活性污泥法新工艺课件

活性污泥法新工艺16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。活性污泥法新工艺活性污泥法新工艺16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。活性污泥法(ActivatedSludgeProcess)首先于20世纪初在英国出现,迄今已有近百年历史,是当前应用最广泛的污水处理技术之一,该方法自1914年在英国曼切斯特市建成污水试验厂以来,已有80多年的历史。目前,它已成为有机废水生物处理的主体,但是仍存在一些不容忽视的缺点:对冲击负荷适应能力差,易发生污泥膨胀,处理构筑物占地面积大、基建投资和运行费用高、管理复杂等。近几十年来,国内外学者准对以上这些问题进行了不懈地探索和研究,在供氧方式、运转条件、反应器形式等方面进行了革新、开发了多种活性污泥法新工艺,使得活性污泥法朝着高效、节能的方面发展活性污泥法新工艺●氧化沟SBR●AB法一、问题的提出初中数学教学中存在两个问题：一方面，课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足；另一方面，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地进入实际的初中数学教学中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。鉴于此种情况，我校适时地开展了农村数学课程资源的开发和利用研究。二、问题的研究途径1.关注”教师是最重要的课程资源“的课程理念。新课程强调教师是最重要的课程资源。教师的素质状况决定了课程资源的识别方位、开发和利用的程度以及发挥效益的水平。也就是说，不管是对教材进行创造性的使用，对学生资源的开发和利用，还是对学校周围环境资源的开发和利用都离不开教师。一方面，通过学习《中国中长期教育发展纲要》和解读《初中数学新课程标准》，可以帮助教师树立新的课程理念，明确课程资源的概念，认识到农村课程资源的开发和利用的重要意义。同时通过学习提高自己的科研能力，用理论来指导课程资源的开发，同时借助课程资源的开发来加深对教育理论的理解。另一方面，注重教师个性特长的发挥。教师和学生一样也有着个体差异，这种个体差异也是重要的课程资源。我们教师可以根据自身特点来组织教育教学活动，使自身的资源得到充分的利用。2.结合本地区实际情况创造性地使用教材。课程标准提出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。我市数学学习采用的是由上海教育科学出版社编写的沪科版数学教材，这套教材也被我省其他地市采用。这套教材在编写过程中，充分考虑了课程开发的普遍性和适用性，也就必然会舍弃具体地区的学校的特殊性，从而与学校教育的实际需要保持着一定的距离。所以，教学中我们教师要根据自身情况和学校差异性的课程需求，创造性地使用教材。比如为了激发学生的认知需求，教材在计算和统计的教学中安排了乘坐出租车、逛商场、统计车流量等活动，这样的数学活动在城镇开展起来可以说是有声有色，但在广大的农村，真正按教材实施起来比较困难。在这种情况下，我们农村的教师如能带领孩子在农村赶场，指导学生统计一颗棉花上棉桃的数量，进而估计该块地的棉花产量。通过这些数学活动同样可以让农村学校的学生感受数学知识与生活的紧密联系，培养农村孩子解决问题的能力。3.开发和利用农村的物质资源和自然环境资源。物质资源和自然环境资源都是课程资源中比较重要的一种学习资源。新课程理念在数学教学中非常重视学生的操作实验，强调“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们充分利用农村的土特产品制作学具。例如在教学统计知识时，我让学生把一定数量的蚕豆放到黄豆里搅拌均匀，通过样本中蚕豆的数目来估计这批黄豆的数量，加深了学生对用样本估计总体的思想的理解。在图形的认识教学中，我们和学生一起用萝卜、红薯、土豆等农村特有的材料制成圆锥、长方体、球等教具，为教师的教学提供了演示材料和为学生的学习提供了操作材料，使教师的教学与学生的操作实验和自主探索能顺利进行，而且还在学生制作学具的过程中，加深了学生对知识的理解。4.开发和利用农村的人文资源。农村的人文资源相当丰富，当地的历史、风土人情、风俗习惯、当地发生的一些重大事件（如：退耕还林、村村通公路……）等等，这些都是十分重要的课程资源。在具体的教学过程中，凡能结合乡土人文资源的，我们都尽量开发和利用这些人文资源。例如在学习方程、函数等知识的基础上，提出如人口发展问题、土地利用问题、资金投入问题、村镇规划问题等让学生思考，通过具体生动的现实生活情景提高学生分析问题和解决问题的能力。5.关注学生也是课程资源的课程理念。学生是课程的主体，一方面是指学生的现实生活和可能生活是课程的依据；另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性，学生创造着课程，因此说学生也是课程资源。学生的生活经验也是重要的课程资源，新课程理念要求“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。”学生由于生活的环境不同，他们的生活经验与知识储备也不完全相同。农村学生的生活经验更多来自于农村，在这个特定的环境下他们具备了一些初步的农村生活常识，教学中我们就以这些基本常识作为学生的认知起点，帮助学生把已有的生活经验作用于数学学习，使教学收到事半功倍的效果。我国的新课标明确指出：初中写作教育要重视学生的个性发展，培养学生的创新精神。就学生而言，写作是其学习生活中不可或缺的组成部分，而且还是精神生活的一项重要内容，学生可以运用语言，对丰富多彩的世界进行描绘，对真实的感情进行表达，并且还可以鞭挞、揭露假丑恶，表述赞扬真善美，而这些必须是学生感兴趣的且愿意表达的内容，只有这样才可以激发起学生写作的热情。因此，在初中作文教学中，要对学生的个性差异予以尊重，坚持开放自主的个性化教学原则，注重学生的个性发展，从而促进学生整体作文水平的提高。以往传统的初中作文教学模式已经无法适应新课标的要求，并且在很大程度上制约了学生的个性发展，对学生作文水平的提高是极为不利的。所以，在初中作文教学中，教师应当致力于培养学生的个性。以下提出了作文教学中培养学生个性的有效策略：一、鼓励学生自由创作日记可以说是初中学生的一种练笔方式，用有着其它练笔所不具备的优势。按照初中学生的诸多心理特点可知，只有学生的身心能进入一个完全自由的状态，才会触发联想与想象，产生妙想奇思于瞬间的感悟中。灵活多样的表达方式也是学生个性发展的有效途径，教师可以积极的引导学生对同一题材的内容采用不同的文体进行表达，不拘泥于某种形式，达到巧妙且表达新颖的效果。比如针对某些居民随意扔垃圾、倒垃圾的不当行为。教师可以让学生以“环保”为题材创作文章，并且倡导多样化的文体，可以是书信或者建议书的方式向街道居民提出建议，亦或是采用日记的形式来记录见闻感受，通过多种多样的方式，将学生写作的个性体现出来。我国新课程的改革也重点对学生的个性加以强调，要求学生在生活中提炼写作素材，但凡是心里话及实话，均可以练笔形式记在日记中。记录学生成长过程中的辛酸、烦恼以及欢笑等生活感悟，这样不仅调动了学生参与作业教学活动的积极性，而且使得个性色彩变得更加浓烈。二、丰富写作源泉广泛的阅读和多彩丰富的生活是学生个性化作文的可靠保证，是作文教学中培养学生个性的有效途径，但是，由于学生承担着巨大的升学压力，因而其日常生活就变得贫乏而单调，再加上所谓文化快餐，如网络、音像的挤占，使得学生所写的作文缺乏可读性，并且写作内容变得越来越匮乏，进而使得学生的作文剽窃模仿，乱造胡编，千人一腔，无病呻吟。要想改变此类状况，一方面，应当正确的引导学生充满爱心，热爱自然，热爱生活，培养乐观积极的优秀品质，要学生始终怀着一颗爱心，具备发现生活中假丑恶、真善美的一双慧眼；另一方面，要积极的创造机会让学生呼吸新鲜的社会空气，让学生直面现实生活，切身感受大自然的万紫千红和风霜雨雪，感受身边的世事变迁及车来人往，体验国际间的纵横捭阖和风云际会等。除此之外，应当明确的是，写作的思想之源和语言之源是阅读，任何经典的语言作品基本上均出自饱读诗书的文人之手，这便需要教师为学生开设阅读课程，订文学类杂志报纸，并对学生需要阅读的书目加以规定，让学生交流阅读感受和体会，这些方法都有助于学生个性化的培养。三、重视学生的思维个性化思维的再现就是作文，而要想实现作文的个性化，则必须首先实现思维的个性化，培养学生的创造性思维，只有思维具备新颖性、突破性及独创性，才能使作文变得更加的新颖深刻。对于学生个性化思维的训练，首先，要培养学生的联想力及想象力。想象力与联想力是创造性思维至关重要的标尺，是学生个性化思维发展的必经途径。在初中作文教学中，教师可以在课堂中通过‘加结尾’给经典小说、扩写古代高远意境的诗词或看图写作文等多样化的方式，对学生的想象力及联想力进行训练；其次，训练思维的深刻性。通常毫无深刻性可言的思想，作出的文章会欠缺深度，停滞在简单的记事写人上。教师可以借助于引导学生鉴赏古代诗词，或针对重大新闻事件、身边感人事件或者历史事件等，让学生对自身的看法、感受畅所欲言，以此培养学生思维的深刻性；再次，训练灵感思维。一旦灵感的火花闪现就必须立即捕捉，为了将此类突然性的创造功能充分利用起来，教师可以要求学生将练笔本随时带在身上，及时将思维的火花创作成文章。四、解放思想，彰显个性在初中作文教学中，各种条条框框，使学生在表达思想感情时受到了不同程度的约束。在讲解作文的写法时，有如何开头，如何结尾，如何议论，如何叙述等理论；在讲解写作内容时，有概念化的主题诸如乐于助人、热爱祖国等；在评价学生作文时，常用一些套话论足评头。这样的方式使得学生在作文创作中变得缩脚缩手，不敢将自己的真情实感表露出来，只能模仿别人的腔调及文章。而要想在初中作文教学中充分的展现学生的个性，那么就应当彻底摒弃僵化的约束，学生作文时，只要入情入理、言之有物、文从字顺便可以。在内容选择上，要倡导学生对感人的、真实的东西进行写作，不断的鼓励学生要勇于彰显个性。比如，可以让学生写自身的真实感受。往往在面对自己周围的多彩生活时，学生才会产生丰富的感受，将这些感受予以书写，那么作文的内容便纯真鲜活了。需要强调的是，教师应适当的提醒学生，可以从名篇名家中得到启发，而不可以只是对别人的感受进行重复，只有将自己切身的感悟写出来，才可以展现自身真实的个性。总而言之，在初中作文教学过程中，教师应当高度重视培养学生的个性，切实的按照学生的学习特点、智力特点以及个性特点，有针对性的进行指导、制定目标及评价，以便于真正确保因材施教，并且更好地培养学生的个性，从而促使学生创作出更多优秀的文章。活性污泥法(ActivatedSludgeProcess)首先于20世纪初在英国出现,迄今已有近百年历史,是当前应用最广泛的污水处理技术之一,该方法自1914年在英国曼切斯特市建成污水试验厂以来,已有80多年的历史。目前,它已成为有机废水生物处理的主体,但是仍存在一些不容忽视的缺点:对冲击负荷适应能力差,易发生污泥膨胀,处理构筑物占地面积大、基建投资和运行费用高、管理复杂等。近几十年来,国内外学者准对以上这些问题进行了不懈地探索和研究,在供氧方式、运转条件、反应器形式等方面进行了革新、开发了多种活性污泥法新工艺,使得活性污泥法朝着高效、节能的方面发展活性污泥法新工艺●氧化沟SBR●AB法氧化沟(oxidationDitch,简称D氧化沟是20世纪60年代初荷兰的pasveer首先研究开发的,第一座氧化沟污水处理厂pasveer-y1954年在荷兰的Voorschoten建造的。氧化沟是将曝气、沉淀和污泥稳定等处理过程集于一体,间歇运行,是活性污泥法的一种变形,经过50年的发展,形成了多种类型的处理系统,已广泛应用于城市污水和工业污水的处理工程中1、氧化沟的构造氧化沟系统是由曝气设备、出水堰和自动控制设备组成。氧化沟的平面形状呈环状沟渠形端面性状多为矩形或梯形,水深与所采用的曝气备有关,一般为2~6m。曝气设备是氧化沟的主要装置,它的作用是供氧及推动水流作循环流动,防止活性污泥沉淀及对反应混合液的混合。回毫圬泥转聊次\出水沉淀表机出水量常用的曝气设备有水平轴曝气转刷和竖流轴曝气机,此外还有射流曝气机和导管式曝气机等。单池进水时一根管即可,如果有两个以上氧化沟平行工作时则应用配水井,当采用交替工作的氧化沟时,/配水井内还需设自动控制装置。氧化沟的出水一般采用溢流堰,溢流堰可设计成升降式的,通过调节溢流堰的高度。可调节池内的水深氧化沟兼有完全混合式和推流式的特点,在控制适宜的条件下,沟内同时具有好氧区和缺氧区,可以进行硝化和反硝化反应,取得脱氮效果,同时使得活性污泥具有良好的沉降性能。2、氧化沟的形式氧化沟以其流程简单、管理方便和良好的处理效果等优点正在我国不少工程项目中采用,近几十年来,随着技术的不断发展,氧化沟已经突破只适用于小型污水处理八的局限。概括的讲氧化沟有单沟、双沟、三沟、多沟同心和多沟串连等多种布置形式;有将二沉池与氧化沟分建或合建的;有连续进水或交替进水;有转刷曝气机、转盘曝气机或泵型、倒伞型表面曝气机进行充氧搅拌的氧化沟等等Carrouse氧化沟Carrouse氧化沟在荷兰最为流行,其特点是在沟渠的一端设置垂直轴的表面曝气机,沟渠仁般为廊道式参由于表面曝气机有较大的提升作用,使得氧化沟的永深一般可达45m,需设沉淀池和回流装置格栅和除砂Carrousel氧化沟沉淀池出水回流污泥剩余污泥orba氧化沟Orba氧化沟是一种多渠道的氧化沟,氧化沟由多个同心的沟渠组成,沟渠呈圆形和椭圆形,进水先引入最外的沟渠,在不断循环同时,依次引入下一沟渠,最后从中心沟渠排出,这相当于一系列完全混合反应池串连在