传统纹样吉祥在现代中式灯具课件

传统纹样吉祥在现代中式灯具传统纹样吉祥在现代中式灯具传统纹样吉祥在现代中式灯具传统纹样吉祥寓意在现代中式灯具设计为了进一步加快农村中小学教育的发展,全面提高农村教育的质量,努力缩小城乡教育水平的差距,国家实施了农村中小学现代远程教育工程。现代远程现代远程教育作为一种较新型的教育形式,已逐渐为社会大众所熟悉和接受,成为有效弥补教育不公的有效途径之一。现代远程教育在入学机会、学习方式、教学资源等方面都更有利于实现社会的教育公平,因此,现代远程教育是实现教育公平的重要途径。传统教育在情感互动,言传身教,学生的健康成长中有着不可或缺的作用。本文针对远程教育在实现教育公平、资源优化共享对农村中小学教育的促进完善,传统教育在情感缺失方面的补偿作用进行探讨分析,对于改善农村中小学教育公平,提高农村教育质量水平,促进农村中小学教育信息化发展,实现农村中小学跨越式发展和基础教育现代化有重要意义。一、远程教育促进教育公平教育公平问题一直是教育界关注的热点。教育公平,主要包含以下几个方面:一是教育机会的均等,不论地区、性别,不论贫富、身份,都能平等地享受到宪法规定的受教育权;二是教育资源占有的均衡,不能因为地区、城乡以及结构上的差异而有优劣之分;三是教育质量的普遍同质,不应该人为地区分出不同的教育档次和质量标准;四是教育政策的平等;五是教育体制的公平。从我国目前的情况来看,教育上存在的不公平已经成为了一个迫切需要解决的问题。现代远程教育的发展为实现教育的切实平等创造了条件,主要体现在入学机会、师资水平、信息获取等方面。1.提供均等的教育机会教育机会均等是建立和谐社会最基本的指标,是实现社会公平最重要的前提条件[1]。由于经济社会发展水平、文化条件的差异,地区之间、城乡之间、各级各类教育之间,肯定会存在某种教育机会失衡现象。其根本原因是教育资源的占有和利用问题,而传统教育则无法克服这些问题,远程教育在某种程度上直接实现农村中小学的均等教育机会。现代远程教育突破了学习空间、学习时间的限制。教学光盘播放、卫星教学收视以及互联网技术的发展补偿了地域差别。通过这些手段实现的资源信息、教学质量共享,使得农村中小学目前的低受教育成本获得同样的信息和服务,教育机会均等。这将有利于缓解农村中小学所受教育资源机会不公平的矛盾,有助于农村中小学教育水平的提高,为“教育公平”成为现实提供契机。2.实现优质资源同享教育资源作为构成教育系统的基本因素,是指教育系统中支持整个教育过程达到一定的教育目的,实现一定的教育和教学功能的各种资源。从广义上来讲,教育资源通常包括物质资源、人力资源、信息资源。用技术主义的观点来看,任何教育活动都是信息传递活动,教育的过程就是信息交互的过程。因此,信息资源是教育系统的最根本的资源[2]。农村中小学现代远程教育能够让农村的学生获得和城市学生一样的优质教育信息资源,“共享同一片蓝天”。采用光盘技术、卫星电视技术、计算机教室等现代信息技术和手段,通过开发优质教育资源,采用“天网”、“地网”和“人网”,将城市优质教育资源传送到农村中小学校,供农村中小学师生共享。利用这一平台,使大量丰富的教育内容和资源被农村学校享用,有利于改变农村“信息贫瘠”的现象,使农村孩子与城市孩子同在一片蓝天下,共享优质信息和资源,满足农村师生的教学需求,最大限度地发挥远程教育资源的效益。传统教育是一种比较封闭的教育教学方式,受时空的限制,有明确的教育者与受教育者之分,经验的吸收和增加也基本上是依靠从那些随时间而凝固的、静态的书本中获得知识。随着社会的进步,特别是网络知识和信息知识爆炸的时代,传统教育逐渐不能满足人们对教育资源的需求,不受时空限制的现代远程教育则弥补了传统教育的优质资源不足。二、传统教育补偿情感缺失教育既是一种情感交流,也是一种认知活动。教育是认知和情感相互结合、相互促进、协调发展、共同进步的活动和过程[3]。教师与学生分离,学生与学生分离,是远程教育区别于传统教育的基本特征。师生之间准永久性的分离,使得远程教育中的师生不能像传统教育那样面对面地进行情感的交流,从而导致情感的缺失。传统教育的言传身教对学生的教育不可或缺。教师对学生的认可、鼓励和表扬能明显提高学生的学习兴趣和情绪。远程教育则缺少对学生的人为情感关怀。当学生遇到困惑和困难问题时,不能及时得到教师的及时回复与解答,感受不到及时的情感关怀,学习者的学习兴趣就会受到挫折,情绪上受到冷落。传统教育的语言、手势、表情、目光接触等对学习者的学习兴趣都具有一定促进作用。传统教育有利于树立人本主义教育思想,培养心理健康、具有创造性的人,并使每个学生达到知识和技能、情感和修身的最佳状态。传统教育中面授教学,可以促进学习者之间知识与情感的交流,补偿了远程教育情感缺失和人为关怀[4]。同时教师的人格魅力、立身修养则是教育学生、引领学生的无形力量,现代远程教育在这方面很难代替传统教育的作用,传统教育在教学过程中,不仅贯穿认知和技能学习,而且还影响着学生的综合素质修养。三、结语现代远程教育为实现教育公平和优质资源共享起到了积极作用,但是现代远程教育由于其师生分离、人机之间缺乏互动的传教方式,引起了情感缺失和学生身心健康发展问题,而传统教育对于补偿情感缺失和全面发展学生身心修养有着不可替代作用。只有使远程教育和传统教育有机结合、进行优势互补,才能使农村中小学教育和谐健康发展。注释:[1]黄波.关于教育公平的社会学研究[J].理论观察,2008.4:116-118.[2]俞树煜.西部地区中小学现代远程教育资源研究[J].西北师范大学博士论文,2007.[3]陈乃林.简论远程教育师生之关系[J].开放教育研究,2002,37(3):28-30.[4]王济军,马希荣,何建芬.现代远程教育中情感缺失问题的调查研究[J].民办高等教育研究,2007.4(1):32-35.在国内酒店业高速发展的背景下，酒店对于英语人才的需求越来越高，高校的酒店英语老师必须改革教学方法，尤其是运用“情景教学法”来培养学生学习酒店英语的兴趣，提高他们的学习主动性。本文首先分析了高校酒店英语教学法的发展现状，对现存的主要问题进行了分析，在此基础上提出了情景教学法，并结合实际课程进行了实例论证，以期待形成一套切实可行的高校酒店英语情景教学法。在改革开放后，我国的旅游经济得到了飞跃式的发展，从而也带动了酒店业的发展。据世界旅游组织的预测，到2020年，中国将成为世界第一旅游大国，这也意味着中国酒店业将迎来发展的黄金时期，而这也将对酒店从业人员的服务技能和管理技能提出更为苛刻的要求。而高等院校酒店管理专业则是培养具有较高的英语交流技能，熟知酒店行业的发展规律和管理实务的综合性人才，是为酒店行业输送人才的最主要来源。因此，如何提高高校酒店英语的教学质量，培养出酒店行业急需的英语人才，是飞速发展的国内酒店业对高校酒店管理专业提出的急切需求。我国酒店业对于酒店英语的能力要求是能用英语进行基础的日常交流，可以在工作岗位上用英语进行情景对话，而高级管理人员能够灵活使用英语处理每日的工作事务。从中可以看出对于酒店行业人才的英语要求是逐渐攀升的。基层的服务人员仅需掌握日常的口语和工作岗位相关的情景英语，而真正的酒店管理人才除此之外，还要有更高的英语要求，从而满足日新月异的酒店行业国际化的发展。而就现在来看，我国酒店行业人才的英语仅限于本部门的专业英语，例如客房服务员只会用英语表达客房设施和用具，餐饮服务员只会用英语表达餐具和菜品，可以用英语熟练交流的英语人才少之又少。从上可见，酒店行业急需的英语人才与高校酒店管理专业的人才培养目标存在较大的差异，因此直接导致高校培养出来的酒店管理人才的英语根本不能满足目前中国酒店行业的英语人才需求，从而使得我国酒店行业急缺应用型英语人才。传统的酒店英语课堂上师生基本没有互动，教学方法老旧，考核方式仍限于笔试，学生积极性和参与性都很低，老师在授课中注重理论知识的灌输，忽视了学生的操作训练，理论与实际严重脱节。目前，国内高校旅游管理和酒店管理专业的英语教师都在摸索尝试在酒店英语这门课程中实行情景教学法，以期提高学生的主观能动性，提高学生对这门课程的兴趣，目标是满足酒店技能型、应用型人才的需求。当然，因为大多数高校对于这种教学方式的尝试还处于起步阶段，难免存在一些不足和问题。一、高校酒店英语情景教学法存在的主要问题（一）情景教学法设计不科学近年来，国内高校纷纷开始尝试在旅游管理和酒店管理专业尝试对酒店英语课程进行情景教学法的尝试，并且取得了一定的效果。然而，大多数老师虽然都已经尝试在课程中运用情景教学法，但是流程设计欠缺考虑，不够科学，步骤简单，没有将情景教学法贯穿于整个酒店英语教学全程，并且学生的覆盖面不够，导致教学效果不好，甚至不如传统的讲授式教学，大多数学生在工作岗位上仍然不能胜任基本的英语要求。（二）情景教学目标模糊，教学内容混乱目前来看，酒店英语课程的情景教学法的教学目标和教学内容普遍脱离实际，在实际的情景教学法实施过程中，学生大多数只是对酒店英语课本上的对话进行背诵，或者直接将其他课本和百度搜索的内容直接照搬，不符合酒店实际情况的要求。因此，在高校酒店英语课程教学中，如何根据酒店要求设置切实可行的情景教学法教学目标，如何将教学内容设置的与酒店日常运作相联系，如何运用情景材料激发学生的主观能动性，从而最大程度发挥出情景教学法的效果，值得酒店英语的老师去深思。（三）情景教学模式单调在国内实施酒店英语情景教学法的高校中，大多数的教学模式较为单调，基本上跟传统教学模式一样，仍然是老师在课堂上唱独角戏。教师与学生之间、尤其是学生与学生之间的交流极少，这些对于学生酒店英语技能的提高都是有害无益。这对于学生个性的培养以及对酒店工作特殊情况的应对能力都收效甚微，不能对学生因材施教。（四）情景教学中师生地位错乱在很多情况下，酒店英语老师虽然在课堂上运用了情景教学法，并且创建了具体酒店操作情景，但是学生并没有真正参与进来，不能依靠自己的主动思考去发现问题并解决问题。老师在课堂上仍然在唱独角戏，大多数学生都只是充当倾听者，课堂气氛冷清，学生参与极差。偶尔老师会根据具体情境抛出问题，但是迫于教学时间有限，匆忙的就将自己认为的或者参考书上的答案公之于众。一旦学生不能主动参与到情境教学中，充当主导者，情景教学法就成为了一个摆设。（五）情景教学法考核方式单一在国内大多数旅游管理和酒店管理的酒店英语课程考核中，绝大多数仍然是笔试形式，并且在试卷中多是考察课本知识和英语语法知识，忽视了情景英语交流技能的考查。很多酒店英语课程的考核依然仅限于传统的期中和期末的笔试考试，?@既不能对老师是否真实提高学生的英语操作能力做出判断，也不能对学生的酒店英语实际操作能力做出准确的反馈。长此以往，学生便会越来越注重理论学习，却忽视了酒店英语口语和听力的练习，陷入一个恶性循环。二、情景教学法运用在高校酒店英语的实例（一）教材简介目前大多数酒店管理专业的酒店英语课程都是选择了姜文宏、李玉娟主编的《饭店服务英语》这本教材，该教材也是普通高等教育十一五国家级规划教材。该书根据饭店业相关职业岗位群的实际工作需要，从切实提高饭店服务人员的英语语言交际能力出发进行构思、设计和编写的，形式新颖、选材独到、内容丰富、语言规范、针对性强，对高职高专院校饭店管理与服务专业学生英语语言交际能力的强化训练具有较高的实用价值。课本共设4个专题25个单元，每个单元包括单元要点、模拟训练、拓展阅读、综合练习4个部分。（二）高校酒店英语情景教学法的应用案例2016年2月至2016年6月，笔者在《酒店英语》为期16教学周的教学中选用了姜文宏、李玉娟主编的《饭店服务英语》这本教材，对九江学院旅游与国土资源学院酒店管理专业2015级两个班进行了情景教学法的教学改革。在此将课本的第二单元的reception的应用案例作出展示。1.导入在课堂上播放九江远洲国际大酒店的前台receptionist的英语接待入住的实拍视频，使学生真实体验到checkin的真实场景。2.内容讲解将刚刚视频中的英语对话显示在PPT上，对话内容如下。R：Goodmorning.Welcometoourhotel.MayIhelpyou？G：Goodmorning！Ihavemadeareservationforasingleroomwithbathhere.R：MayIhaveyourname，please？G：Bradley.JohnBradley.R：Justamoment，sir.Yes，wedohaveareservationforyou.Mr.Bradley，wouldyoupleasefillouttheregistrationform？G：WhatshouldIfillinundertheroomnumber？R：Youcanjustskipthat.I’llputintheroomnumberforyou.G：Hereyouare.IthinkIhavefilledineverything.R：Letmesee.Name，address，nationality，passportnumber，visanumber，signatureanddateofdeparture.Oh，sir，youhaveforgottoputinthedateofdeparture.Youareleavingon……G：October24th.R：Noweverythingisready.Hereisyourroomcard，Mr.Bradley.Yourroomis1420.Pleasetakegoodcareofyourroomcard.Youneedtoshowitwhenyousignforyourmealsanddrinksintherestaurantsandbars.Thebellboywillshowyoutoyourroom.Ihopeyouenjoyyourstaywithus.鼓?钛?生举手起来分别扮演接待员和客人的角色配对进行朗读，朗读结束后，对学生的错误英语发音作出纠正，然后在PPT上根据刚刚的对话流程设计几个问题，问题如下。Whatroomdidtheguestreserve？Whatinformationisneededtofillintheregistrationform？What’stheuseoftheroomcard？Whowilltaketheguesttotheroom？鼓励在座的学生举手作答。开始只是单独作答，老师作出评价和修改，等所有问题都回答完毕后，给出5分钟左右的时间，要求学生们将几个问题串起来回答，相当于对刚刚的对话场景作出一个描述。问题回答完毕后，将对话中的生词和短语作出解释和讲解，对常用的酒店交流英语短语和句子作出标识，要求学生课后背诵，再给学生5分钟左右的时间，要求将checkin的基本流程用英语罗列出来，在请几个学生罗列之后，老师作出统一讲解和汇总，流程如下。greeting，guestnameandpassport，checkingthereservationlist，fillingintheregistrationform，presentingthero