空间数据的转换与处理课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。空间数据的转换与处理空间数据的转换与处理36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。空间数据的转换与处理第四章空问数据的转换与处理●原始数据往往由于在数据结构、数据组织、教据表达等方面与用户需求不一致而需要进行转换与处理。本章分别介绍ArcgIs中数据的投影变换数据格式转换以及数据裁切与拼接等内容。aARCG|S应用西安故大喾测量票4.1投影变换●地球是一个不规则的球体,为了能够将其表面内容显示在乎面上,就必须将球面地理坐标系统变换到平面投影坐标系统(图4.1)。因此,运用地图投影方法,建立地球表面上和平面上点的函数关系,使地球表面上由地理坐标确定的点,在平面上有一个与它相对应的点。地图投影的使用保证了空间信息在地域上的连续性和完整性。aARCG|S应用西安故大喾测量票只要赋予语文课本中的插图新的思路，并合理利用，充分挖掘，完全可以从中开发出课堂教学新的资源价值，发挥出新的作用。因此，教师在教学中要找准切入点，充分利用好课文的插图，赋予插图新的生长点，使它既丰富了课堂资源，活跃了学生思维，又拓展了学习的空间，增加了语文实践的机会。如何创造性地运用小学语文课本插图，提高插图的运用效能呢?可以从以下几个方面入手：一借助插图，提高研读文本的显性效能我们应适时地利用插图，结合插图帮助学生理解课文，这是课文插图最显著的作用。1，倍图弄懂题意。有些课文的题意学生不能简单地读明白，借助插图不仅能激发学生的学习兴趣，更重要的是能帮助学生从形象上读懂课文的题意，是学生学习的一把开门钥匙。2，借图引情激趣。教学“小小的船”一课时，弯弯的“月儿”挂在“蓝天”，轻缓的音乐在室内流淌，老师指着插图画面动情地描述：“这弯弯的月儿多像一条小船呀!我们听着音乐，身体随着音乐轻轻地摇摆，慢慢地眯上眼睛……你是不是好像飞上了蓝天，坐在月亮上了……”孩子们的陶醉体现在了美滋滋的脸上：“我的腿好像变长了……我身子好像变轻了，我飞上了月亮……我乘着月亮船在银河里穿梭……”他们沉浸在无限美好的遐想中，忘情地描述着，激动地诵读着……情境的生成，帮助儿童寻找到了自己心跳与文本心跳的合拍点，让他们物我合一，把想象放飞，把个性张扬，智慧的火花燃烧得如此炽热。3，借图品词入境。“入境始于亲。”在语文教学中，结合插图引导学生品词析句，对深入课文大有裨益。在教学《蒲公英》一课时，第一自然段的品读采用图文对照的方法，首先读课文，看书上的插图，指导学生结合插图理解“花托”“洁白”“绒球”“降落伞”“随风飘荡”等词语。然后，指导学生看图，想象蒲公英的种子在蓝天白云下随风飘荡的动态画面(可以制作多媒体课件适当演示)。接着图文结合，抓住文中描写形状的词语，引导学生想象成熟的蒲公英种子脱离母亲的怀抱后无忧无虑、自由自在地飞向广阔天地的愉快心情，再指导学生有感情地朗读课文，入境入情，水到渠成。4，借图复述课文。当老师要求学生复述课文时，往往会出现冷场，即使有人站起来复述，不是不知所云，就是形同背诵。这既浪费宝贵的教学时间，又收不到预期的效果。究其原因，乃是小学生离开了具体的凭借便无法把握课文脉络并组织语言进行表述。其实，许多课文的插图都紧扣原文的意思，这对学生进行复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培养学生的表达能力。二借助插图，提高培养能力的隐性效能课文插图的利用，更重要的在于培养学生的各种能力。在阅读教学中教师对课本中插图如运用得当，不仅能帮助学生理解课文内容，还对提高学生的观察能力、想象能力、思维能力等有潜在的作用。1，借图培养学生的观察能力。教学时要注意引导学生必须看得有序、看得仔细、看得出主次。一般观察顺序为：①按空间方位看：由远到近、由东到西、由低到高、由里到外、由整体到部分，有点到线到面等。②按内容结构看：由主到次、由大到小、由多到少、由中心到边缘等。③按记叙要素看：时间、地点、人物(音容笑貌、语言行动、心理活动等)、事件(起因、经过、结果)，尤其是事物的联系，细节等。④按动静关系看：由动到静、由静到动，静动反复等。2，借图拓展学生的想象能力。教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”“云房子”一课辅以一幅美丽的白云图，在引导看图时要启发学生想象：“假如你就是图上的小鸟，在看到这么多的白云时，你心情怎样?你想干什么?你听到了什么?你想说些什么?”学生边看边想，眼睛在美丽的图画上来回闪动，嘴巴在静静的课堂上畅所欲言，想象的翅膀在碧蓝的天空上自由飞翔，对课文理解非常有帮助，真切感受到了云房子的美和小鸟们的开心。3，借图提高学生的习作能力。教材中的有些插图内容丰富，是对课文内容的二度创作。它既可以用于理解课文，也可以用于写作训练，用途非常广泛。巧用插图进行练笔，引导学生观察插图、想象画面内容时，不要受课文的局限，要鼓励学生去观察，用自己的头脑去想画面内外的情景，用自己的笔去大胆地进行再创造。当然，教材中的图画，不论是“配图”，还是“插图”，都是为课文服务的，是一种帮助学生理解课文内容的辅助手段。我们充分挖掘文本资源，创造性地有效运用了小学语文课本插图，使得我们的教学更有效。时下，随着课程改革的逐步推进，一些新的教育理念和学习方式已逐步被农村中小学教师所接受。如自主性学习、合作性学习、研究性学习等学习方式，颇受农村师生的欢迎。笔者是新课程改革实验区的实验教师，近期听了部分课改实验教师的课，感受颇多，有欣喜也有困惑。觉得教师在指导学生合作学习时，存在许多误区，缺乏有效的对策。误区之一：合作学习每课应有，逢课必用。教师错误地认为，没有课堂上的小组合作学习，就不能充分地体现新课标的精神小组合作学习是一种有效的学习方式。学生通过互相交流、研讨、合作，既培养了学生的合作意识，又提高了学生的探究、实践能力。但是，这种学习方式并不适用于所有的课堂，它受教育内容和教育时机等方面的制约。就目前农村中小学教师和学生的基本素质以及班级实际情况看，小组合作学习的效果并不明显。1.农村中小学由于受办学条件的限制，班级学生人数远远超出了国家规定的人数，在这样超大班级中开展小组合作学习，教师很难了解每个学习小组的实际情况，往往顾此失彼，师生互动、生生互动效率低下，很难发挥学生在小组合作学习中的作用。2.从农村小学班级排位规律来看，成绩好的学生大都集中在教室的前侧，后侧的学生因为基础相对差，分组学习很难做到好、中、差合理搭配，降低了小组之间的竞争力，人为造成了小组与小组之间在学习上的差距。3.农村小学中的学生，由于缺乏必要的合作学习技能，加之教师的指导不到位及分组的不合理，同组学生优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法，基础差的小组成员就会成为陪衬，成为课堂上的“看客”；或同一班级中优秀小组的意见和想法，往往代替其他小组的意见和想法，形不成一种讨论研究的氛围，这种锻炼机会不均等的合作学习往往达不到预期的效果。对策之一：教师要创设有利于小组合作学习的氛围。教师要合理安排合作学习小组，按学生学科成绩的差异程度，安排学生座次，合理搭配，形成有利于学生合作交流、共同研讨、互相评价、相互促进的合作学习小组。对策之二：教师要利用好合作学习的契机。教师是小组合作学习的设计者和指导者，教师的引和导在小组合作学习中起着重要的作用，因为小学生和初中生，自主合作的意识还比较差，没有教师的引导，往往会导致小组学习的盲目性和无序性，使学生处于低效的互动状态中，学生的合作能力得不到锻炼和提高。因此，教师要对教学内容和班级学生有一个较为深入和全面的把握，激发小组合作学习的兴趣，及时捕捉小组合作学习的最佳契机。误区之二：一些教师认为：小组合作学习中师生互动、生生互动越多越好，课堂越热闹越好，否则，就体现不出真正的小组合作学习目前，农村中小学课堂确实发生了很大的变化，新课程倡导的民主和谐理念已逐渐渗透到师生的观念中。合作学习这种民主、和谐的学习方式像是催化液，使沉寂多年的农村中小学课堂逐渐变得活跃起来，但农村中小学教师由于对新课程理念理解得不够深刻，特别对小组合作学习的理论和方法理解、把握得不够准确，有些教师错误地理解为：课堂越热闹，越能充分体现合作学习，课堂越热闹，合作学习效率就越好。追求一种虚无的活跃，很难保证效果。1.写、画、说、唱、演、讲、读应有尽有，花样繁多，课堂成了一个大戏台，凌乱嘈杂，学生学习目标不明确，教师很难控制课堂，学习效果可想而知。2.重视合作学习的形式，忽视了合作学习的实际效果。很多农村中小学教师缺乏对合作性学习理论的研究探讨，缺乏必要的合作学习的指导技巧和能力，有的教师过分注重合作学习的形式，不管什么内容，都要让学生讨论一番，往往仓促组织活动，最后草草收场，结果学生被动应付，没有收到实效。对策一：教师对合作学习内容的设计，一定要符合班级学生的认知水平和实际需要，同时教师还要善于把握合作学习的时机。学习内容的设计既要有一定的深度，又要具有可研究性和可操作性。学生经过认真研究探索就会有收获，教师要避免因合作学习的内容过深或过浅而使合作学习成为一种无效劳动，浪费学生宝贵的时间和精力。对策二：教师要根据内容确定合作学习形式。高效的合作学习，并不是用的合作形式越多越好，而是根据内容、根据学生实际确定形式，要选择学生乐于参与、人人能够参与的合作学习形式，这样会激发学生学习的热情，积极参与到合作学习之中，收到事半功倍之效。误区之三：小组合作学习，只局限于课堂之上，缺少与现实生活的沟通和联系，忽视了小组合作学习内容的延伸和拓展对策一：小组合作学习的内容要贴近学生的生活，拓宽语文学习和运用的领域，使学生获得现代社会所需要的语文实践能力和合作学习意识。合作学习的内容应不囿于语文学科的特定知识体系，更多的应是来源于社会、来源于生活。现在中小学教材中适合学生合作学习的内容，都或多或少地与学生的生活有密切的联系。如果教师只重视课堂上的合作而缺乏与学生生活的沟通，那就不会产生好的效果。对策二：教师要充分利用课外学习资源，为学生创设语文实践环境，有意识地培养学生的合作意识。报纸杂志、电视电影、电脑网络、演讲辩论、参观访问、戏剧表演、旅游观光等都是不可少的语文学习资源，教师要努力开发和充分利用这些宝贵的语文学习资源，或指导学生个体体验，或组织学生群体参与，在活动中学习语文，使学生学会合作。第四章空问数据的转换与处理●原始数据往往由于在数据结构、数据组织、教据表达等方面与用户需求不一致而需要进行转换与处理。本章分别介绍ArcgIs中数据的投影变换数据格式转换以及数据裁切与拼接等内容。aARCG|S应用西安故大喾测量票4.1投影变换●地球是一个不规则的球体,为了能够将其表面内容显示在乎面上,就必须将球面地理坐标系统变换到平面投影坐标系统(图4.1)。因此,运用地图投影方法,建立地球表面上和平面上点的函数关系,使地球表面上由地理坐标确定的点,在平面上有一个与它相对应的点。地图投影的使用保证了空间信息在地域上的连续性和完整性。aARCG|S应用西安故大喾测量票X授影会ARCGISI应用图41椭球体表面投影到平面的微分梯形1.正解变换●通过建立一种投影变换为另一种投影的严密或近似的解析关系式,直接由一种投影的数字化坐标x、y变换到另一种投影的直角坐标X、Y。aARCG|S应用西安斛故大学测量票2.反解变换●即由一种投影的坐标反解出地理坐标(x、y→B、),然后再将地理坐标代入另一种投影的坐标公式中(B、L→X、Y),从而实现由一种投影坐标到另一种投影坐标变换(X、y→X、Y)aARCG|S应用西安斛故大学测量票3.数值变换根据两种投影在变换区内的若干同名数字化点,采用插值法、有限差分法、最小二乘法、有限元法和待定系数法等,从而实现由一种投影坐标到另一种投影坐标的变换●目前,大多数GIS软件是采用正解变换法完成不同投影之间的转换,并支持常见投影之间的转换。aARCG|S应用西安斛故大学测量票DisconnectedEditingDomainsFeAtur西c3y借助ArcToolbox中ProjectionsandTransformations工具集中的工具(图42),可以实现定义及变换数据的空间参照系统,以及栅格数据的多种jectonsandTransformations变换,例如翻转(Flip)、旋转(Rotate)和移动(Shif等操作。DyRasterCatalogIbe图4.2投影变换工具DEletealogItemMMosaicToNewrasteaARCG|S应用西要技大骨测量系|4.1.1定义投影定义投影(DefineProjection),指按照地图信息源原有的投影方式,为数据添加投影信息。具体操作如下1)选择DataManagementToolsIProjectionsandTransformationsIDefine