船舶及集装箱必备知识图解上课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。船舶及集装箱必备知识图解上船舶及集装箱必备知识图解上36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。船舶及集装箱必备知识图解上(三)了解船舶情况目录海运船舶基础知识集装箱基础知识船舶种类■集装箱简介集装箱尺寸■常见集装箱分类■集装箱标志初中语文阅读能力的提高是大多数师生头疼的问题。教师觉得语文阅读头绪多，不好教；学生觉得语文阅读无从下手，不好学。为什么会如此呢？这是因为我们的阅读教学不得法。因此，只有加强阅读方法的指导，才能真正让学生学会阅读，提高阅读能力。一、教材“五步阅读法”1.粗读浏览拿到文章后，对文章做鸟瞰式感知，用较短的时间，通读一遍。这是在课前预习解决了字音、词义的前提下进行的一个步骤。目的是通过这一遍阅读得到总体的印象，概括了解文章的主题、大意或观点。这种粗读浏览可采用自由朗读、默读或齐读的方法。2.圈点勾画在粗读的基础上再细读一次文章，将自己不懂的地方用波浪线和问号标识出来，以便进一步查阅询问或在教师讲解时更加集中注意力；同时也把自己感兴趣或自以为精彩的地方（词、句、段）用单横线标记出来，同时做上批注，这样做的目的是让学生在读课文的同时培养阅读的敏锐性，增加读书的愉悦感。3.释疑解难对自己找出有疑问的地方，进行再阅读、再思考，借助于课后“思考与练习”的提示和手里边的参考书自己进行解答。如自己无法解决的，再与同学讨论，相互提示、探讨，并把讨论无法解决的问题用红笔勾出来，以便上课认真听教师讲或再向教师请教。这个步骤，重点是培养学生独立思考、合作探究的精神和在阅读过程中解决实际问题的能力。4.赏析笔记这是课内阅读最重要的一步，听教师分析讲解，主动思考、提问，在教师的指导下共同讨论欣赏文章，有选择性地做好听课、讨论的笔记。对教师在黑板上板书的内容肯定要认真做笔记，对自己曾经有疑问的地方要认真听、做好笔记，对教师的精彩分析，对课后“思考与练习”中的内容解析、同学的真知灼见等都要及时、适当地做好笔记。笔记可重点做在书上相应的空白处，有些也可做在专门的听课笔记本上，我们主张以做在书上为主，如另外准备一本较好保存的笔记本也可以。5.摘录注记这是课后用卡片或笔记本摘录佳句或主要的观点、数据、论据，把自己阅读时发现的问题和解疑的结果简要地记录下来，还可以记下自己的理解、思考和意见。这其实是学习的反思、总结。有利于更好地掌握课文的相关内容。这个习惯也为今后升入高一级学校、进行课外阅读和步入社会工作打下良好的基础，养成反思、总结、整理的好习惯。二、课内阅读模式我教给了学生有效的阅读方法，同时在阅读教学中，还逐步形成了初中语文阅读教学方法的一般模式，概括起来就是三步六个字：自读、导读、练读。下面就这三步分别做一下说明。1.自读这一阶段，其实就是要求学生预习课文，自学课文。在此阶段，学生可以做以下事情：第一，了解作者和写作背景；第二，扫清字、词障碍；第三，理解文章大意，把握文章主题；第四，分析文章结构；第五，思考课后练习；第六，思考教师设计的“自学提纲”中的问题。不管教学内容是啥，不管你采用的是什么方法什么理念，第一步都可以自读。不过，为了提高自读质量，教师一定要根据本节的教学内容和教学目标设计好“自学提纲”。自读可以单独进行，也可以分小组进行，鼓励自主、合作、探究性的学习。2.导读学生在教师的引导下读课文。教师针对自学提纲中的问题进行提问，遇见疑难的问题给学生解答，或让学生展开讨论；教师在教学中还应提倡多角度思维。让学生进行多角度思维，不仅可以发散学生的思维，启迪学生的智慧，还能提高学生的认识。教师还要善于引导学生体会课文的思想感情，对主题进行巧妙归纳。教师设计曲径通幽的方法诱导学生，如《鲁提辖拳打镇关西》一文，在一次公开课中，我问学生一个题目：“鲁达三拳打死镇关西，学了这一课，大家以后碰到歹徒作恶，是不是三拳两腿打死他？”一石激起千层浪，学生回答说把他扭送到公安局、送他上法庭，我就问：“鲁达为什么不把郑屠扭送到衙门，并告他一状？”就这样，教师不断地设置教学情境，学生经过探究后，充分认识到封建社会的黑暗，在封建社会里，有钱能使鬼推磨！接下去，我又启发学生在文中找出有关描写封建社会黑暗的句子。这样一来，学生对文章的主题就有了深刻的理解。总之，在引导学生阅读的时候，要建立一种真正的“师生互动”“生生互动”的学习局面。通过导读，既要让学生把在自读阶段遇到的问题化解掉，又要让学生有新的发现、新的创造，产生新的学习欲望。只有这样，学生才能对阅读产生浓厚的兴趣，阅读能力才有所提高。3.练读练读不只是做训练题，它是练和读的结合。通过自读和导读，学生对课文理解得已经相当透彻了，这时可引导学生来重温本节所学的知识点，让学生猜猜每个知识点会怎样出题。学生出题、解题的过程，其实就是读和练结合的过程。试想，一个学生如果不把课文读熟读透，他能提出有价值的问题吗？另外，还可以让学生总结阅读方法，或选一些精美的段落来读读背背，或针对课文中的某句话、某种修辞、某一精彩段落来练习仿写等，这其实就是读与练的结合。以上是我在阅读教学方面的一些肤浅体验，阅读教学方法是丰富多彩的，绝非一篇小论文所能囊括，创建教学模式更非一朝一夕之功，还需要不断地学习和提炼。因此，在今后的教学中，我们还要拓展阅读视野，从自然中阅读，从社会中阅读，从无字中阅读。因为，自然与社会，是含义最为广泛的巨书。写作是人类交流思想的重要方式，是众从事政治、经济、文化活动，进行思想交流，传播知识，总结科学技术成果及至日常生活交往中必不可少的工具。《语文课程标准》中对写作作了这样的阐述：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在中考、高考等重大考试中，写作几乎占了半壁江山。事实证明了写作的重要性。一、作文教学现状按常理，写作教学在语文教学中也应该得到足够的重视，但走进中学语文教学的现实，情况则不容乐观：语文教师不愿教作文或不知怎样教作文，学生不愿写作文或不知怎样写作文的现象非常普遍。具体表现有：1.写作教学的盲目化。语文教师的写作教学行为无目的，无计划。在语文教师的教学计划中有较为详尽的阅读教学计划，而很少有写作教学计划。阅读教案设计丰富多彩，内容详实，占了备课本的绝大部分空间。写作教案设计则难觅踪影。每个学期写作应教些什么，怎样教，达到怎样的目的，很少有教师能做到“胸中有丘壑”，更不用说长期的写作教学构思及实施计划了。2.写作教学的随意化。在盲目化的影响下，语文教师的写作教学呈现随意化的特点。首先表现在写作教学行为的按部就班。写作教学依据阅读单元的进度被动进行，一个单元的阅读教学结束，语文教师就依这个阅读单元的内容让学生学写作。没有自己的主动教学行为。其次表现为写作教学课堂上老师教学行为的主观性。教师往往没有充分的准备，高兴怎样上就怎样上。有的下载一则作文教学设计，有的则拿一本教材全解照本宣科地上作文课。甚至有的教师什么都不准备，想当然的进行写作教学。其次表现在写作评价上的草草了事。《语文课程标准》对写作评价提出了四点基本要求：重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价；重视对写作材料准备过程的评价；重视对作文修改的评价；提倡采用多种评价方式。现实的作文评价则是老师的“包办婚姻”。教师只是在发作文本的时候（有些作文本是时隔长久才下发的），蜻蜓点水式的从审题、构思、立意等到在方面稍作评价，草率了事，评价完成后，学生仍是一头雾水。3.写作教学的惰性化。由于写作教学难以立竿见影的效果，许多语文教师便懒于上写作课，更懒于写下水作文。大多数语文教师除按阅读单元教写作外，很少有自己另行构建自己的作文教学模式的。至于下水作文，原本是写作教学的一个环节，实际上语文教师几乎都不动笔。一个学期下来，除了凑合着写点评职称用的“论文”，就再也难得写点东西了。更有甚者，干脆不上写作课，让学生“自学成才”，放任自流，顺其自然。在这部分语文教师眼里，写作是靠天赋的，教师是无能为力的。这也无非是为自己的惰性找一个说词罢了。上述的写作教学行为导致的后果就是学生怕写作文，不愿意写作，作文能力弱化，抄袭成风。由于老师平常淡化写作教学，学生得不到正确的引导，他们不知道写作是为了什么（当然知道考试是必须修作文的），品尝不到写作的乐趣。再加之没有正确的方法指导，写作能力自然也提不高，而应试又必须写作，于是就发展成背作文书，抄袭他人作文。教师也明知抄袭不对，但为了学生考高分，为了自己的教学业绩，也是睁只眼闭只眼。连续几年来的中高考满分作文为抄袭作文被曝光，网络上写作软件的出现（只要按要求输入作文题目，就会自动生成若干篇看似优秀的作文），以及请人代写作文的现象的背后，与我们语文教师的不作为是有关系的。二、改善作文教学现状的方法导致上述情况的原因是多方面的，主要有社会原因（应试教育的影响），教师自身原因和学生自身因素。如何改变这种现状，笔者认为可以从四个方面入手。1.改变传统应试作文的观念。当前写作教学的目标很大成度上是为了应试，教师按应试技巧教学生写作，学生按应试要求学写作。在应试教育的指挥棒下，教师教得呆板，学生学得痛苦。作文教学陷入了新的“八股”，欲罢不能。回到《语文课程标准》，总目标中写道：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。这是对写作教学目标的最原始的阐述。这样的写作是不带功利目的的，是原生态的写作。只有从根本上转变观念，作文教学才能有百花齐放、春色满园的新局面。2.提高语文老师的文学素养。走进校园，走近教师，不难发现很多语文老师平时除了看教参、复习资料外，很少有人主动阅读文学书籍、写作书籍，也很少有人写作，长此以往，语文老师缺乏文学素养，缺乏写作能力，无法高屋建瓴地指导学生写作，难以担任写作教学的重任。语文老师不但要关心社会、关注生活，从中汲取写作养料，输送给学生，还要大量阅读，读名著、读时文、读写作书籍，提高文学鉴赏能力和写作指导能力，传递给学生。这样既能有效地教学写作，又能给学生营造书香氛围，让学生在“随风潜入夜”的书雨中得到润泽，热爱写作，提高写作能力。3.构建属于自己的作文教学模式。写作教学是一个循序渐进的体系，语文老师要对自己的写作教学有一个全局的考虑。综观目前有名语文教育家，他们都有自己的作文教学体系。没有系统的指导，学生的作文是难以全面发展的。前几年的“快乐作文”、“新概念作文”等倍受师生欢迎的原因，就是因为这些作文教学有自己独特的模式，遵循了学生学习写作的规律，让学生体会了写作的乐趣。4.丰富学生的生活阅历。当前学生的学习任务异常繁重，起早摸黑，从周一到周五，基本上淹没在上课、作业、补课、复习的浪潮中，很少有休息的时间，更不用说体验社会生活了。稍有写作常识的人都知道，写作有源于生活，没有生活，也就没有了创作的源泉。现在学生的生活是从家到校的两点一线式，或是从教室到寝室再到食堂的三点一线式，他们的社会生活十分缺乏，没有什么东西可写，作文内容空洞，立意不高，为了应对考试也只能背背作文书，抄袭抄袭了。为了解决这一问题，还是得回到老话题，如何彻底改革教育，打破传统应试教育的魔咒。教育的根本是让学生体验生活，学会生存，而不是培养考试机器。学生只有走入生活，体验生活，不断的积累写作素材，才能解决无话可说的困境。写作教学是一个困扰语文教师的难题，只有不断探索，不断作为，才能有所发展，愿广大语文教师集体行动起来，做好我们力所能及的事，写作教学才会有希望，才会有发展。■(三)了解船舶情况载运各种包装或成件货物的运输船舶。杂货船应用广泛,在世界商船队中吨位总数居首位。在内陆水域中航行的杂货船吨位有数百吨、上千吨,而在远洋运输中的杂货船可达2万吨以上。要求杂货船有良好的经济性和安全性,而不必追求高速杂货船通常据货源具体情况及货运需要航行于各港口,设有固定的船期和航线。杂货船有较强的级同结构,船体的底多为双层结构,船首和船尾设有前后尖舱作储存淡水或装载压舱水以调节船骨碰撞时可防自纵倾入大舱到家全作用体以上设舱口以水密舱盖封盖住以免进水机舱或布置在中部或布置在尾部,各有利弊,布置在中部可调整船体纵倾,在后部则有利于较货空间的布曾·在舱口两侧设有品货为装卸重通常还装备有惠型品柱为提高杂货船对备种货物运歸梁簧嬤餮李船集集装箱、件杂货,以及某些散货AD万2.干散货船(BulkCargoShip)用以装载无包装的大宗货物的船舶。■依所装货物的种类不同,又可分为粮