技术与设计一知识点复习资料课件

技术与设计一知识点复习资料1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。技术与设计一知识点复习资料技术与设计一知识点复习资料1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。通用技术技术与设计一知识点杨涛目录Contents第一章走进技术世界第二章技术世界中的设计●第三章设计过程、原则及评价●第四章发现与明确问题第五章方案的构思及其方法●第六章设计图样的绘制◎第七章模型或原型的制作第八章技术产品的使用和保养高中信息技术课堂教学生活化，符合现代学生成长规律，能够为学生创设适宜学习环境，激发学生学习信息技术的积极性，实现文本生本思维接轨，为全面提升学生信息技术技能奠基。一、教学内容生活化，实现文本生本思维对接社会即学校，生活即教育。首先要与学生家庭生活联系，现代家庭都有网络，家长经营生意，自然要涉及到网络利用和数据分析;其次是学生学习生活也离不开信息技术，教师布置信息资料搜集作业，学生需要借助网络来完成，现在高中生都有手机，而且都能随时联网，这些都应该是我们学习的重要选择;教师生活与信息技术的联系，教师需要关注国家大事，还要做各种文档，也需要用到信息技术，从这些角度进行突破，都能给学生带来不一样的认知感受。在学习《信息及其特征》时，教师这样设计课堂导入：“我们对信息技术已经有了一定认知，但什么是信息？在我们生活中，你认为还有哪些东西属于信息呢？”有学生说：铃声响起，传递的是上下课信息，到网络上可以搜集我们需要的各种资料信息，看报纸还能获得国内外新闻信息。也有学生说：我们打电话、微信联系，需要接触到网络信息，看大街上的广告，也能掌握商品销售信息。教师总结：“用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容，都属于信息，信息无处不在，无时不有。”教师让学生联系生活认知信息概念，实现了文本生本思维的有效接轨。二、教学方法生活化，激发学生学习探究热情新课改要求教师要把课堂还给学生，凸显学生学习主体地位。教师在课堂教学方法选择时，要注意发扬学生自主学习探究的精神，尽快建立主动认知。首先要注意角色创设，在教学过程中，教师要对文本内容进行深度探析，对学生学习实际进行分析解读，然后组织学生进行合作探究学习，让学生在集体实践合作探讨中形成学习认知。在学习《文件的下载》时，教师拿出手机：“我刚买了一部手机，很想下载一些歌曲，可我不会使用，谁能帮我下载歌曲呢？”学生对智能手机非常熟悉，下载歌曲自然是小事一桩，有学生要帮助教师下载歌曲。教师又提出要求：“这样吧，你需要把每一个步骤都说清楚，不然我以后还是不会下载。”果然，学生将下载途径、方法，讲给大家听。教师顺势与文本学习接轨：“这位同学说得非常明白，正好咱们要来学习下载文件，大家请看课文。”教师并非不会下载歌曲，只是以此激发学生学习的兴趣。学生主动帮助教师操作，也让其他学生产生了学习热情，促使教学顺利进行。三、教学过程生活化，体现分层教学引导意识在学习《信息的编程加工》时，教师根据学生学力设计一个训练内容：“我们平时有各种考试，还有竞赛活动、班级量化，这些活动内容都涉及众多数据信息需要处理，同学们自由选择一个数据信息进行编程加工。”教师让学生自由选择数据信息加工，正是考虑学生学习存在个体差异，学力较差的学生自然选择数据信息较为单纯的生活实例展开编程。四、教学评价生活化，优化课堂教学评价体系新课改要求课堂教学引入自主合作探究式学习模式，教师要尽快实现身份转型，由过去课堂教学的主宰者向现代课堂教学引导者、服务者转变，改善师生关系已经成为教师的重要教学策略。教师可以通过课堂评价手段，鼓励学生学习信息技术，创设和谐融洽的教学环境，为师生高效互动做好铺垫。学生主动参与学习的积极性提升了，教学相长是必然结果。教师要在课堂评价内容和形式上进行大胆改革，从生活实际出发，评价学生收集、整理信息的能力和思维，积极评价学生在学习过程中的态度和意志表现。在评价形式上，要注意进行自评、互评和教师总评相结合，特别是教师评价要体现人文关怀，从正面进行激发、点拨、启迪和调控，帮助学生建立正确学习认知。高中信息技术课堂教学向生活贴近，让学生在生活中体验信息技术的应用，去探索生活的真谛，必然给学生带来全新学习认知，对培养学生学习素质、张扬学生个性，都会发挥促进作用。教师要科学选择教学内容和教学方法，对教学过程进行合理调整，对学生进行有效评价，提升学生信息基本素质。今天素质教育在大力呼唤中学化学课堂教学改革，传统的"五个一"(一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案)加上有限的化学实验演示的教学方法，已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的发展。因此，中学化学教师必须更新观念、转换认识，努力学习电脑知识，学会使用和创作多媒体课件来为教学服务，积极地去适应二十一世纪的教学改革。1.教师的教育观念和教学形式带来的变化1.1教师角色的转变。教师要认识到使用电脑多媒体网络辅助化学教学，是要使自己从原来的以教师为教学中心的知识"讲解者"的角色，自然地转换为学生学习的组织者、指导者和监督者。例如：教师在学生学习化学知识的过程中，可通过计算机网络教室的教学监控系统来充分实现轮流监控和指导学生进行学习。当学生在学习过程中需要帮助时，学生通过电子举手告知教师，教师通过教学监控系统来遥控学生的键盘、鼠标，实现对学生手把手的帮助。另外教师还可以将自己的讲解或某一学生的操作播放到全体学生或特定部分学生的屏幕上，这样不仅能让在化学学习中有困难的学生得到及时的帮助，也能对学习较好的学生进行及时的提高和指导，使其保持旺盛的学习热情，在班上形成浓厚的学习化学的气氛。1.2学生地位的转变。教师要认识到应用电脑多媒体网络来辅助化学教学，能让学生进行个别化学习、选择性学习、合作化学习和竞争性学习，能将学生由传统教学的单纯听讲和被动接受知识的地位转变为自主学习与积极探索知识的主体地位。例如：学生在计算机多媒体网络环境中，在教师的指导下，可以根据自己的知识和能力层次，在电脑网络上自由地选取适合自己的化学知识和学习方式来进行学习。这样既有利于成绩好的这部分学生进行超前学习和竞争性学习，发挥其钻研学问的积极性和主动性，锻炼和提高其自学能力；也有利于基础差的部分学生，让他们能按自己的知识水平和能力层次来选取知识内容，进行选择性学习和合作化的学习，以便养成良好的学习化学的习惯，防止其产生厌学情绪而失去学化学的信心。1.3教学过程的转变。教师还必须认识到，使用电脑多媒体网络来辅助化学教学，能使教师在网络环境下灵活地应用各种教学资源和课件来为教学服务，可让教师指导学生应用网络中各种化学资源和课件来开展自主学习活动，改变传统教学中靠教师口授、板书、演示的传统教育模式，改变学生的听、记、背的传统学习模式。例如：化学课上，教师可使用多媒体教室的主机和投影仪来给学生播放自己创作的或下载的化学课件，能给学生提供丰富、生动的化学知识，增大化学课的教学容量，还能在课堂上创设出恰当的教学情景，激发学生学习化学的兴趣；学生既可以观看多媒体课件来学习化学知识，也可以操作分机来与老师和同学进行协商讨论，从中去发现知识、理解知识和自主构建自己的化学知识体系。这样不仅充分地调动起学生学习化学的积极性和主动性，让学生有更多、更自由的机会去探索化学知识,培养独立获取新知识和创新思维的能力，同时还将教师从繁重的、重复性的教学活动中解脱出来，让教师有更多的时间和精力去学习新知识、研究先进的教法，如：探究式教学、情景式教学、启发式教学等，以便教师制作出更多的优秀课件来辅导学生学习化学知识。1.4教和学在时间和空间上的突破。使用电脑多媒体来辅助化学教学，在时间和空间上突破了传统教学的模式，使化学教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室，教和学在时间和空间上得到延伸和扩展。例如：在网络环境下，教师可将自己的教案和课件发布在校园网或中学教学网站上，供学生在课余时间上机查寻和使用，给学生的预习、复习提供了良好的课外学习环境。另外还可让有条件的学生与教师联网，鼓励学生在家中通过上网来进行学习和作业，及时地向教师提问和请教，使教师的教学活动得到延展。另外，学生还可通过Internet来访问相应的中学化学教学网站，如联想网校、101网校等，在网上接受其它化学老师的远程教学，学生的学习不再受限于传统教学的时间和空间，大大地提高了中学化学教学的效率。2.在化学教学中运用多媒体教学还须注意以下几点2.1多媒体课件应紧扣教学内容，切忌为追求视听效果而使课件内容华而不实。外观精美的课件固然能够吸引学生的注意力，但若界面色彩过于艳丽、界面过于花哨，则会适得其反，使学生的注意力转移到课件本身上来，对其内容却没有留下什么深刻的印象。笔者在听课中就曾遇到过学生被课件界面上新奇的按钮和画面切换时的声音效果吸引而忽略了听讲的情况。所以，设计计算机多媒体课件时，一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将完美的外在形式与实用的内容有机结合，才能真正有效地辅助教学。2.2不能以多媒体和网络资源代替实验操作。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对培养和提高中学生的综合能力素质起着重要作用，化学实验的功能是任何手段都代替不了的。因此，有条件做的实验一定要让学生亲自动手，切不可让学生在计算机或网络上一看了之。笔者曾在网上找到一动画模拟的"焰色反应"。推荐给学生看后，不少学生反应"与实际实验的情况有区别"，而且"不如真的好看"。可见，再逼真的多媒体技术也不能将亲自动手的实验取而代之。2.3运用多媒体教学要充分考虑学生的需要和接受能力，不能让计算机和网络的信息量大的优点成为"满堂灌"的另一种形式，信息量大是多媒体技术的一个特点，而如果运用不当，课件或链接内容过于丰满，信息量超出了学生在40分钟内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，甚至有的材料没等学生看完就换为下一段内容了，学生更是无暇记录重要内容了。类似的经历笔者自己也在听课过程中遇到过。如此运用多媒体教学，使得多媒体成了现代化的"满堂灌"，授课效果可想而知。所以，利用计算机和网络进行课前准备时，一定要注意"以人为本"，遵循"适量"原则，切不可贪多求快。引言：随着课程改革的不断深入，教学中的各个环节需要进行进一步的变革。创设问题情境在教学中很常见，其目的在于让学生和老师在制造好的情境中一同体会课文内容。目前，创设问题情境虽然已广泛运用到日常的教学实践中，但不少教师仍然是流于形式，没有真正利用好、设计好问题情境。一、浅谈设立问题情境在教?W中的实用价值在探讨问题情境在小学语文教学中的应用之前，我们应先深入理解问题情境的实用价值。问题情境的设立是建立在有效的问题之上的，问题是开启智慧之门的钥匙，只有学生在学习中不断遇到问题，才有促使学生向前发展，因此创立问题情境以激发学生学习和探究的兴趣是小学教学中十分重要的教学手段。问题情境创立的过程不仅仅是教师的单方参与，还可以启发学生自主提问，已达到学生深入理解课文的学习目的。二、创设问题情境在小学语文中的应用（一）创设问题情境巧妙引入课堂课堂的开端往往奠定了整节课的课堂效果，因此，在每节课刚刚开始时，教师应当能迅速使学生的注意力转移到课堂上，并善于把学生的兴趣和参与的积极性在短时间内调动起来。通过问题情境的设立就可以达到一个好的效果，例如在人教版五年级上册学习《鲸》这篇文章时，抛出一系列问题“你们认为世界上最大的动物是什么”学生们会七嘴八舌地说出自己的答案，继而问“海洋里最大的生物是什么”，从而引出本篇课文。紧接着，自然而然的会引出下一个问题情境――“鲸到底有多大？怎样生活？有哪些习性”利用这样类似的问题，既可以顺利地调动起学生的积极参与，又可以为接下来的问题情境的创立做一个铺垫。（二）创设问题情境解决课堂难点小学的语文教学中也会存在一些令学生难以理解的内容，这类情况多出现在一些抒情散文、历史型记叙文或古诗词的教学中。由于小学生的人生经验较少，所学的知识有限，所以教师在教学中要善于将问题情境巧妙多样地设置以使学生接受。比如在学习毛主席的《七律长征》这一首诗时，学生对红军当时的条件不太了解，所以无法深入到诗词中去体会革命先烈们的英勇伟大。课堂开展前可以先设立“红军长征过程中的生存状态是什么样的呢？”的问题，让学生们对这首诗创作时作者所处的环境有一个认识，结合时代背景，让学生体会到红军精神的内涵，从而突破课堂难点。（三）创设问题情境探寻课堂中心学生的自主学习和老师的课堂教学都要紧密围绕着本课的中心展开，为了让学生在自主学习中有一定的方向性，教师要时刻把握主题，突出中心，在主题的引导下创设问题情境。许多学生在学习课文时，很难概括出课文的主旨，所以教师要在教学中巧妙引导。比如，在学习《跳水》这一课时，课文通过船长成功解救孩子的过程，揭示了“在事物发展过程中，要学会及时对情况作出判断然后采取果断的行动”这一主旨。在学生做了一定的预习作业后，教师可以这样开展问题情境的创设：“船长为什么解救孩子前先威胁孩子，让他跳入水中”“这样的行为反映出了船长是一个什么样的人？”学生对船长异常的行为很是好奇，所以迫不及待地寻求问题的答案。一旦这两个问题得到解决，主题也就很明确了。（四）创设问题情境吸引学生兴趣教师可以抓住课文中的矛盾点以激发学生的思考，从矛盾点出发创设问题情境可以吸引学生的学习兴趣。教材中难免免会碰到与现实生活距离感较远的课文，遇到这类课文，问题情境的创设要讲究技巧。比如在学习《飞夺泸定桥》这篇课文时，抓住标题中“飞”这个字，学生会想知道为什么要“飞夺”。基于这样的任务驱动，就吸引学生对红军征途中重重困难的探究。这样的问题情境的设定有助于学生融入到文章中去，学生对课文的学习也有了很大的兴趣。（五）创设问题情境培养学生人文素养随着新课标的不断改革，我们发现课文中作者所表达的情感更加丰富，内涵更为深刻。语文的教学最根本的目的就是要培养学生的语文素质和开拓学生的眼界。在教学中，培养学生的人文素养对学生今后的发展有着十分深远的影响。所以，在教学中充分利用问题情境这一教学手段，有利于学生在学习中思考，在思考中收获。学生们在解决问题时，与同学和老师紧密合作，加强了与同学和老师的交流。同时，学生通过自己对学习内容的分析，更容易体会作者所要表达的思想感情，还会锻炼出自己的理性精神和批判性思维，提升自我对文学作品的鉴赏能力，从长远角度来看，学生的人文素养在问题情境的开展中得到升华。结束语：将问题情境很好地利用到教学中是深化教育改革中的一个具体措施，教师要正确看待传统的教学方法，在教学过程中要不断总结反省自身的教学理念，寻求最适合学生的教学路径。教师如果能在教学中应用好问题情境，可有效地增强小学生的思维能力，培养小学生的语文综合素养，也会提高教学质量。通用技术技术与设计一知识点杨涛目录Contents第一章走进技术世界第二章技术世界中的设计●第三章设计过程、原则及评价●第四章发现与明确问题第五章方案的构思及其方法●第六章设计图样的绘制◎第七章模型或原型的制作第八章技术产品的使用和保养第一章走进技术世界技术的价值(1)技术与人技术的产生和发展能更好地满足人们的需求:技术具有保护人、解放人和发展人的作用(2)技术与社会技术促进了社会发展,丰富了社会文化内容,改变了社会生活方式,是推动社会发展和文明进步的主要动力之一,即技术引领社会的物质文明与精神文明的进步与发展技术的发展水平是一个国家综合国力与文明程度的标志之(3)技术与自然我们应该依靠技术合理地利用自然、改造自然,与自然和谐共处,建立保护自然、爱护自然、与大自然亲密友好的情感和意识。第一章走进技术世界技术的性质1、技术的目的性:技术总是从一定的目的出发,针对具体的问题,形成解方奢计而碆氽毁苿喜蹰霛技匊不嗄的发明人类有目2、技术的创新性创新是技术发展的核心。技术的发展需要创新。技术创新常常表现为技术革新和技术发明。3、技术的综合性:技术活动往往需要综合运用多种知识。4、技术的两面性:技术既可以给人们带来福音也可能给人们带来危害。例如下列技术的正反两方面的影响网络技术(方便人们交流沟通,但也有人利用网络犯罪)B超技术(可以用于医疗,但也有人进行胎儿鉴别)克隆技术(克隆人体器官用于医疗,但也会挑战人类伦理道德)核技术(发电,但也会用于战争)空间技术(科学实验,卫星通讯;产生太空垃圾)转基因技术(可制造符合人类要求的动植物,但其负作用还未知)5、技术的专利性第一章走进技术世界科学与技术的区别科学是对各种事实和现象进行观察、分类、归纳、演绎、分析、推理、计算和实验,从而发现规律,并予以验证和公式化的知识体系。科学侧重认识自然,力求有所发现(科学是回答“为什么”);科学通过实验验证假设,形成结论技术则是人类为了满足自身的需要和愿望对大自然进行的改造。技术侧重改造和利用自然,力求有所发明(技术是解决“怎么办”),技术通过试验,验证方案的可行性与合理性,并实现优化科学促进了技术的发展,技术推动了科学的进步。例如:科学活动有牛顿发现万有引力定律、爱因斯坦提出相对论、伽利略提出自由落体定律;技术活动有瓦特发明蒸气机、贝尔发明电话、莫尔斯发明电报。第一章走进技术世界知识产权与专利权的区别知识产权:是人们基于自己的智力活动创造的成果和经营活动的标记、信誉而依法享有的权利。狭义的知识产权包括著作权、专利权、商标权三部分。专利权是指依法批准的发明人或其权利受让人对其发明成果在一定年限内享有的独占权或专用权。专利权是种专有权,一旦超过法律规定的保护期限,就不再受法律保护。专利的特性:独占性、时间性、地域性专利取得步骤:提交申请→受理→初审→公布→实质性审查→授权技术的未来既要大胆憧憬又要理性对待水磨是我国古代劳动人民利用自己的经验与技术做成的一个技术品,利用水为动力带动上面的石磨对粮食进行加工。这个事例说明(A)A.技术能够解放人B技术能够保护人C技术能够发展人D技术能够完善人被外国人誉为“杂交水稻之父”的袁隆平,经过几十年的水稻研究,使水稻产量从平均亩产300kg左右先后提高到500kg700kg、800kg。如今已经70多岁的他还有个愿望:到2010年,第三期超级稻要实现试验田亩产900kg。由此说明技术具有(c)A.保护人B解放人C.发展人D娱乐人的作用第一章练习·技术对人的解放