形式上看，新诗打破了旧体诗格律的限制，运用白话，生动活泼，与古诗相比，虽都为感物而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由奔放和直率陈述，进行“可感与不可感”之间的沟通。字词注音。嘶哑（）悲愤（）汹涌（）腐烂（）黎明（）sīyǎfènxiōnɡyǒnɡfǔlí词语解释。嘶哑：汹涌：悲愤：腐烂：深沉：黎明：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。声音沙哑。悲痛愤怒。机体由于微生物的滋生而破坏。沉着持重；思想感情不外露。时间词。天快要亮或刚亮的时候。假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……整体感知诗歌是按照怎样的思路进行书写的？全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出唱歌的内容，并由此转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟儿的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。我爱这土地—初中语文部编版九年级上册PPT课件我爱这土地—初中语文部编版九年级上册PPT课件课文精讲1.找一找全诗一共选取了哪些鲜明的意象？并讨论一下每个意象都蕴含着什么象征意义？我爱这土地意象象征鸟诗人自己土地祖国大地河流满腔悲愤风抗争精神黎明解放区我爱这土地—初中语文部编版九年级上册PPT课件我爱这土地—初中语文部编版九年级上册PPT课件2.“用嘶哑的喉咙歌唱”中“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？用“嘶哑”来修饰喉咙，生动形象地展现了这只鸟所经受的苦难以及它不屈的精神，说明它的歌声是用生命唱出来的。诗人用鸟的不屈与抗争表达了对祖国真挚的爱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地诚挚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。我爱这土地—初中语文部编版九年级上册PPT课件我爱这土地—初中语文部编版九年级上册PPT课件3.“吹刮着的激怒的风”象征着什么？象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒，反映了人民不屈不挠的抗争精神。我爱这土地—初中语文部编版九年级上册PPT课件我爱这土地—初中语文部编版九年级上册PPT课件4.诗人对暴风雨、土地、河流、风和黎明的描写，蕴含了怎样的思想感情？这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……形象地表现了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。我爱这土地—初中语文部编版九年级上册PPT课件我爱这土地—初中语文部编版九年级上册PPT课件5.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你怎么理解这两句诗？

这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，在强烈的对比和反差中，生前和死后形成了强烈的对比，而在此对比全程中一语贯之的是“鸟”对土地的执着的爱：活着为土地歌唱，死后也葬于这土地。这里表达的是一种刻骨铭心、至死不渝的最伟大、最深沉的爱国主义情感。我爱这土地—初中语文部编版九年级上册PPT课件我爱这土地—初中语文部编版九年级上册PPT课件6.哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……

这里的省略号有何表达效果？省略号中似乎有永不止息的激情在涌动，表明了诗人情感的绵长、持久和深沉，给读者以强烈的震撼和悠久的回味。我爱这土地—初中语文部编版九年级上册PPT课件我爱这土地—初中语文部编版九年级上册PPT课件深入探究1.这首诗的开头“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”为全诗定下了怎样的感情基调？作者是如何沿着这样的感情基调抒发情感的？在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”，而且这只“鸟”是饱受磨难、喉咙嘶哑的鸟，读者立刻被诗人的忧患意识所感染。这种忧患意识来自于对多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就在这样的感情基调下，进一步展开了对“鸟”歌唱的对象的描述，它们是土地、河流、风、黎明。它们是长期遭受“暴风雨”打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文“鸟”献身于土地的精神相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的情感。我爱这土地—初中语文部编版九年级上册PPT课件我爱这土地—初中语文部编版九年级上册PPT课件2.诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的铺陈描述，短小精悍的第二节则可看作对主题的高度概括。若去掉第二节，诗意就得不到提炼，情感就得不到升华。我爱这土地—初中语文部编版九年级上册PPT课件我爱这土地—初中语文部编版九年级上册PPT课件写作特色1.意象丰富，构思精巧。诗人借助丰富的意象，用类似电影蒙太奇式的特写镜头，向我们依次推出他要歌唱的对象：土地、河流、风、黎明。他把对土地浓郁而深沉的爱浓缩在10行诗中，取得了绝佳的艺术效果。我爱这土地—初中语文部编版九年级上册PPT课件我爱这土地—初中语文部编版九年级上册PPT课件2.想象奇特，感情真挚。诗人为了表达自己对土地最真挚深沉的爱，把自己想象成一只鸟，既唱出大地的苦难与悲愤，也唱出大地的欢乐与希望；即使死了，也要将整个身躯融进祖国的土地中，以表达自己对土地深沉的爱。全诗感情深沉而浓郁，能引起读者的共鸣。我爱这土地—初中语文部编版九年级上册PPT课件我爱这土地—初中语文部编版九年级上册P