患者安全管理培训课件教学教材

患者安全管理培训课件教学教材26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。患者安全管理培训课件教学教材患者安全管理培训课件教学教材26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。患者安全管理培训课件、患者安全目标严格执行查对制度,正确识别患者身份强化手术安全核查,防止手术患者、手术部位、及术式错误;三、加强医务人员有效沟通,完善医疗环节交接制度,正确及时传达关键信息四、减少医院感染风险五、提高用药安全;新课程倡导学生是学习的主体，学生是课堂的主人，这是有别于传统课堂老师一统天下，学生被动接受的课堂新理念。问题教学法是新课程背景下的课堂教学模式，在这模式下问题是教学的核心，学生是问题的主体，即是问题的发现者、探究者和解决者，老师在教学中要充分发挥学生的主体作用。只有这样才能体现新课程教学理念。但学生毕竟是学生，他虽是学习的主体，但知识的获得需要一定的技巧，尤其是在一定年龄阶段，学生的自我控制能力还不强，能够做到自主学习自主探究的人不多，能够达到高效率的学生也不多，所以老师的组织引导作用就显得至关重要，尤其是学生互动质疑探究问题环节，但笔者在实验过程中，曾走过“泛民主化”的弯路，值得反思总结。一、“泛民主化”的表现：问题教学法在培养学生质疑意识时，老师要尽力营造课堂的民主气氛，让学生有胆量提问，并且师生达成只要是问题都是有价值的共识，鼓励学生提问题，对学生的质疑意识老师要大力保护，不能因为提的问题水平不高，偏离文本而嘲笑或批评，这都会挫伤学生的质疑积极性。由于长期的灌输性教学，学生的问题意识非常淡薄，表现为不敢质疑，不愿质疑，不会质疑。这都严重影响学生的学习主动性和学习效果，更不利于学生思维的培养。为此笔者在进行课堂问题教学法时，为改变学生被动接受知识的现状，鼓励学生提问题，并采取学生互动的方式，创造一种民主化的课堂气氛，在互动过程中由于没有体现出老师的科学管理，导致互动呈现出混乱化、低效化，并没有达到预期的目的。这正是课堂的“泛民主化”现象，缺乏有序的形式上的组织和严密的内容上的引导。看起来貌似课堂互动，学生是学习的主体，但这是一种假互动真玩耍，贻害不小，目前在新课程背景下，由于对学生是学习主体这一理念的误解而导致的这样的课堂还不少，值得反思。二、怎样避免课堂“泛民主化”倾向1、强化学生互动的目的问题教学法的灵魂是问题，问题来自学生，问题的解决主要依靠学生，老师起引导组织作用。课堂互动讨论哪些问题，老师要精心选择，尽可能是问题承载课堂学习的重难点，明确讨论问题，互动才能紧紧围绕话题。如在教授《石钟山记》时我将学生提交的一百多个问题进行分类，有些呈现型问题指导学生在早读时解决，将一些发现型问题整理在课堂互动讨论，我提交讨论的问题是“人们为什么怀疑郦道元”“作者写夜泊绝壁，阴森可怕，其作用是什么”“作者写周景王之无射和魏庄子之歌钟与石钟山的关系是什么”“作者实际考察从哪些方面寻找到了石钟山命名钟的依据”“文中的‘三笑’各表现了不同态度，应是什么”。学生围绕着这些问题探究，钻研文本，在钻研中相互讨论，思维碰撞，产生了许多思想的火花，由于心无旁骛，全身心投入到解决问题的探究中，避免了以往互动中的“泛民主化”现象，取得良好的教学效果。2、明确学生互动的时限一节课只有四十分钟，学生讨论互动时间过长势必挤压老师的其他教学环节，使教学任务不能很好的完成，甚至课堂环节失控，造成教学的低效运转。所以老师一定要将课堂互动控制在一定的时限内，收放有度，恰到好处，这要求老师精心选择互动问题，问题不在于多而在于精，不在于一步到位而在于循序渐进。限定时间能激发学生积极思考，集中学习注意力，并使课堂结构紧凑。如笔者在教《故都的秋》一课时，限时完成以下问题的讨论，问题是“为什么中国的文人学士，尤其是诗人都带着浓厚的颓废色彩”“问什么写故都之秋的自然景色时夹杂了许多都市闲人的对话”“抒情与写景的结合是本文突出的特点，那么本文是如何将二者结合在一起的”三个问题每个问题限时三分钟，学生在限时中进行，没有机会懈怠，就能集中精力完成讨论，避免了课堂讨论的散漫现象。3、控制学生互动的人数课堂互动应遵循就近原则，有的老师在组织学生互动时以学习小组为主，他们的座位并没有在一起，一到讨论学生搬桌挪凳，课堂一阵乱响，等坐稳了安静了，一两分钟就过去了，再者超过四人的小组最易人浮于事，讨论不能轮到每一个学生，势必造成有些学生游离于讨论之外。所以我采用的是前后桌四人一组，只要前面的学生转个身就可以了，教室井然有序，也不浪费教学时间，更重要的是人数的控制有利于互动小组分工，任务承担，如讨论记录，代表小组发言等等，人人有事干，避免了“泛民主化”课堂互动的有些学生无事做，不主动参与不发言的现象。这样一个座位稳定而人数合理的小群体形成后就具有了教育、归属、认同和支持功能，促使课堂互动有效顺利地进行。4、评价学生互动的成果对学生互动成果的评价也是体现保护学生质疑意识，营造民主和谐课堂气氛的重要手段，那么怎样才能有效的组织课堂活动，把学生的注意力吸引到讨论的话题上，老师要在学生讨论的评价上下功夫，评价应掌握以下方式：即及时评价、积极评价、准确评价和发展评价等。及时评价就是一生一评价，一问题一评价，这样评价才具有时效性和针对性，有些老师喜欢在所有问题回答完了以后评价，由于涉及的学生多问题杂，评价势必浮光略影，使部分回答问题的学生失去兴趣，思想走神。对学生的问题探究不论深浅是否给与的评价应有否定更有肯定，最起码肯定他的释疑勇气，错不要紧最要紧的是他没有勇气释疑，所以积极的评价在创设民主的课堂气氛中起着重要作用。当然对学生的探讨老师应该态度鲜明，一些错误的观点，老师不是一味的否定而是用事实说话，引导学生认识到自己的偏颇甚至错误，其他学生也可以参与到讨论中，理不辨不明。学生对问题的探讨由于受到文化层次生活阅历的限制一定是浅层次的，老师的评价应从发展的角度出发，引导学生向更深处着想。课堂的魅力就在于师生互动中达到思维的高度，促成问题的解决。新课程的全面实施，将会给课堂教学带来新的变革，广大老师一定要以开放的姿态学习新理念，选择适合自己教学个性的教学方法，并在实践中“转益多师”，少走弯路。过犹不及，封闭的课堂和放任的课堂都不符合新课程的理念。要是自己的课堂“收放有度”，这“度”就是新的教学理念。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到学校德育工作状况和青年学生的健康成长，加强教师职业道德建设不仅关系到教师自身的修养，而且关系到国家的前途命运和民族的未来。当前，在市场经济条件和开放环境下，教师职业道德建设面临许多新情况、新问题和新挑战。师德师风中仍存在着一些不容忽视的问题，我们要从全面建设小康社会、构建和谐社会和实现中华民族伟大复兴的高度，从落实科学发展观，实施科教兴国、人才强国战略的高度，充分认识新时期加强和改进师德师风建设的重要意义。要把教师职业道德建设作为加强学校思想政治教育的先决条件，作为加强教师队伍全面建设的重要内容和中心环节抓紧、抓实、抓好。一、当前农村教师职业道德存在的问题第一，敬业精神不足，职业认同感低。部分教师没有把自己看做“人类灵魂的工程师”，也没有把教育工作看做是传承文化知识、传播科学真理、塑造美好心灵的“太阳底下最光辉的事业”，而是把自己从事的工作仅仅作为一种谋生手段。不思进取，得过且过，存在着墨守成规、满足现状等现象；有的教师工作敷衍塞责，不安心本职工作，对教学、科研、学生管理工作精力投入不足、轻校内课堂教学，重校外第二职业；备课不充分，上课照本宣科，作业批改不认真，课后辅导应付了事，只注重课时数量，不注重教学质量。第二，事业心责任心不强，育人观念薄弱。教书育人、为人师表是教师最神圣最基本的职责，也是教师职业道德的核心。然而，有的教师对此却缺乏正确的认识，把教书与育人截然割裂开来，只注重讲授专业知识，不管学生思想政治表现，只看重学生考试分数，不管学生综合素质；不少教师满足于单纯完成教学任务，不能主动了解学生、关心学生的成长，缺乏与学生之间的交流和沟通。第三，整体协作精神不强，缺乏相互尊重、取长补短的精神风貌。有的教师过于计较个人得失，工作讨价还价，缺乏奉献精神等等。二、加强农村教师职业道德建设的对策（一）宣传教育与制度建设相结合。深入开展学习教育活动，通过学习教育，统一思想，提高认识，要把师德师风教育同教职工政治学习有机结合起来，提高广大教职工加强自身思想道德修养的自觉性，为师德师风建设的顺利开展奠定坚实的基础。要在广泛调查研究的基础上，制订出切实可行的规章制度，逐步建立师德师风建设的评估制度与奖惩制度，保证师德师风建设的科学化、经常化、规范化、制度化。要把宣传学习和教育活动贯彻到学校办学的各个环节中去，通过深入有效的宣传教育，使广大教职工认真总结经验教训，明确努力方向。（二）师德师风建设与精神文明创建活动相结合。师德师风建设是一项长期的任务，需要广大教师的共同努力。要从理论上引导教职员工正确认识发展社会主义市场经济与加强社会主义精神文明建设的关系，并把师德师风建设融入学校精神文明建设之中，通过开展文明单位、“名师”、“三育人”标兵、“三八红旗手”等创建评选活动，增强广大教师全面育人的自觉性。（三）表彰先进与批评教育相结合。依法建立健全各种规章制度，实行“师德师风一票否决制”。对不良风气要批评教育，对违纪违章行为要照章处理。同时大力宣传和表彰师德师风建设的先进集体和先进个人，要大力倡导“三育人”的良好风尚，大力宣传和表彰奖励那些思想道德高尚、治学严谨、作风正派，在师生中有良好声誉的先进典型，努力营造树师德、铸师魂、正师风的良好氛围，引导和激励广大教职工自觉加强思想建设、道德建设和作风建设，真正成为学生的良师益友。（四）建立和完善培养机制，把师德师风建设纳入师资队伍建设规划，制订明确的目标。新进教师都要接受学校组织的教育和培训，熟练掌握必要的教学方法和工作技能。要以学科建设为基础，以老带新，相互切磋，不断提高师德师风建设水平。要把师德师风建设与教师的继续教育有机结合起来，大力开展以提高教师实施素质教育的能力为重点的继续教育，推动广大教师不断更新教育观念，学习现代教育方法，掌握现代教育技术，提高教书育人的能力和水平。（五）建立健全师德师风评价体系和监督机制，形成教学督导听课、学生评价教师、教师之间互评和领导评价教师的工作机制。要建立考评机制，完善教师岗位职责，建立师德师风评价指标体系，将评价结果存入本人档案，与职称评定以及年终工作考评紧密结合起来，使之作为单位考核和个人考核的内容。（六）实施师德师风系统工程建设，多出新招硬招，使师德师风建设落到实处，取得实效。学校领导要注意听取教师意见，经常深入教学第一线，发现教师在工作和生活中的实际困难，及时加以解决。同时要不断改进工作作风，提高工作效率，增强服务意识，为学校的中心工作提供高效优质的管理与服务。教师职业道德建设是一项系统工程，必须贯穿于学校工作的各个方面，贯穿于教学、教研和社会活动的各个环节。师德师风是校风的灵魂，要把师德师风建设融入到校风建设、校园文化建设、党的建设和学生思想政治工作中去，并把它作为评价学校整体工作的重要内容。要运用各种手段，建立一个信息反馈灵敏有效的师德师风工作调控机制及标准明确、公正合理、操作性强的评估办法和奖惩机制，并做好相应的监控和评估工作。总之，新时期教师职业道德是随着社会主义市场经济的形成和社会主义教育制度的完善而形成的一种崭新的职业道德。所以，加强师德修养、重塑教师形象，不仅是教师道德素质自我完善的需要，也是作好学校各项工作、实现社会主义教育目标的需要，更是带动群众、促进社会道德环境的改善和优化的需要。因此，在新形势下，广大教师必须进一步加强和提高自身师德修养，为深化教育体制改革、全面推进素质教育作出新的贡献。患者安全管理培训课件、患者安全目标严格执行查对制度,正确识别患者身份强化手术安全核查,防止手术患者、手术部位、及术式错误;三、加强医务人员有效沟通,完善医疗环节交接制度,正确及时传达关键信息四、减少医院感染风险五、提高用药安全;、患者安全目标六、强化临床“危急值”报告制度七、防范与减少患者跌倒、坠床等意外伤八、加强医院全员急救培训,保障安全救治九、鼓励主动报告医疗安全(不良)事件,构建患者安全文化;十、建立医务人员劳动强度评估制度,关注工作负荷对患者安全的影响。患者安全目标主要措施(三)完善关键流程(急诊科、病房、手术部ICU、产房、新生儿室之间流程)的患者识别措施,健全转科交接登记制度1.患者转科交接时执行身份识别制度和流程,尤其急诊科、病房、手术部、产房、新生儿室之间的转接2对重点患者,如产妇、新生儿、手术、ICU、急诊、无名、儿童、意识不清、语言交流障碍、镇静期间患者的身份识别和交接流程有明确的制度规定3.对无法进行患者身份确认的无名患者,有身份标识的方法和核对流程4.对新生儿、意识不清、语言交流障碍等原因无法向医务人员陈述自己姓」的患者,由患者陪同人员陈述患者姓名5.科室有转科交接登记6.职能部门对上述工作进行督导、检査、总结、反馈,有改进措施7重点部门患者转接时的身份识别制度落实,持续改进有成效(四)提倡使用“腕带”作为识