大一上高数习题课课件

大一上高数习题课」心奤大一上高数习题课大一上高数习题课」心奤第四章不定积分y题课主要内容典型例题、主要内容原函数不定积分选冷积分法积分法直接基择凵分部积分法本积效方第一换元法分几种特殊类型表法第二换元法函数的积分」心奤我党在十八大中明确指出建设学习型马克思主义执政党的重要性，这可以说是加强中国共产党干部培训工作的主要理论基础。在这种形势下，我国党校应该充分认识到自身教学对党员培训效果的重大作用，不断创新党员教学方式来改善干部的培训效果，从而充分彰显出党员干部培训的重要现实意义，为我党建设学习型马克思主义执政党提供强有力的支持，是我党党建工作顺利开展的重要保障。一.目前我国党员干部培训中存在的主要问题国家在新形势下更加重视党员干部培训效果，由此也更加重视党校教学方式的选择。随着时代的发展，党校也在不断调整党员干部的培训工作，根据我党和社会的要求积极进行教学方式的创新，显著提高了党员干部培训的实际效果。但是从我国基层党校的党员干部培训工作中可以看出其中仍然存在几点问题，在一定程度上影响了党员干部培训工作的顺利开展，降低了培训工作的实效。首先，党校没有提前考察教学方式就开始进行党员干部教学，导致教学方式无法满足培训工作的具体需求。其次，党校教学方式呈现出单一化的特点，普遍忽视了提高党员干部解决实际问题的能力，不仅无法提高党员干部的业务和技术能力，还不能激发出党员干部学习的积极性。如果党校不改变自身落后的教学方式，必将严重影响党员干部培训工作的顺利开展，可见创新党校教学方式的重要性。二.创新党校教学方式的具体对策1.提高教学改革的重视程度课堂教学是当前我国党校干部培训环节的最主要方式，在提高党员各方面能力中的作用非常大。要想全面改善党员干部培训的实际效果，就必须要提高对党校教学改革的重视程度，根据我党和社会发展的需求，选择最为科学合理的教学方法，提高教学活动对广大党员干部的吸引力，这样才能有利于培训效果的提高。党校在提高对教学改革重视程度并且不断探索改革措施的工作中可以主要从以下几点入手：第一，党校应该认识到自身培训的对象是来自不同阶级、从事不同工作的党员干部，他们的学历水平也有一定的差距，党校应该根据培训对象的不同特点制定不同的教学方式，确保所有的学员都能从培训中取得收获。第二，党校应该选择合适的教学内容，将我党的指导思想以及地区热点工作等进行有机结合，不能只进行理论上的教学，要立足于层次、多角度进行培训，这样才能做好党员干部理论和战略思维的培养工作，他们才能在未来的工作中制定出科学的决策。2.提高教学方式的多样性（1）进行案例式教学。案例式教学对于提高党员干部的综合能力具有非常重要的作用，采用这种教学方式既是对培训教师理论知识功底的考验，又能极大开拓党员干部的视野。经过对县区基层党校教学方式的考察发现案例式教学的应用取得了不小的成果。根据以往大量教学经验可知，采用案例式教学的具体方法有多种，其一是根据当地的典型案例编写培训教材，或者实际去现场进行观摩，然后在课堂上进行深入讨论；其二是教师在课堂上给学员详细介绍典型案例，然后在课堂上一边交流观点一边进行点评；其三是可以将案例讨论设计成正反方辩论的形式，?学员在课堂上进行自由辩论。（2）进行研讨式教学。研讨式教学方式就是在课堂中针对某一问题进行全员的研究讨论，从而加深学员对知识点的理解。研讨式教学的开展方式主要有两种，首先是专题研讨方式，教师在在课前设计出一个讨论话题，让班里的成员以小组为单位进行讨论，然后每个小组派出代表阐述自己小组讨论的观点，其他成员可作内容补充，在小组代表进行发言的时候，教师和其他小组可向其提问。其次是课堂研讨方式，教师在课堂先讲授规定的教学内容，然后提出相关问题供学员思考，最后留出一定的时间针对这个问题进行课堂讨论。研讨式教学方式具有非常强的灵活性，能充分调动起学生的积极性，有利于培养党员干部思考问题和提出问题的能力。（3）进行体验式教学。开展体验式教学的具体方法有很多种，可以进行实地考察，也可以进行拓展训练等。教师可以组织学员去本地区经济发达区域进行考察，体验经济发展的最新成果，并且找出本地区经济发展过程中的不足之处，这样既能有利于党员干部开拓思维，还能为地区的社会经济发展建言献策。体验式教学能提高理论教学的鲜活性，加深党员干部对我党方针路线的感悟。综上所述，党校要想提高党员干部培训的实际效果，就应该增强对教学改革的重视程度，不断创新培训教学方式，积极开展案例式教学、研讨式教学以及体验式教学等形式。长期以来，作文教学成了困扰语文教师和学生的一大难题，农村小学更是如此。老师觉得作文难教，学生更是觉得作文难写。学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有更多的体会。学生作文写作现状：一、学生作文缺少个性。作文千人一面、众口一词、大同小异。别人怎么说，他也怎么说，没有自己的见解；别人怎么写，他也怎么写，缺乏自己的创意。写人一个模式、写事一个过程、写景一个风景、状物一个样……完全一个模式、一个套路。二、作文假大空。学生无话可说，无病呻吟。作文假大空的现象十分严重，在学生中就流传着这样一句话――“作文，作文，不吹不成。”写作文违反了作文与做人的基本原则，吹牛、忽悠、撒谎：写父母就是“冒雨送我上医院看病”、写老师就是“挑灯批改作业”、写同学就是“帮助生病的我补习”……事例虚假、张冠李戴，大话连篇、空洞无物。三、作文字、词、句、段、标点符号问题百出。错别字层出不穷，词不达意，句子语病莫名其妙，全文一大段，从头到尾，中间全是逗号，只有结尾才能看到一个句号。而且书写不工整，本面不洁，甚至一塌糊涂。笔者在农村小学担任语文教师已有六七年的时间，在作文教学中花了不少心智，可谓煞费苦心而收效平平。从前每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。在一次次失望和无可适从中我开始反思我所运用的指导方法是否最适合我指导的对象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文训练方法，运用在农村学生身上，必然要碰壁的。那么如何做到，既能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时，又能够在这些理论和方法中寻求突破，走出一条更有助于提高农村学生作文水平的训练方法，这就是笔者多年来一直努力探询的作文教学中的“循规”与“寻变”，在此将本人的思路和经验提出与大家交流。一、长篇短章，词汇先行“词汇积累――作文训练的基石。”引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，这点对于无论是城里还是乡下的语文教师，已不是什么新鲜的做法。但同样的“积累词汇”，其实施过程城里乡下却有着本质的不同。对于城区的小学生，老师要想让学生积累词汇，可能只要简单的布置和适时的检查这么简单，然而在农村，那可要费些心思和体力的。首先，学生从哪儿获得词汇的积累？农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少。本人所在学校，初步调查发现每个学生手上平均没有一本象样的课外读物，在这种状况下让学生去阅读，去积累词汇，不是纸上谈兵是什么？为此，我在班级中增设了“班级图书角”，把学校闲置的旧书架拿来放在班级教室的一角，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来，此外在每年的寒暑假我都将给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给自己买一两本有意的课外书籍，甚至还推荐性地开出书目，从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。通过几个学期的坚持，图书角里的图书已经相当可观了，极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足。其次，对于积累的词汇的理解、分类、优化和运用能力，城市孩子和农村孩子也有很大差距。由于城市家长的文化水平普遍比较高，他们在这项工作中充当了孩子的第一任“老师”，而农村孩子在积累词汇的过程中几乎失去家长的作用，如果老师在这当中又缺少科学合理的指导和监督力度，那么词汇积累只能变成徒有形式的做法。因此我找到了几个行之有效的办法。第一，专门开设阅读课，临场指导阅读；第二，建立科学的评价机制，每星期、每月评出“阅读之星”、“词汇大王”等，同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况；第三，积累的词语佳句要让学生尽量理解，平时通过多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词汇等做法，强化了学生对词汇的理解，培养了语感。二、题材拓展，农村娃也可写城市事，国家事笔者在网上曾研读过一篇题为《农村作文教学的困境与出路》一文，作者提出的作文题材出路就是：写农村景色、写农村语言、写农村生活、写农村变化。乍看上去，似乎是些不错的点子，可仔细想来，难道农村学生的作文只要把农村的一切写好就大功告成了吗？现阶段在整个教材普遍带有城市化倾向的形势下，必然要求农村孩子的作文也能写、会写除农村以外的事物。可农村孩子生活中接触的新鲜事物少，眼界狭小的的客观事实，成为阻碍学生作文题材丰富性，多样性的最大颈瓶。怎么办？思来想去，农村孩子最热衷的事情莫过于就是看电视，电视成为他们了解外界的唯一窗口，而新闻的价值也许正是我所寻求的拓宽学生作文题材的最好出路，并且笔者也的的确确为这个所谓的“新闻引路”构思摸索了近四年时间。首先，培养学生关注新闻的热情。经常利用班会，自习课等时间，开展“会声会色说新闻”、“新闻小博士”等活动，而到了高年级后期，还增加了带有评议性质的“今日新闻之我见”活动。通过这些活动，密切了新闻和学生间的联系，极大地丰富了他们的视野。其次，老师参与其中，事半功倍。学生对于新闻的搜集不免有着方方面面的局限性，主要表现在：搜集渠道单一；新闻素材有些大而不着边际，有些小而索然无味。要克服这些不足，这时教师就有必要参与其中。我经常从报刊、电视、网络中搜捕一些生活气息强的新人新事，然后与学生交流。随着时间的推移，这种以新闻的方式拓展题材的做法，已经小有硕果，绝大多数同学都能在笔下写出新鲜事物，这让笔者尤感欣慰。三、模仿入门，例文作文教学法有人提出，作文训练应当经历“掌握作文特点――掌握写作方法――不断练习中提高作文能力”三阶段，本人对此非常赞同。那么如何做到“掌握作文特点”“掌握写作方法”呢，这就要发挥例文的强大作用。在长期的工作中，笔者总结了一套尤其适合农村小学生的例文作文教学法，现用一具体实例来谈谈。有个“××人二三事”的作文习作，在指导前我在网上一下找了23个各具特色的同类型的例文，然后运用“农远”的多媒体资源，在电脑中将它们逐一出示，对每篇例文条分缕析，层层驳茧，重点放在讲解例文特点，分析作者如何围绕人物选事，最后把所有例文概括成四类结构类型。由以上例文的讲解指导，从而生成建设性的指导方案：这种例文作文教学方法看似老套而又缺少创造性，而它在小学作文训练的初、中期却非常有效，它可以运用在每次作文训练的过程中，学生很容易上手，但这种方法也对教师提出了更高的要求，需要教师付出更多的时间、精力和智慧。四、坚持以“说”促“写”，稳步提高学生的书面表达能力教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，教师在指导学生进行写作时，要充分发挥学生说这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。在平时的教学过程中，教师也要为孩子创造演讲的机会。教师利用每天10分钟的早自习时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。通过这个活动的坚持开展，笔者发现班上原本内向的几个女生到后来上台时脸不再红了，声音也洪亮了，既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。在语文教学中，我们要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩，由观察到说话、由说到写，读写结合、以说促写，不断协调说与写的关系，学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。五、重视作文的评改，让学生在自改、互改中交流提高“写作文难，批改作文更难”。详细批改，工作量又太重；简单批改，又怕达不到效果。那么如何让学生对作文产生浓厚兴趣？如何使作文批改更有效？笔者认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。在评改学生作文时，可以采取两种方式：自主评改、交互评改。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与互改，笔者发现小组同学在互改交流中，无拘无束、乐于交流，敢于阐述自己的见解，哪怕是一个小问题他们也会争得面红耳赤。他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改；评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”，教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，交给批改的方法，给学生以指导。既促进大家情感交流，又提高了学生的写作水平。农村小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。第四章不定积分y题课主要内容典型例题、主要内容原函数不定积分选冷积分法积分法直接基择凵分部积分法本积效方第一换元法分几种特殊类型表法第二换元法函数的积分」心奤、原函数定义原函数存在定理如郾数∫(x)在囻Ⅰ内鏤那么客间Ⅰ内在每巍F(x),使x∈Ⅰ,鄱F'(x)=f(x)即:连续函数一定有原函数」心奤2、不定积分(1)定义∫f((x)dx=F(x)+C」心奤(2)微分运算与求不定积分的运算是互逆的.[r(x4](x)a4/(x=(x)JF(x)dx=F(x)+cdF(x)=F(x)+C(3