史学导论第一讲课件

史学导论第一讲16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。史学导论第一讲史学导论第一讲16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。《史学导论》第一讲历史学的历史发展及其学科意父以典范为中心的考察内容提要关于历史是什么?历史学的意义何在?或是永远都没有明确“答案”的问题。这预示着,与历史学这学科相关的诸多环节或问题,都不是那么清晰的,任何似乎是确定无疑的答案,也都经不起推敲。当然,这并不是意味着这些问题不可讨论,或不需要回答,所谓“一代之人有一代之学”,通过对这一学科历史发展的检讨,问题或才能有所说明这一讲的主要用意是:在史学史的背景下,对历史学发展过程中所展现出来的关于历史学的学科意义作简单介绍。需要强调的是,“答案”是“过去式”的,我们可以说明历史学在过去有什么意味,但是否可以作为当下可兹借鉴的经验,则另当别论。情感贯穿于写作始终，是作文的血脉所在，它可以使作文真正的“活”起来，所以这就要求学生在写作时，能够具有一定的情感体验，细致的表达自己的思想感情，这样写出的文章才能够深情并茂，打动阅读者的心。在初中作文教学中，教师应该关注学生的心理和情感体验，善于抓住一切有效时机，努力培养学生的情感，调动学生的情感，并引导学生能够将情感与写作知识、写作技巧有机的结合在一起，从而使学生写出“有血有肉”的好文章。一、感悟生活，激发写作兴趣在教学中，我们经常会听到“文以情动人”、“情景交融”，这些都道出了感情在写作中的重要地位，因为没有感情的文章不能称之为好文章。因此，教师要善于从学生的年龄特征、认知能力、学习水平和语言表达能力出发，引导学生感悟生活，体验生活的美好，不断激发学生的写作兴趣。比如，在带领学生开展以“土地”为话题，写一篇抒情性的文章或一首小诗时，在上课时，我对学生们说：“泥土，司空见惯，我们每天都和他打着交道，一说到泥土，可能许多学生眼前浮现出的是下雨天的泥泞小路，晴天时的尘土飞扬，以及农民利用泥土种庄稼，这些都是我们日常生活中常见的情景，如果，我们在写作时，都以此为话题，但也会局限我们的视野，使写出的文章千篇一律。那见同学们想一想，我们是否能过以泥土为载体，让泥土做一次旅行，来感悟一下这个世界的真与善，善与恶，丑与美，同学们可以插上想象的翅膀，真正走进泥土的世界，也可以利用泥土去感悟生活。”学生们听到我的引导后，思维变得豁然开朗，在写作时，我也要求学生能够以小见大，注意写作细节，要着重表现土地情思，要情真意切。在学生交上来的作文中，我发现许多学生在写作时，能够将自己的情感融入到文章中，还有的学生，以土地为话题，展开了丰富的想象，写出的文章内容丰富，情感充实，具有非常高的可读性。在平时的教学中，我也会引导学生，不断的从生活中积累写作素材，历练思维，注重情感体验，这样能够使学生在写作时，达到信手拈来、随心成文的境界。脱离学生实际生活环境的题材，会挫伤学生写作的积极性，因此在作文教学中，教师要善于从学生的实际生活出发，利用学生的积极情感，触动学生的心弦，诱发学生的情感，从而激发学生对写作浓厚的学习兴趣，促使学生在写作时心境达到最佳状态。二、情感调动，体验写作情趣长期以来，许多学生“谈文色变”，对作文“敬而远之”，对于教师所布置的写作任务偷工减料，能不写则不写，即使写了也是套用优秀作文，写出的文章生搬硬套，不具有自己的真情实感，教师对于学生的这一行为也是“望题兴叹”，久而久之也就觉得顺其自然了。教师和学生的这一错误心态导致了作文教学质量的止步不前，在素质教育全面推行的今天，作文教学，教师要充分调动学生的写作情趣，激发学生的写作兴趣，引导学生体验写作的乐趣。比如，在?Я煅?生练习“笑对失败”为话题的作文时，在开展这次作文讲解之前，我先带领学生，举行了“微笑面对生活”的综合性学习活动，请学生利用课余时间广泛搜集相关资料，阅读名人传记，这些充满意义的活动都为本次“笑对失败”为话题的作文奠定了良好的教学基础。在上课时，首先，我为学生念了一篇中考满分作文，请学生认真听讲，仔细分析本篇作文作者在失败时的情感历程，认真思考作者是怎样走出失败阴影的。因为文章作者失败的经历与许多学生的经历有着相似之处，所以当我念到作者情感变化时，能激起大多数学生的情感共鸣。阅读完毕，给予学生几分钟思考的时间，请学生理清叙事思路，深刻体验作者情感，然后，我请学生站起来说一说自己笑对失败的经历，并尽可能详细的表达清楚当自己遇到失败时是怎样想的，怎样做的，在整个过程中，情感的变化。由于在生活中每一个学生都会遇到过失败，所以以“笑对失败”为话题的作文题目，他们并不陌生，但是如何将自己的情感融入到写作中，这对于学生来说有一定的难度，因此，在讲解的最后环节，我为学生讲解了用心理描述突出人物形象、运用对比描写人物性格、用细节描写震撼心灵的写作技巧，并配备相应的段子，请学生认真揣摩，仔细体会，这样有利于进一步调动学生情感，使学生体验感情在写作中的重要意义。在初中作文教学中，教师要善于从学生身边发生的细小事例出发，引导学生对此事例进行深度分析、综合比较，从感性认识上升到理性认识，这样有利于进一步升华学生情感，使学生在写作时能更好的处理好自己的情感，体验写作的情趣。三、多元展示，体验成功青春期的孩子都有着较强的表现欲，他们渴望得到来自于教师的认同与赞扬，而教师的每一句赞扬，都能够帮助学生树立学习的自信心，因此在教学中，教师要善于从学生的这一心理特征出发，采取有效的教学途径满足学生的表现欲，促使学生体验成功，燃起写作的激情。比如，在带领学生开展以“母爱”为话题的作文练习时，首先，我请学生就自己理解的“母爱”，开展一段即兴演讲，可以尽情的表达自己的所感所想，以及自己想对妈妈说的话，在这个环节中，许多学生饱含激情的到讲台上讲述了一段自己与妈妈之间的故事，深深的体会到了母爱的伟大，然后，请学生以“母爱”为话题写一篇文章，在写作时要注意突出自己的真情实感。在下一节课中，我将认真挑选出的优秀作文张贴在墙上，请各小组同学进行点评，针对这些优秀作文，各小组学生也发表了自己不同的意见，有的说：“文章中的人物细节描写和细致的情感能够打动人的心灵深处。”还有的学生说：“这些优秀作文视角新颖，以小见大，情感丰富。”犀利的评价，让我看到了学生精彩的一面，也看到了学生情感丰富的内心世界。在教室空闲之处，我为学生开辟了一块“习作欣赏园地”，将平时学生写的优秀作文展示出来，供大家赏析，也会带领学生定期开展作文评选活动，请学生拿出自己认为写的最优秀的作文进行相互评价，并自主评选出“写作小能手”，这些多元化的展示活动，充分调动学生的竞争意识，也使写作教学更具有趣味性。开展多元化展示活动，不仅为学生增添了许多的乐趣，还促使学生在相互赏析中学习彼此写作的优点，揣摩他人习作情感描写的动人之处，从而为课堂营造了一种交流互动、积极向上的写作情感，让学生体验成功的同时，萌发写作的欲望。四、结束语总而言之，教无定法，在初中语文作文教学中，教师要不断地创新教学思路，优化教学方法，构建完善的教学模式，加强对学生的写作情感培养，让学生在对生活不缺乏感知力的情况下，打开创作思路，将自己的真情实感融入到写作中，使学生写出来的文章情感更加丰富、细腻，更能“以情动人”。引言教学是通过一定的组织形式进行的。思想品德活动课的主体是青少年，活动课的实施必须遵循青少年身心发展的规律，利用多样化的活动课程来丰富青少年的情感体验，在极大的激发学生主观能动性的基础上，让学生带着问题意识、主体意识、探究意识，以此来创新学生实践能力，在这一过程中教师可以通过教学形式来丰富学生活动的形式。结合新课标颁布的课程学习标准，加强农村地区活动思想品德课的教学质量。农村中学由于生源比较复杂，基础知识和基础能力相对较弱，教师教学观念相对陈旧、模糊，缺乏对新理论的学习和自我反思，许多老师把活动课当成是综合实践课，空洞的说教课，导致活动课随意性比较大。加上升学压力大，使得教师对活动课的课堂结构、教学评价缺乏全面的分析和研究，以至很多活动课都无法富有实效地拓展，这对激发学生学习兴趣、拓宽学生知识面是十分不利的。为弥补这方面的不足，顺应课程改革的发展趋势，开展活动课的实践与研究是非常必要。一、农村初中思想品德活动课教学的必要性1.培?B学生良好的思想品德中学生正处于人生特殊的阶段，正确的世界观还没有完全形成，尤其是在教育相对落后的农村地区。留守儿童多，父母没有时间对孩子投入更多精力，在孩子成长的过程中长期缺乏了交流与互动，使得他们在学习的过程中遇到问题时没有良好的应变处理的能力，有些学生甚至采取了特殊的手段，影响了他们的健康的成长。在思想品德的活动课中，它最大的优点在于，不受任何教材的限制，利用活动的形式，增长学生的见闻，开拓了学生的视野，帮助学生树立了正确的价值观。在丰富学生生活的同时，还可以利用阅读课外读物、听广播、观看红色电影的方式强化学生对知识的探索的欲望，吸引更多的学生投入到思想课外的活动当中，培养学生的兴趣爱好。2.发挥创造性和增强学生独立思考能力美国心理学家布鲁纳认为，通过“发现法”的教学可以挖掘和发展学生的创造力与思考力，同时也是培养个人与社会和谐发展的需要。因此，教师可以让学生在课外活动的开展中，让学生充分的利用在课堂上所学的知识，探索他们在实践活动中面临的问题，逐步的发现问题、分析问题、探究问题，最后解决问题。从这一逐渐深入的步骤中培养锻炼学生自主学习的能力，同时还提升了学生独立工作与操作的能力。根据初中生在这一阶段求知欲望的特点，教师可以充分的利用这一点在思想品德课上，激发学生的创造力，学校可以通过举办相关的辩论赛来培养学生的创新精神。二、农村初中思想品德活动课教学存在的问题1.资源开发不完善课程资源的内涵是指形成课程要素的来源，同时它也是实施课程的必备的条件。根据当前农村中学思想品德课程的教学的现状来看，教师没有充分利用的农村思想品德课程的资源，导致思想品德课程的教学质量不高。当前，我国农村中学的思想品德课的教学与城市地区的教学具有一定的差距，从农村地区思想品德课教学的现状来说，思想品德课程的教学都是局限于课本上与课堂上，对于课外活动资源的开发十分的少。从课外思想品德课程教学的现状来看，主要有两个方面的原因，一是不重视理论，二是缺乏实践。由于思想品德课程是中学必修的一门的课程，因此，教学活动的开展几乎很少涉及到实践的教育。这极大的造成了思想品德课重理论，而实践的局限。另外，思想品德课程教学不仅仅是在课堂上教授学生掌握基本的知识，根据新课标的标准，思想品德课程的教学需要拓展校内外的实践活动，以此来升华思想品德课程的教学。除此之外，农村地区的思想品德课程的教学还存在重校内，轻校外的特点。绝大部分的学生只在课程上听教师讲解课程，真正去实践的很好。由于活动开展不充分使得农村地区思想品德课的教学缺乏主动性，学生创造性的思维还需要进一步的提高。2.形式单调贫乏经过对农村中学进行调查发现，大部分的教师在思想品德活动课设计形式上单一，教师设计的活动课程都是以小组为单位进行探讨活动，这与新课标的倡导的思想品德课程的教学还存在一定的差距。在走访中还发现，学生热衷于以思想品德课程为主题开展的活动，并不是学校开设的各种纪念日开展的演讲等活动。实际上大部分的农村中学对思想品德课程的没有明确的规划，举办的思想品德课程活动都是根据国家重要的纪念日而开展，选拔优秀的学生进行比赛。他们参与活动课程的目的也可看作是为了完成任务，没有真正的意识到活动课程开展的真谛。从当前农村地区思想品德课程开展情况可以看出，农村地区的思想品德课程的开展的形式较为单一，而且不能满足学生对思想活动课程的需求，它制约了学生学习的主管能动性。三、提升农村初中思想品德活动课教学对策1.有效的开发资源，创新教学方式农村中学的教学实施与城市相比有一定的差距，但是这并不是决定课程教学质量的先决条件，农村中学的教师应该从地区的实际情况出发，因地制宜，创新教学的方式。比如，教师在教学活动课《关爱社会》时，由于缺乏网络基本设施，教师没有条件利用多媒体的方式向学生展示西北地区干旱缺水的情况，而学生又是生活在水资源充足的南方时，为了让学生充分的认识到西北地区的干旱缺水的情况，教师可以以自身的丰富经历向学生描述，或者因地制宜的取材，组织学生充分利用课余时间走出校园，观察本地河流的环境状，让他们调查河水的污染程度，并寻找污染源，了解当地居民的感受。让学生明白水资源的重要性，通过实地走访的形式来调查地区水资源的基本分布情况，充分结合农村地区的实际情况，有效的开发资源，创新教学的方式。活动课程教学是新课标学习的要之一，它体现了教育改革的要求，活动课程教学将知识、能力、情感、态度与价值观融为一体，升华了课程的教学的内容与形式。农村中学需要大力的开发活动课程资源，提升活动课程教学的地位，并不断改革和创新教学的方式，为农村中学地区的思想品德课程的教学营造一个丰富多彩的学习氛围。2.多种形式，丰富农村初中思想品德课外活动内容在思想品德课中开展活动，是为了让学生在活动中学习及运用知识，在活动中陶冶情操，在活动中进化心灵，在活动中升华思想，在活动中提高觉悟。其活动形式可以是时事知识竞赛、模拟活动、参观访问、主题辩论、角色扮演、问卷调查等形式。教师要积极引导学生走出校门，走向社会，接受实际锻炼，实现课堂教学与社会实践相结合。根据教材每节课的不同要求，采取多种活动形式，丰富农村初中思想品德课外活动内容。农村学校的生源、地域优势等方面与城市学校还存在相当大的差距，对开展思想品德活动课带来一定的难度。因此，农村中学要发挥地域优势，扬?L避短，突出重点，根据本地学校自身的条件和特点，注意可行性和时效性，合理选择适当的活动内容和形式，体现地方特色，开展地方特色的活动课。比如，农村中学的学生对动植物的生长相较于城市地区的学生认知性高。在他们的生活中最常见的就是农、林、牧、渔等各类物产。他们可以充分的利用自然的优势，对山间田野进行考察。他们还可以对动植物基本的习性进行考察、分析，充分激发学生主观的思维，让学生了解他们身边的自然资源，感受家乡独特的资源与文化。例如在讲授《自立自强》的主题活动中，有五位学生在《展示自我，我最棒》组织活动中向大家展示了苗木嫁接技术，其熟练的程度不仅让我感到吃惊，更让其他学生感到佩服。在《民族精神发扬光大》教学时，我以《家乡的民风民俗》为主题，让学生去收集我们家乡存在的民风民俗，用他们的语言记载下来，并且在课前五分钟安排两名学生进行进述，使我和学生们的见闻大大增强了。结论思想品德课程为教师提供了广阔的教学舞台。作为思想品德教师，应该把着眼点放在如何使学生得到自主发展上，而不是停留在活动的表面，千万不能为了活动而活动。虽然很多条件限制了农村中学的活动课程，但是只要我们因地制宜，转变教学观念，树立正确的课程观，拓展学生学习的时空，把学生的学习生活置于社会生活的大背景下。充分利用当地有效资源进行学习，结合学生的实践，创造性地使用教材，农村中学思想品德活动课程开展仍然可以丰富精彩的。【《史学导论》第一讲历史学的历史发展及其学科意父以典范为中心的考察内容提要关于历史是什么?历史学的意义何在?或是永远都没有明确“答案”的问题。这预示着,与历史学这学科相关的诸多环节或问题,都不是那么清晰的,任何似乎是确定无疑的答案,也都经不起推敲。当然,这并不是意味着这些问题不可讨论,或不需要回答,所谓“一代之人有一代之学”,通过对这一学科历史发展的检讨,问题或才能有所说明这一讲的主要用意是:在史学史的背景下,对历史学发展过程中所展现出来的关于历史学的学科意义作简单介绍。需要强调的是,“答案”是“过去式”的,我们可以说明历史学在过去有什么意味,但是否可以作为当下可兹借鉴的经验,则另当别论。主要问题《尚书》、《春秋》与《史记》中国古典史学的萌生及其意义从希罗多德《历史》说开去■三、“普遍历史”:从神学史学到理性史学■四、中国史学的“典范”转移小节:历史学的现实性与当代性《十三经注疏》嘉或感发靖機發號本天書者人撰一条微害正表片出所以辭不出君舉斯謬樞君許之典右史記酒上護軍而藻斯最之動还软以馭下或法行胶得則百度硬支王者事撼國于臣孔氨等秦军《尚书·召诰》我不可有监于有夏,亦不可有监于有殷《尚书-酒诰》王若曰:“明大命于妹邦。乃穆考文王,肇国在西土。厥诰毖庶邦庶士越少正御事,朝夕曰:‘祀兹酒。'惟天降命肇我民,惟元祀。天降威,我民用大乱