使用价值和价值使用价值课件

使用价值和价值使用价值26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊使用价值和价值使用价值使用价值和价值使用价值26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第三章商品經济的基原理本章主要内农本章介绍马克思主义劳动价值理论,内容有■商品与货币■价值规律在数学课教学中，我们不能满足于讲授完课本知识，而应引导学生积极主动地去探究、去学习，让学生真正成为学科的主人，全面提高学生素质。怎样有效培养学生探究式学习呢？下面我就如何实施谈谈我的观点。一、转变观念巧用教材，改革教法在数学课堂中，我们应真正地注意让学生多角度、多方位地融入教材，引导学生通过独特的视角、新颖的观点、深刻的思想努力，呵护学生的灵性、个性和悟性，激发学生的创新潜能。学会巧用教材资源，变“静”为“动”，引生入境。如：巧用教材资源，构建生活课堂，创设故事情境，丰富学生的体验;巧用教材主题图，激发学生的学习兴趣;巧用教材思考题、教材空白等方法来使数学摆脱空洞无味的理论说教，让学生摆脱思维的束缚，激活创新的思维，使数学课教学更具有生命力和说服力。二、让学生成为学习的主人未来社会的工作将更注重集体合作，未来优秀人才的必要条件之一即是合作。要培养学生的合作探究能力就要创设民主、平等、和谐的课堂气氛，使师生关系、生生关系更加融洽。我觉得可以通过以下几种方式来达到师生互动、生生互动：1.小组讨论法。农村学生的基础知识薄弱，如果让学生读一两遍例题就提出问题进行讨论，那是根本无法进行的。我的做法是：把学生分好小组，并设有记录员、组长，发言时代表。首先让学生初读题目，引导学生提出问题、发现问题、制定解决问题流程。然后设计好梯度问题集，引导学生逐步深入，让所有的学生都积极参与到讨论中来。如讲四年级植树问题时：小红从一楼走到二楼用了10秒钟，那她以同样的速度从一楼走到三楼用几秒钟呢？一位同学回答说：“用30秒。因为爬一层用10秒，那么爬三层当然是30秒了。”我问：“还有意见吗？”同学们都用不解地眼光望着我，半天没人举手。我就用课件演示小红爬楼的过程，让学生观察小红到要爬几层楼。演示后，同学们恍然大悟，上三楼只要爬两层楼梯。其实，孩子们来来回回爬了很多次楼梯，可是他们从未注意到一楼就在脚底下不需要爬楼梯。2.情境感悟法。教师应依据教材有意识地创设与例题内容相应的情境并引导学生在情境中展开想象，在情境中学习不仅有助于学生对知识的理解，而且易产生顿悟，领会知识内涵，在不知不觉中领悟数学学习的各种思想方法，切实提高学生分析问题、解决问题的能力。如在上一年级《快乐的校园10以内数的认识》时，我带学生到操场上玩“拔河、老鹰捉小鸡、小小运动会”等游戏。让他们边玩边数数“拔河比赛，左边有几个小朋友？右边有几个小朋友？运动会上，6号运动员排第几名？第1名是几号运动员？”学生在活跃的学习氛围中学会了1-10各数的认识。3.问题启发法。在数学课堂中，教师要善于运用问题启发式教学法启发学生勤于思考，勇于实践的精神。它通过教师“举一”式的指导，达到“反三”的教学目的。教师根据目标要求和学生的发展水平，设置符合学生“最近发展区”的问题情景，引发学生的探索兴趣。这个过程中要给学生充分的思考时间，让学生的能动性得到充分发挥。让学生沿着思维的阶梯自觉地发现、掌握知识。如教学五年级上册《平行四边形的面积》，我让学生比较两张纸（一张长方形，一张平行四边形）面积大小，引发学生的探索欲望，孩子们展示了各种各样的剪拼方法，当我问道：“还有别的方法吗？”一个孩子举手说：“老师，我不用剪也把平行四边形转化成了长方形！而且这个平行四边形的面积等于我折成的小长方形的面积的两倍。”当这个孩子展示完他的方法后（两端向中间对折后拼成两个一样的长方形），我不禁为孩子的创造力鼓掌。4.自主设计练习法。在课堂教学中，需要教师精心设计课堂练习。有效的练习能达到巩固的作用，但是如果在课堂上能够多一些“如果让你就这方面的内容来出题，你会怎样出呢？”诸如此类的问题，为学生的思维空间留白，给学生预留展示的空间，让学生参与探讨练习的设计，这样不仅发挥了学生的主动性，更能让学生在探讨中提升自身的思维能力。三、通过课外活动的实践培养学生的探究能力课外活动本质是师生积极互动，共同发展的过程。数学课的教学可以通过有效的课外活动实践来提升学生的探究能力，如在上《小小商店》时，我在课前布置学生准备好商品（学习用品、生活用品等），制作好商品的价格标签。实践活动时，在真实的情境中让学生人人参与其中，切身感受生活中的数学，体验学习数学的乐趣。课堂气氛活跃，在活动中学生能相互合作，体验到成功合作的乐趣。在课外实践活动中，我还鼓励学生去附近的超市进行价格小调查，体会生活中处处有数学。在课外活动实践中要善于发现学生的闪光点，对于他们的优点及时给予肯定，即使是微不足道的优点都会让他们尝到甜头，要动之以情，晓之以理，保护他们的学习热情，建立和谐开放的师生关系。师生关系越融洽，学生的情绪越趋向于积极、稳定。对于学生的错误教师不应一味地纠正、指责，而应以鼓励为主，给学生勇气和信心。生物实验教学对于推动学生主动学习生物知识，积极探索生物世界有着其它教学手段所不具备的特有功能。然而在广大农村初中，生物实验教学发展之路可谓一波多折，理性看待生物实验教学中存在的问题，并探索切实可行的生物实验教学策略对于提高生物教学质量意义深远。一、生物实验教学中存在的问题1.外在实验条件制约，内在实验技能有待提高在众多农村初中由于教育经费投入的相对不足，学校似乎不太可能将有限的教育经费优先用于学校生物实验室的建设，生物实验室的规划蓝图总是停留在承诺中，显现于建设图纸中，难以变成现实，仅有的实验室无非就是一间教室里摆放了若干标本。同时，由于在中考中，生物学科所占权重不大，还远不比物理，化学等学科，这客观上又造成了即使学校有了闲置资金，往往又会加强物理实验室和化学实验室的建设，诸如此类问题一直制约着农村学校生物实验室的建设。随着教育现代化口号的提出，社会逐渐加大了对教育经费的投入，在广大农村初中，学校生物室也逐渐从无到有建设起来。然而生物实验室虽然建成了，新的问题又出现了，很多农村学校由于缺乏科班毕业的生物教师(很多情况都是由其它学科教师兼任)，即使学校给配备了象样的生物实验室，购置了用于生物实验所必须的仪器设备，在真正生物实验操作过程中，又出现了教师不能结合生物教学的实际情况，合理确定生物实验的频率，实验随意性强;教师实验前准备工作粗糙，实验过程组织不严密，实验质量不高等现象，这些都严重影响了生物实验教学质量的提高。2.实验过程表面热闹，实验最终目的难以体现生物作为一门以实验为主要教学活动的课程，无论是以往的教学大纲，还是新的课程标准都对生物实验教学提出了具体及明确的教学要求，这些要求包括通过生物实验教学激发学生的生物学习积极性，培养学生的生物学习兴趣，实现学生积极主动参与生物课堂教学活动的目的;包括在生物实验教学中要求学生对有关生物实验的技能达到熟练掌握程度，实现在教师指导情况下能独立完成文本中的一些小型实验;包括在实验教学过程中，学生之间通过友好沟通，相互探讨实现对所教学内容的理解，和运用所学知识解释生活中常见的一些生物现象等。但是，在农村学校生物实验课教学中，我们虽然看到了学生热闹参与实验的过程，但是，好奇心是主要原因;我们虽然看到了教师在课堂上顺利完成了实验教学任务，但是，通过实验培养学生的各种能力并没有落到实处。显然，生物新课程标准所要求的，通过实验教学所达到的相关教学目的难以体现。二、生物实验教学的优化策略充分利用好实验室，制定合理的实验计划生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的提高。因此，对于广大生物教师而言，在学校生物实验室从无到有建成之后，我们教师就有义务，有必要利用好生物实验室为生物教学服务，通过优化生物实验教学过程，激发和培养学生的生物学习兴趣，体现学生生物学习的主体地位。中国有句古话，凡事预则立，不预则废，其意在于说明做任何事情事先计划的重要性。生物实验教学也一样，我们教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，所以在每次实验教学前，我们教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。同时，教师要根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验过程中学生可能会提出怎样的问题，以及在指导学生参与实验操作过程中，哪些地方可能会是学生操作过程中容易出偏差的地方，只有做到心中有数，才能确保生物实验活动顺利开展。第三章商品經济的基原理使用价值和价值的头糸二者是商品的两因素或两种属性,是矛盾统一体。√价值的存在以使用价值的存在为前提,使用价值是价值的物质承担者。问:有价值的东西一定有使用价值?√使用价值的存在不以价值的存在为前提。向:有使用价值的东西不一定有价值?3、生产商品的券动二重性具体劳动:在一定具体形式下进行的劳动,生产不同质的使用价值,劳动的自然属性,反映人与自然的关系(生产力范畴),商品交换的必要条件。抽象劳动:无差别的一般人类劳动,劳动的社会属性,反映人与人的关系(生产关系范畴),历史范畴。■具体劳动与抽象劳动的关系统一性,二者是生产商品同一劳动过程的两个方面。■劳动二重性与商品两因素的关系√具体劳动创造商品的使用价值,抽象劳动形成商品的价值。4、商品价值量的决定决定价值量的因素①由生产商品的社会必要劳动时间决定-成正比②与劳动生产率的关系--成反比③与劳动复杂程度的关系--成正比价值量与劳动时间的关系c决定价值量的劳动个别劳动(时间)-决定商品的个别价值社会必要劳动(时间)--决定商品的社会价值社会必要劳动时间:含义:在社会正常的生产条件下,在