20世纪欧洲文学课件

20世纪欧洲文学51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。20世纪欧洲文学20世纪欧洲文学51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第一节概述第十章二十世纪欧洲文学（二）现代主义文学是西方现代工业社会的产物，是动荡不安的２０世纪欧美社会之时代精神的艺术表述。一﹑现代主义文学的形成和基本特征农村生源在普通高校中所占的比例逐年上升，而在“985”或“211”高校中所占的比例逐年减少，这一形式更导致农村大学生就业难上加上，而农村家庭往往对上学子女寄予厚望，一旦大学毕业找不到好的工作，往往会加剧“上学无用论”在农村的蔓延，进而加剧城乡间的贫富差距，甚至会影响社会的和谐和稳定。所以，如何解决农村大学生就业难的问题值得探究。一、农村大学生就业现状（一）岗位低，待遇差农村大学生毕业后，对于工作岗位，工作薪酬有着较高的期许，在找工作的过程中往往眼高手低，导致一部分农村大学生毕业后找不到自己理想的工作而返乡，大部分农村大学生毕业后找到的工作岗位低，薪酬待遇比较差，甚至比农民工还要低，一部分毕业生由于专业冷门，在就业时不得不跨专业就业，这也会导致其薪酬较低。只有一小部分优秀的农村毕业生可以找到理想的工作，但所占比例极小。一方面是农村大学生就业难，一方面是社会高管人才招工难，这样看似矛盾的用工现象却一直存在着。这与农村大学生工作经验不足，招聘受限有很大的关系。（二）实际就业率低农村大学生经济压力比较大，大学毕业后，为了缓解经济压力，往往会先找一份工作先干着，这样突击找到的工作，不仅工资待遇较低，而且低于农村大学生对于工作的预期期望，他们往往在短时间内会频繁的进行工作调动，其实际就业率并不高。还有一部分农村大学生，生活自理能力较差，面对来自家庭、生活、社会各方面的压力，表现的消极懈怠，甚至滋生不愿就业的念头。加之，近年来我国就业形势严峻，城乡大学生的比例约为8：2，让本就处于劣势的农村大学生就业形势更加严峻。（三）自主创业者少自主创业需要人力、资金、工作经验等条件的支持，而大部分农村大学生家庭经济条件有限，甚至有些农村大学生均是助学贷款上学，有限的经济条件，让一些农村大学生对于自主创业连想也不敢想。而且农村大学生在大学之前受教育条件有限，在业余爱好及综合素质的培养上基本为零，这对于开阔农村大学生眼界，活跃其思维也有一定的局限。另外，农村大学生缺乏社会工作经验，如若没有专业人士的帮助和指导，仅凭热情的话其创业成功的可能性小之又小。这也是为什么国家和学校对于自主创业的大学生提供了很多优惠政策，但选择创业人数依然很少的重要原因。（四）就业观念落后农村大学生一般毕业后，会将大中城市中的企事业单位作为择业对象，但无疑难度很大。一旦择业失败，对农村大学生心理的冲击会很大，甚至会导致其性格封闭。但面对如此大的就业压力，农村大学生也不愿意回到自己的家乡就业或者创业，因为传统观念认为大学毕业后回家择业是没有能力的表现，所以受这一落后择业观影响，导致农村大学生就业面变窄，而本来急需大学生人才输入的农村地区，也得不到人才的支持。二、农村大学生就业影响因素农村大学生就业难受到多方面因素影响，具体如下：（一）专业因素我国高校专业设置与市场需求相脱节，甚至有的高校盲目上专业，这对于接受高等教育的学生是及其不公平的。大多数农村大学生接受高等教育的机会比较宝贵，希望通过教育改变命运，但大学毕业后发现，所学专业为冷门专业，极少有招聘此专业的单位，导致大学生就业难度加大。还有的专业招生数量过多，毕业生数量远远超过市场需求，导致学生间竞争激烈，而农村大学生在竞争中明显不占优势。另外，专业课程设置不合理，实验课程较小，导致农村大学生实践应用能力不强，不能满足用人单位需要，严重影响其就业择业。（二）社会因素在当今社会，家庭背景对于大学生择业影响显著。据有关调查显示，富裕家庭、官二代家庭大学生就业率明显高于普通农民家庭大学生就业率，且高出15个百分点，而这种现象也引起人们的极度不满，而消除不公平竞争，实现公平就业择业的呼声越来越高。另外，我国高校数量激增，一些高校办学条件较差，且为了提高学校档次，将人力、物力、财力更多的投入到学校建设及科研工作中，忽视了学生教育及培养工作，导致学生整体素质偏低，学无所长，从而增加了就业难度。而在这些普通高校中，农村大学生所占比重较大，使得农村大学生就业难这一现象更加凸显。（三）心理因素部分农村大学生心理容易走极端，有的由于学习、经济等各方面的压力，而产生自卑心理，不愿意与他人相处，在毕业就业时，表现拘谨木讷，面试成功几率较小；有的农村大学生由于学习成绩优异，内心有极强的优越感，认为自己可以胜任一切工作，在就业择业时，往往眼高手低，就业成功率不高；还有一部分农村大学生对于社会不公平现象产生不平衡心理，在就业时怨天尤人，甚至放弃就业。（四）经济因素农民经济收入水平有限，而大学生毕业就业期间，往往需要大量的资金支撑。现在大学生多选择在网上投简历，为了找到一份满意的工作，其在找工作时往往不对工作城市加以限制，而一旦单位发出面试通知，则毕业生需要长途奔波，产生的交通、住宿等费用不容忽视，这对于农村大学生来说，无疑增加了就业的压力。（五）个人因素现在多为独生子女，农村也不另外，父母对子女的溺爱，导致农村大学生也有以自我为中心特点。而且部分农村大学生不擅长交际，消息比较闭塞，尤其是在就业期间，孤僻的性格导致其获得的就业渠道较少，进而影响就业择业。而且农村大学生组织管理能力较差，遇事缺乏主见，不容易在工作中脱颖而出。三、提高农村大学生就业率的对策结合农村大学生就业问题及影响因素，现提出如下解决对策：（一）在就业政策上给予支持和倾斜首先，我国西部更处于大发展时期，需要各方面优秀人才，为了吸引农村大学生到西部地区就业、创业，国家可以出台更多的优惠政策，鼓励农村大学生下基层，比如提高农村大学生的工资待遇，给予边远补贴，对于基层服务期满且表现优秀的农村大学生升职、提薪，使农村大学生看到回家乡发展、服务的好处，从而激发其建设家乡的热情。其次，国家降低创办企业条件，给予中小企业发展的一系列优惠政策，大力发展中小企业，在企业壮大的同时，也可以为农村大学生提供更多的就业岗位，扩展农村大学生的就业渠道。最后，鼓励农村大学生积极创业。美国大学生创业人数与创业成功率在世界上位居前列，这与美国完善的咨询服务机构及众多的风险投资组织密不可分。在我国也应出台并完善相关政策，为农村大学生创业提供更多的便利条件以及资金支持，以帮助有创业梦想的农村大学生实现梦想。另外，国家可以借鉴欧美国家经验，由政府资助的方式，在某些单位部分直接创造就业岗位。如法国所推行的“青年就业计划”，由政府出钱设置一些岗位，提供给18-30岁的午无业青年，使青年劳动者靠劳动可以获得经济收入，并对他们进行职业培训，提高其就业能力，同时也促进了社会的和谐与稳定。（二）加强职业生涯教育，提高就业服务水平农村大学生来到城市求学，其生活环境和生活方式发生了巨大的变化。由于农村大学生父母文化水平有限，往往对于子女的职业生涯缺乏规划，农村大学生在大学期间也比较盲目，对于未来缺少规划。为此，学校首先要加强对农村大学生的职业生涯教育，在大学课程中开设职业规划与就业指导课程，使农村大学生明确大学四年的学习目标，树立正确的就业、择业观，并及早选好未来发展方向，以便充分利用大学时光充实完善自我，增强毕业后的就业竞争力。其次，学校可以设立大学生心理咨询室，当大学生心理出现问题或者有疑惑时，可以及时与心理老师进行沟通，以保持健康的心理。最后，学校要安排专人负责维护学校的就业网站，及时更新各地企事业单位的招聘信息及国家有关毕业生的方针政策，以方便大学毕业生就业择业。另外，学校要不断提高就业服务水平。除了就业网站的日常维护，还要安排辅导员、专业教师对学生进行日常的教育辅导，了解学生的心理动态，以及职业规划状况，尤其是大四的学生，要进一步加强就业、择业、创业的日常指导，同时，也要与用人单位进行交流沟通，了解用人单位用人需求的变化，对本校学生的满意度及要求，以此为依据调整学校的培养方案，以提高学生的就业水平。（三）转变农村大学生就业观念，扩展就业渠道农村大学生要正确认识自身在综合素质方面的差距。在大学期间，要认真学习专业知识，打牢基础，同时利用课余时间，发展一些业余爱好，提高自身素养，还可利用周末、寒暑假的时间参加勤工俭学，减少来自经济方面的压力，在锻炼的过程中，提高与人交往能力及动手能力，并积累一定的社会经验，增加自己在就业择业时的筹码。目前，在农村大学生中，选择到大中城市就业的想法还十分普遍，他们认为大学毕业后回到农村就业，就相当于大学白念了，父母也会觉得脸上无光，这一错误的择业观，让农村大学生葬失了施展自己才华的平台。所以，农村大学生要转变自己的就业观念，同时还要做好父母的思想工作，要认清中国发展的大趋势，我国农村和西部地区正处于大发展时期，各方面的建设需要大量的高级人才，农村大学生选择到基层，到农村去就业不仅可以施展自己的才华，而且可以更快的得到锻炼和成长，这样不仅可以解决农村大学生就业难的问题，还可以支持农村地区的发展。新的课程改革明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，发展自主学习的能力和合作精神。新形势下，英语教师如何转变观念，在课堂教学中进行创新教育，优化教学结构，渗透《英语课程标准》的理念，提高英语课堂教学效率，体现素质教育的要求，培养出有创新精神和开拓能力的学生？笔者和同事们在英语课堂教学中探索实施创新教育方面做了一些尝试，有颇多感受。一、英语课堂教学中运用创新教育的基本原则1?泵裰餍栽?则在英语课堂教学中，教师积极倡导平等、和谐的师生关系，指导学生成为学习的主体，学生在教师启发下积极使用英语进行交际。教师鼓励和组织学生主动参与教学过程的设计，改变以往满堂灌的教学模式。在这样一个有疑问、有解答、有讨论的课堂上，学生互相配合，相互启迪，共同提高。而许多学生的见解和问题，也有教师没想到的，教师也得到了提高，真正体现了教学相长。在这样民主的英语课堂教学环境中，学生也就有了更多的机会张扬个性，迸发灵感。2?笨?放性原则英语课堂教学中的开放性原则要求教师用平等的心态主动适应学生学习的规律和心理特点，突出学生的主体作用，把握教与学的节奏，成为教学活动的参与者、引导者、促进者。经常鼓励学生利用英语词典、语法书进行自学，启发他们主动学习，学会学习，“讲堂”变了“学堂”。3?敝魈逍栽?则很多专家认为学生英语水平的提高从根本上说是主体性的发展。没有主体性语言潜能的开发，没有词汇、语法、结构功能等语言知识的内化，学生的英语水平是不可能提高的；在英语课堂教学过程中，教师是教的主体，学生是学的主体，构成“教学相长”的关系。学生作为学习的主体的发展不仅不否定教师的作用，使教师也成为并列的活动主体，发挥着指导作用，学生的英语水平就在潜移默化的教学实践中提高了。4?笔导?性原则如果教师每节课都在满堂灌，大量的词汇和语法讲解替代了学生语言实践练习和交际，又回必将到应试教育时代，课改将会是一句空话，在英语课堂教学中实施素质教育也无从谈起。学生英语水平的提高必须在实践交际中完成，教师在英语课堂教学中必须引导学生进行必要和充分的、形式多样的听说读写的实践练习，才可能形成良好的英语语言表达能力。学生从模拟交际到真实交际，教师让学生在使用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，体现实践性原则。二、教师在英语课堂教学中运用创新教育的引领作用1?鼻擅钌枰善糁牵?营造创新学习氛围英语教师在备课时，可根据教材安排好课堂教学中每个环环相扣的步骤，设计出难易梯度层次强、灵活性大的思考题，安排学生进行讨论和辩论，甚至允许他们进行必要的争论，有意识地引导学生进行创新思维，培养学生积极求异的学习习惯。这样既调动了学生运用语言材料组织新的语言内容的积极性，又拓展了学生的创新思维能力。一旦学生喜欢上这类具有讨论性或争议性的问题，就会迎难而上、积极思考，教师就要抓住机遇，掌控好局面，“乘胜追击”，适时提高学习英语的难度和梯度，启迪学生向英语学习的更高层次攀登。2?迸嘌?自主探究，创造质疑创新条件良好的学习方法，能使学生更好地发挥潜能。在英语课堂教学中，教师应注重培养学生独立学习的能力，给他们创造独立思维的机会，让学生“在游泳中学会游泳”；教师通过新颖有创意的教学设计，师生共同参与，相互交流，更好地发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。教师还要有意识地激发学生在英语课上的探究欲望，努力培养其独立获得知识和创造性运用知识的能力，引导和鼓励学生发挥想象，自觉创新参与教学活动。3?弊⒅厮悸吠乜恚?培养创新思考能力授人以鱼不如授人以渔。很多专家认为，在课堂教学中质疑式和讨论式的教学方式有利于拓宽学生思路和培养创新思考的能力。教师要经常给学生创造情境和机会，丰富他们的想象力，鼓励他们大胆质疑和讨论，学生才会在老师的指导下创造性地运用学到的知识，不断提高自己的英语水平。三、英语课堂教学中运用创新教育的教学策略1?敝厥友?生英语语言综合运用能力的培养和提高在英语课堂教学中，许多教师受传统教学模式的影响和束缚，只注重传授语言基础知识，课堂教学多以教师为中心，往往进行大量的语法讲解，学生缺乏足够的语言交际训练；甚至很多英语教师片面强调语言形式的准确性，忽略了听说读写技能和跨文化交际等综合能力的培养。所以，我们应当转变教学观念，加强应用意识，在加强英语语言基础和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交流的能力，提高学生英语语言综合运用能力。2?奔岢钟呕?学生合理的能力结构的教学策略合理的能力结构是创造性学习和运用英语的前提，包括学生初步运用英语进行听说读写能力和观察、注意、记忆、想象、联想等认知能力，以及对自己的学习行为进行管理调节和评价的能力，与他人合作、积极参与的能力。在英语课堂教学中，教师要努力创造相对宽松、和谐的英语学习环境，经常运用现代化教学手段等新颖的教学方法以保持课堂教学的生动，甚至还可以配合课堂教学开展课外活动，使英语教学形式更丰富多彩。这样才能不断激发和保持学生学习英语的兴趣和求知欲望，全面提升学生的综合能力。3?庇幸馐兜馗?学生创造一个良好的语言环境作为英语教师，要千方百计给正在学习英语的学生一个良好的语言环境。课堂上，教师要尽可能多地自觉使用英语，学生接触英语的机会多了，他的内心就会非常渴望听懂英语，想尝试说英语，甚至还会模仿教师发音和找到学会英语语言的方法，这种潜移默化的影响会激发学生创造性运用所学的语言知识，也会有利于学生听说能力的培养和提高。4?弊⒅囟匝?生健康人格的塑造每门学科都承担着对学生健康人格的塑造的功能，英语教学也是如此。英语是人们进行交际、表达思想的工具。因此，英语教学既要体现其工具性，又要体现其人文性，教师在英语教学中要从人的全面发展出发，使其在掌握英语语言知识与提高交际能力的同时树立正确的学习态度；教师要把思想教育寓英语课堂教学中，对学生的性格和意志进行培养，在学习中陶冶情操，提高明辨是非的能力，鼓励学生自觉培养自信心和自制力，能够真正自觉体验英语语言的内在美，做到英语学习的知识性、工具性和文化性相统一。总之，英语教师要不断探索创新教育在英语课堂教学中的运用，渗透《英语课程标准》的理念，不断摸索教学新思路、新方法，引导学生提高发现、探究和解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力，真正体现素质教育的要求，培养社会需求的合格人才。?オ?第一节概述第十章二十世纪欧洲文学（二）现代主义文学是西方现代工业社会的产物，是动荡不安的２０世纪欧美社会之时代精神的艺术表述。

一﹑现代主义文学的形成和基本特征社会历史及文化背景历史背景：一战至当代工业化和城市化政治世界的多元化文化背景：非理性主义思潮

叔本华意志论尼采权力意志论柏格森直觉主义哲学

弗洛伊德精神分析学说现代派文学的基本特征

思想内容：主观性、扭曲性、模糊性艺术方法：重主观表现、重艺术想象、重形式创新,经常采用象征、荒诞、意识流等手法.二﹑现代主义文学的发展及主要流派

现代主义是２０世纪上半期欧美诸多具有反传统特征的文学流派的总称，它同时也涉及绘画、音乐、戏剧、电影等艺术领域，是２０世纪一种具有代表性的文艺思潮。现代主义文学的主要流派是：后期象征主义、表现主义、未来主义、超现实主义和意识流小说等。(一）萌芽期：19世纪中叶唯美主义、波德莱尔（二）确立期：19世纪70至90年代前期象征主义（三）第一次高潮：20世纪20年代后期象征主义（由法遍及欧美）、未来主义（以意为中心）、表现主义（以德为中心）、超现实主义（以法为中心）、意识流文学（以英为中心）

未来主义20世纪出现最早的现代文学艺术流派，最先出现于意大利。

“未来主义”一词在1908年10月11日的《诗刊》上提出。1909年2月20日马里内蒂在法国《费加罗报》发表《未来主义的创立和宣言》（简称《未来主义宣言》），宣告了未来主义的诞生。

基本特征：对机器文明、都市生活、速度、力量作充分的表现；强调直觉、无意识在创作过程中的作用。

超现实主义现代主义诸流派中历时最长的一个文学流派。由达达主义演变而来的。超现实主义是风行于两次大战之间的文艺运动，产生于法国，后来扩展到其他国家和地区。

1924年，布勒东发表《超现实主义宣言》，宣告成立。“超现实主义”一词源于立体未来派诗人阿波利奈尔在年发表的剧本《蒂雷西亚的乳房》(1917年）的序言——“人当初企图模仿行走，所创造的车轮子却不像一条腿。这样，人就在不知不觉中创造出超现实主义。”基本特征：强调表现人的潜意识和梦境，追求现实和梦幻的统一；提倡“自动写作法”；主张语言的自由联用。

代表作家、作品：[法]布勒东《娜嘉》[法]阿拉贡（《共产党人》）第二次高潮：20世纪30年代存在主义、荒诞派、新小说、垮掉的一代、黑色幽默新小说派20世纪50年代在法国兴起的一个新的现代主义小说流派，至60年代繁盛，1971年巴黎讨论会进行回顾总结时得名。也称为“视觉派”、“反小说派”。基本特征：注重写物，反对传统小说的“人物中心论”。“不确定性”的情节，迷宫式结构，打破了传统小说十分清晰的时空结构。

用“写生”的态度来记录客观事件及情景，反对传统小说的虚构故事。

大力提倡语言的创新，反对使用规范化的文学语言。

代表作家、作品：娜塔莉·萨洛特:《金果》阿兰·罗伯-格里耶:《窥视者》《橡皮》《嫉妒》

垮掉的一代

20世纪50年代在美国出现的文学流派。基本特征：自称是“神圣的野蛮人”。打着“反理性主义”旗号，他们的生活准则是“沉沦就是出路”。在艺术上力求突破各类文学体裁的限制，否定一切。代表作家、作品：凯鲁亚克《在路上》金斯堡《嚎叫》

第二节后期象征主义一、概况人们通常将19世纪中叶至20世纪初的象征主义文学称为前期象征主义将20世纪20—40年代的象征主义文学称为后期象征主义。

*象征主义亦称“象征派”。19世纪末－20世纪初在法国兴起的一种重要文学思潮和流派。一战前其影响遍及欧洲各国，波及各个艺术部门，这个流派的作家认为外界事物与人的内心世界是互相感应契合的，人们从每个事物中都能挖掘出其潜藏的象征意义，因而强调运用有物质感的物象，暗示内心的微妙世界，把两个世界沟通起来。前、后期象征主义的区别前期象征主义象征内涵意义单一、单义、简单。暗示和对应的关系相对明晰；而后期象征主义则表现出多重、多义、复杂的特征，其内涵意义更具暗示性、联想性、含蓄性。前期象征主义注重感情象征，提供对应和暗示，可以窥见作者内心丰富的情感世界；后期象征主义更在于表现理智，表现抽象的思想观念，着眼于对艺术、生活和人生哲理的理性探索。前期象征主义追求迷离朦胧的诗歌意境，把迷蒙纯净、幻觉梦境作为象征主义艺术审美的追求，把直觉、梦幻、暗示、象征、音乐性等熔于一炉；后期象征主义则把诗歌引入到宗教神秘之中，建立起象征主义的神话体系，将玄学、神话、宗教与象征融于一体。基本特征强调世界是人的心灵的象征，广泛使用象征、暗示、隐喻等方法；重视“感应”和“通感”；30年代后向意象派、隐逸派发展。具有神秘主义色彩和知性因素。

代表作家作品[法]保尔·瓦雷里《海滨墓园》瓦雷里手迹[奥地利]里尔克

《杜伊诺哀歌》《豹》。[俄]勃洛克《十二个》[比利时]梅特林克《青鸟》二、艾略特与《荒原》一﹑生平和创作

１９４８年，由于“对当代诗歌作出的卓越贡献和所起的先锋作用”，艾略特获诺贝尔文学奖.

空心人我们是空心人我们是稻草人互相依靠头脑里塞满了稻草。唉！当我们在一起耳语时我们干涩的声音毫无起伏，毫无意义像风吹在干草上或像老鼠走在我们干燥的地窖中的碎玻璃上。“但丁最年轻的继承人”

1948年，因“对当代诗歌作出的卓越贡献和所起的先锋作用”而被授予诺贝尔文学奖。

创作诗歌成名作：《普鲁弗洛克的情歌》《荒原》《四个四重奏》“非个性化”理论

——“诗不是放纵感情，而是避却感情；诗不是表现个性，而是避却个性”。

“客观对应物”

二﹑《荒原》艾略特的代表作，被认为是现代派诗歌的里程碑，西方文学中的一部具有划时代意义的杰作。1.内容解析

艾略特：“一首诗实际意味着什么是无关紧要的。意义不过是扔给读者以分散注意力的肉包子；与此同时，诗却以更为具体和更加无意识的方式悄然影响读者。”

艾略特说：现代诗歌的里程碑，小型史诗。五章，434行卷首引语“死者葬仪”“对弈”“火诫”“水里的死亡”“雷霆的话”主题：展示一战后整个西方世界的危机，宣扬只有依靠宗教才能使这个荒凉、混乱、腐败透顶的世界得到新生。

2.艺术特色遵循“思想感性化”（高度形象化）的原则，寻找“客观对应物”。广征博引。其主要表现技巧为①直接引用传统作品片段以抒发诗情;②修改并套用传统作品文句以表达思想;③对照比较传统风范与现实堕落以突出主题。采用神话结构模式。

◆蒙太奇的剪接手法和拼贴技法。

◆丰富复杂的象征。◆跨越时空界限，古今熔为一炉。

◆意象新奇怪诞，语言复杂多变。

第三节意识流文学一、含义及发展概况是一种现代心理描写技巧。抛弃传统小说结构，以时间、意识作为小说中心，将飘忽不定、流动不已的心理活动作为基本内容，刻意表现个人精神生活和内心隐秘的意识活动。最早的尝试是1887年法国象征主义诗人杜亚丹的小说《月桂树被砍掉》意识流流派的开创作品，是1913年法国作家普鲁斯特发表的《追忆逝水年华》第一卷。

意识流小说在英美盛行起来，并波及全欧以至拉美、日本诸国，尤以英美的作家作品最多，影响最大。在20世纪20年代进入全盛时期，40年代后作为一个文学流派不复存在，但常用的表现手法被其他现实主义流派，特别是现代流派广泛采用。

理论基础威廉·詹姆斯认为人的意识活动是“思想流、意识流或主观生活之流”柏格森明确提出了“空间时间”和“心理时间”弗洛伊德精神分析学着重强调潜意识基本特征表现人的内心世界，特别是潜意识活动。主要表现手法是内心独白、自由联想和象征。情节淡化，多角度、多层次结构代表作家、作品[法]马塞尔·普鲁斯特《追忆逝水年华》*“小玛德兰点心”等待着点心渣的那一勺茶碰到我的上颚，顿时使我浑身一震，我注意到我身上发生了非同小可的变化。一种舒坦的快感传遍全身，我感到超尘脱俗，却不知出自何因……然而，回忆却突然出现了：那点心的滋味就是我在贡布雷时某一个星期天早晨吃过的‘小玛德兰’的滋味，我到莱奥妮姨妈的房间里去请安，她把一块‘小玛德兰’放到不知是茶叶泡的还是椴花泡的茶中去浸过之后给我吃。见到那种点心，我还想不起这件事，当我尝到味道，往事才浮上心头。

[英]弗吉尼亚·伍尔夫《到灯塔去》《一间自己的房间》二、乔伊斯与《尤利西斯》文学地位现代主义文学奠基人之（一）生平与创作（1882-1941）短篇小说集《都柏林人》。长篇小说《青年艺术家的肖像》、《尤利西斯》、《芬尼根们守灵》剧本《流亡者》（二）《尤利西斯》情节1904.6.16早晨8点到第二天凌晨2点45分将近19个小时中3个都柏林人的生活。神话原型结构人物：布卢姆－奥德修斯；斯蒂芬－帖雷马科；玛莉恩－潘奈洛佩情节线索：《帖雷马科》、《尤利西斯的漂泊》、《回乡》细节寻找失落的精神家园3个人物都是现代生活中的精神漂泊者布卢姆：现实层次斯蒂芬：哲学层次玛莉恩：本能层次20世纪的奥德修斯——布卢姆反英雄的雏形——非英雄无关价值的评判，只是对现实的承认意识流技巧（1）富有个性的内心独白（